幼兒園教育隨筆心得

1、光是道歉是不夠的孩子們高高興興的玩著游戲，這時傳來一個孩子的哭聲，我趕緊走過去原來 是鄭杰。“鄭杰你怎么了？”“老師，黃毅豪他打我?！薄皼]關(guān)系的他有肯能不小心 心碰到你了” 我找到早已跑開的黃毅豪， 黃毅豪你有沒有欺負(fù)其他小朋友啊， 趕 快去跟他道歉。黃毅豪笑嘻嘻的說； “對不起?！编嵔芸拗f“沒關(guān)系。 ”但沒過 幾分鐘又有小朋友過來告狀， 我再一次找到他， 你怎么又打人了， 趕快去跟他道 歉。問題似乎解決了，但之后我經(jīng)常能聽到有小朋友來報告。這件事引發(fā)了我的思考 :孩子矛盾之后， 一句對不起， 真的有用嗎？從黃毅豪 的表現(xiàn)看，似乎沒用。他一邊滿不在乎的說著對不起，一邊犯同樣的錯誤。 我們教會

2、孩子說對不起，卻沒讓他們理解為什么要說，該怎樣避免同樣的錯誤。 當(dāng)孩子發(fā)生矛盾時應(yīng)讓他產(chǎn)生愧疚感， 讓他多想想事情發(fā)生后的后果。 慢慢學(xué)會 自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生 正確面對家長的疑問晨間接待時，侟賾的家長吧孩子送進(jìn)教室后，看著我一副欲言又止的樣子， 我走上前問她：“有什么事？”“噢，沒什么”他媽媽說，“就是侟賾昨晚回來說， 老師不怎么喜歡他總不叫他回答問題，我也不知道什么情況。 ”我聽了，一愣 !仔細(xì)想想，應(yīng)該是昨天上課時我提出問題，每次他都有舉手，開始是我還提 問他，后來我把回答問題的機(jī)會給了別的小朋友。 于是我連忙跟他媽媽解釋侟賾 是個很聰明的小孩子， 我們怎么會不喜歡他呢？他語言表

3、達(dá)能力很強(qiáng)、 思維也很 活躍，上課很積極。我們經(jīng)常提問他，但不能老提問他，要給那些語言表達(dá)能力 不是很強(qiáng)的孩子一些機(jī)會，你說是不是？侟賾媽媽聽了連連點(diǎn)頭說： “原來是這 樣，我還以為侟賾做錯什么呢？ 是. ，應(yīng)該是這樣。”這件事后，我想作為老師，我們的心對每個孩子都是公平的，但經(jīng)常有家長說 “多鍛煉鍛煉我們的孩子、 上課多提問提問她們” 等。對家長的要求我們盡量滿 足，但有些事只聽孩子是不行的， 需要我們適當(dāng)?shù)慕o家長解釋， 打消家長對我們 的誤會。所以說正確面對家長的疑問，解釋是很有必要的大班的孩子很吵？眼前的 孩子都長高了，長壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門也大起來， 跑動的速度也快了

4、，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲， 他們才靜下來。每天都是如此，譚老師就跟我商量： “說孩子們太吵了，每天用 各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。 上課總是要做小動作， 該怎么辦？我陷入了思考平時說實(shí)話我不是很兇， 可是我覺得除了兇還是應(yīng)該用別的方 法來吸引 幼兒，來滿足他們的求知欲望或運(yùn)動欲望。 于是我就會允許幼兒在 活動 中小聲地交流， 或小范圍地 活動 。休息的時候讓他們做做他們自己的事， 畫畫圖 畫，看看書之類，可是有時候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地 穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把事情先放 一邊，把他們

5、先訓(xùn)一通。 接下來孩子們安靜多了， 可是我和他們的心情已經(jīng)沒有 了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。面對這種情況我應(yīng)該怎么辦 ?我從網(wǎng)上找到一些方法： 1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī) 讓幼兒明白上課要安靜的聽老師， 課余是孩子的時間可以自由玩 上課時間不能 長，整頓好紀(jì)律，馬上講課。2、選派一些小隊(duì)長和值日生大班的孩子喜歡幫助老師做事情， 所以請一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、 小 腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。 3、在孩子們的心里建立起威望 讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的， 要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些， 眼睛要不時的掃向每一個孩子， 根

6、據(jù)語氣和說話的內(nèi) 容或微笑或皺眉。寫了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣， 個人認(rèn)為堅(jiān)持大方向， 針對個別，給予修改和調(diào)整， 在整齊劃一和個別對待的相 輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規(guī)也會逐漸改觀。 犯錯后推卸責(zé)任不會懲罰他， 更不會告訴別我們班有個孩子， 小伙子長得很帥， 也很聰明， 但就是自制力較差， 經(jīng)常犯錯誤， 這還不打緊， 關(guān)鍵是犯錯誤后經(jīng)常推卸責(zé)任， 把錯誤歸結(jié)到別人的身上。 像有一 次他跟別的小朋友玩耍時， 把同伴給打了， 當(dāng)我問他為什么打架時， 他卻說沒有 打人，再問他，他卻告訴我說是別人先打的他，很明顯，他說謊了。還有一次從 別人那

