文科大學生應用能力的培養(yǎng)途徑

1、    文科大學生應用能力的培養(yǎng)途徑    摘  要：在對文科大學生和用人單位調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出學校對文科大學生應用能力培養(yǎng)的途徑，在課堂教學、實踐實習、考試制度、第二課堂、課程設置等方面要加大改革力度，以利于文科大學生應用能力的全面提高。關(guān)鍵詞：文科大學生；應用能力；培養(yǎng)途徑隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，經(jīng)濟全球化和人才競爭的日益激烈，社會對人才的要求發(fā)生了很大變化，許多用人單位不僅注重大學生的學歷，更看重大學生的具體應用能力。應用能力是指個人在一定的具體情境下能夠運用所學知識解決問題的能力。長期以來，我國教育從小學到大學，多數(shù)是采用

2、灌輸和死記硬背的教學方法，把學生培養(yǎng)成“知識庫”，“高分低能”現(xiàn)象較為普遍。要改變這種現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對大學生應用能力的培養(yǎng)。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，為此，我們對4所大學8個文科專業(yè)的500名大學生進行了問卷調(diào)查，同時對12個用人單位的250名在職人員也進行了問卷調(diào)查。 1  調(diào)查結(jié)果及分析本次對文科大學生調(diào)查的問卷設計了兩個問題。一是“文科大學生應具備哪些方面的應用能力”，其應用能力包括表達能力、信息處理與研究能力、協(xié)作適應能力、判斷與組織能力、潛在能力、專業(yè)能力等六個方面，每個方面又進行了細分。二是“您認為學校在培養(yǎng)大學生應用能力方面還需加強哪些環(huán)節(jié)”。在設計用人單位的調(diào)查

3、問卷時，除上述問題外，還加上“您勝任這項工作主要是哪些能力發(fā)揮了作用?您在工作調(diào)整過程中加強了哪些能力”這一問題。為獲得較為準確的信息，對已經(jīng)畢業(yè)的個別大學生進行了訪談。調(diào)查結(jié)果如下：第一，在書面表達能力、口語表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獨立思考能力、快速應變能力、計算機應用能力等方面得到了大學生的重視。在表達能力方面，有85%的學生首選書面表達能力，其次為口語表達能力占81.7%，有68%的學生選擇英語口語表達能力。在信息處理與研究能力方面，67.4%的學生選擇計算機應用能力，52.8%的學生選擇調(diào)研能力，51%的學生選擇網(wǎng)絡資源應用能力，40.2%的學生選擇從事科研的初步能力。在協(xié)作適應能力方

4、面，75%的學生首選溝通協(xié)調(diào)能力，73.4%的學生選擇快速應變能力，競爭與合作能力也得到了68%的學生的認可。在判斷與組織能力方面，74.7%的學生首選獨立思考能力，67.9%的學生選擇分析判斷能力，55.5%的學生選擇組織與管理能力。在潛在能力方面，68.5%的學生選擇繼續(xù)學習能力，66.2%的學生選擇獨立工作能力，62.3%的學生選擇創(chuàng)新能力，42.5%的學生選擇創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)能力也得到了不同專業(yè)的大學生的認可。如旅游專業(yè)85%的學生選擇了導游翻譯能力，法律專業(yè)92%的學生選擇了案件處理能力。第二，用人單位對大學生期望較高，對書面表達能力、口語表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獨立思考能力、繼續(xù)學習

5、能力等給予肯定。在問到“您勝任這項工作主要是哪些能力發(fā)揮了作用?您在工作調(diào)整過程中加強了哪些能力”時，問答書面表達能力居首位，其次為口語表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獨立思考能力、快速應變、能力、創(chuàng)新能力、分析判斷能力、繼續(xù)學習能力，所占比例分別為75%、74%、72.7%、72%、71.5%、56%、44%、37%。第三，大學生非常注重實踐實習環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段等方面的改革。在問到“您認為學校在培養(yǎng)文科大學生應用能力方面還需要加強哪些環(huán)節(jié)”時，答案呈現(xiàn)多樣化，強調(diào)在教學實踐、教學手段、課程設置、考試制度等方面應加強改革。51.2%的學生提出應加強實習環(huán)節(jié)，認為大學四年應有一年以上時間用在實習

6、上，學校應與企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位