7、里拿了橡皮， 被我看到了， 愣說這個東西是他自己的， 是從自己家里拿來 裝到書包里的，可東西上面明明是另一個小朋友的。 對于孩子不肯承認(rèn)錯誤還推卸責(zé)任的這種行為， 在跟家長溝通后， 決定采取嚴(yán)加 制止的方法。又有一次他跟其他人發(fā)生矛盾時，我在問清了事情的來龍去脈后， 直截了當(dāng)?shù)闹赋隽怂腻e誤， 并嚴(yán)肅的對他進(jìn)行批評教育， 但沒有當(dāng)中揭發(fā)， 批 評，而是單獨(dú)跟孩子談話， 為的是尊重孩子的自尊心 （因大班的孩子有一定的自 尊心，雖然要教育，但也要保護(hù)孩子幼小的心靈） ，我先指出了他的錯誤行為， 給他講解了說謊的危害， 講明老師要給他一次機(jī)會，人，但是下不為例。并且給他一個鼓勵，相信他以后一定不會再

8、犯。命令的口氣現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝” “小公主”，相當(dāng)一部分孩 子在家里很任性， 與自己的父母講話也用命令的口氣， 很多孩子把這樣的不良習(xí) 慣也帶到了幼兒園。 我們班上的黃薇怡小朋友，幾乎每天都是奶奶接送的，每 天早上拿著書包送到教室。孩子在老人的過渡保護(hù)下，就像是一個“洋娃娃”一 樣，處處小心謹(jǐn)慎，連打招呼也是家長搶先代替，有了錯誤我們老師和她講話， 她奶奶常常幫忙， 逐漸的她就形成了任性的局面。 在星期一的早上我們調(diào)換座位 時，我發(fā)現(xiàn)我班的黃薇藝小朋友不愿意換座位，用命令的口氣對我們說： “我就 要坐這，你讓朱浩坐別的位子去” 。她哭著吵著就坐這個座位。經(jīng)常早上吵著不

9、 愿來幼兒園，要在家玩，在家看電視等，針對她的這種情況， 我分析了各種原因。 1、孩子是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。 2、幼兒受 到家庭的影響， 家庭成員間進(jìn)行語言交流， 往往認(rèn)為自己不必客氣， 常常有意無 意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。首先，我們老師注意從自身做起， 避免用命令的口氣對幼兒講話， 創(chuàng)造處一 種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì) 致地給幼兒講道理， 讓他們懂得人和人之間是平等的， 請別人幫助應(yīng)該有禮貌別 人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫助你。通過一段時間的培養(yǎng)引導(dǎo)， 我班的黃薇伊小朋友逐

10、漸的在改變， 我們感到很欣 慰。我們該如何做些家長在來接孩子的時候，常常會這樣問我： “老師，孩子最近乖不乖？ 有時我會這樣回答他們： “嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其 他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒， 不愿意說。而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)！ ” 家長們又總會說：“給他們多鍛煉的機(jī)會， 上課的時候多請他們發(fā)言。 ”可是這些 小朋友往往上課喊了他， 站起來卻什么都回答不出， 這應(yīng)該怎么做呢？常常發(fā)現(xiàn) 不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小” 。這不僅影響 了幼兒的日常生活， 同時也對其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。 為了消除這個 障礙，幫助孩子自信、 勇敢地面

11、對生活中的種種問題， 老師和家長都有必要重視 起來。我在想，我們是不是應(yīng)從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始， 慢慢讓孩 子樹立起自信心來。并且膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng)造 更多的機(jī)會，每一個“膽小”的孩子都會變的勇敢起來，變的更加自信！發(fā)脾氣是解決不了問題的 隨著社會的進(jìn)步，孩子見得世面多了，聰明了，但是問題也多了，因?yàn)榧胰?對孩子的寵愛，凡事千依百順，逐漸使孩子養(yǎng)成了倔強(qiáng)、自私的個性，因此現(xiàn)在 的幼兒園中，不乏倔強(qiáng)的幼兒， 倔強(qiáng)幼兒的思維都是以自我為中心的。 經(jīng)?？梢?看到孩子任性、哭鬧，甚至打斗的行為狀況。但是孩子雖小，可都有個性，也有 其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)。 我們老師

12、在對待個性倔強(qiáng)的幼兒時， 我們要有一種積極向上 的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)募罘绞揭龑?dǎo)幼兒去正確對待自己的行為。前不久我班上就出現(xiàn)了這樣一件事情。 早操活動馬上要開始了， 我讓小朋友 們?nèi)ヅ抨?duì)， 可是黃薇伊小朋友總是抱著奶奶不讓奶奶走也不愿意排隊(duì)。 于是我走 過去勸解她說：“如果你排頭都不去排隊(duì)， 那小朋友們位子都找不到了。 ”誰知她當(dāng)下就對我說：“我不要做排頭了， 今天我絕對不會讓我奶奶走的。 ”后來她就放 聲大哭起來。我不斷的安撫他，可是她卻并不理我，這使得我不禁火上心頭，但 隨即我又壓下怒火， 想到了冷處理方法， 所謂冷處理法就是當(dāng)幼兒不良個性發(fā)生 時，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久

13、而久之這種不良個性就有可 能消退。等他安靜下來后這個事情可以商量， 但是你這樣發(fā)脾氣， 哭鬧是沒有用 的。等到其他幼兒都安排好以后，我才去理會她。黃薇伊的個性雖然很倔強(qiáng)，但 非常聰明，看到我們都在做操，而她只能眼看著。漸漸的她不再哭泣了，走到我 的身邊，發(fā)現(xiàn)她有些動搖了，我便與他談起了心。經(jīng)過這樣一次教訓(xùn)， 我想她才會意識到倔強(qiáng)、 發(fā)脾氣是不能解決問題的。 而 對待個性倔強(qiáng)的孩子決不能隨意的訓(xùn)斥， 而應(yīng)該采取正面引導(dǎo)， 激勵的手段， 那 就是講道理。 與幼兒談?wù)撚嘘P(guān)她的行為不能接受的原因， 然后通過講道理來改善 孩子的個性行為。懂得只有控制自己的行為，才能很好的融入到集體中。 不要成為孩子的包

14、辦者一次吃午飯時，我們忙著給孩子們分發(fā)飯菜，剛把湯菜給孩子們分好，就聽 許多小朋友齊聲喊： “老師，他的湯灑了！”一雙雙眼睛齊刷刷地看著我，等著 我的“發(fā)落”，而把湯灑了的吳桐萱卻一動不動的坐在那兒，任憑那些湯從桌子 上流到身上， 我連忙喊：“快站起來！ ”我怕孩子衣服濕了， 而她仍然沒有反應(yīng)， 于是我一把將他拉開。我感到一陣痛心，孩子看著湯被打翻，連最起碼的自我保護(hù)都不會，細(xì)想一 下，同樣的情況在家里肯定也會發(fā)生，只是這些都被父母“包辦”了。這時，孩 子只有挨訓(xùn)的份，沒有動手的機(jī)會。于是下午課上，我特意組織討論“湯灑了該怎么辦？”讓幼兒認(rèn)識到事情發(fā) 生后，首先要自己想辦法，湯很燙時應(yīng)馬上站起

15、來，或把兩腿分開，趕緊離開座 位，最后把桌子擦干凈。老師和家長都不能成為孩子解決問題的“包辦者”。要讓幼兒真正掌握并懂 得解決問題的辦法， 就是老師和家長要多給他們一些引導(dǎo)， 多給孩子一些實(shí)踐鍛 煉的機(jī)會。插班生的是是非非 時光蔥蔥過去，又一年新學(xué)期的開始，今年我們大班一共有幼兒 44 人。新 插入學(xué)生 10 人，每一個孩子就有一種不同的性格，入園一段時間了，顧遠(yuǎn)程仍 然不愿意上幼兒園， 每次奶奶送他到了園里， 他都緊緊拉著的衣服， 不愿意松開。 每天下午來接時， 他都表現(xiàn)得非常高興， 不和老師說再見就迫不及待地要走。 因 為孩子是新生，不熟悉環(huán)境，很內(nèi)向，不小朋友老師也不交流，所以她奶奶對老

16、 師不放心， 所以才會左交待右囑咐， 顧遠(yuǎn)程在旁邊的感覺是奶奶迫不得已才把自 己送到幼兒園， 所以不愿意在幼兒園多呆一會兒。 于是我們就跟顧遠(yuǎn)程的奶奶交 談讓她放心， 在家呢讓他多和孩子討論幼兒園有趣的事情， 這樣逐漸消除孩子的 不安。一個星期后孩子每天都自己高興的上樓班上還有一位特殊的小女孩， 經(jīng)過了解這名幼兒是因?yàn)槟挲g小， 就從其它幼 兒園轉(zhuǎn)到我們班再讀一年， 大概是因?yàn)榈谝惶欤?她大概沒有熟悉的環(huán)境， 所以很 排斥上學(xué)，不停的哭鬧，要回家。而她的爺爺奶奶呢，又抱著孩子不肯離去。孩 子越是哭的厲害， 我心想這樣下去可不行， 于是就跟譚老師商量， 先讓她爺爺奶 奶放心，他們越是不走，孩子就越是哭，所以讓他們先離開離去。再去跟她慢慢 的交流，讓她知道老師是在意她，愛她的。一天不聽，第二天再跟她交談，就這樣一次兩次，經(jīng)過兩三天后，每天都高高興興的自己上樓了。愛是我們的教育手段， 讓我們多一點(diǎn)愛心， 多一些賞識， 多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩 子吧!你肯定會有意想不到的收獲。不要養(yǎng)成依賴的習(xí)慣 隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學(xué)期即將要結(jié)束了。 大班的孩子即將進(jìn)入小學(xué)， 我們老師要注重幼小銜接。 幼兒園老師把一切都 安排的井井有條，小朋友在游戲活動中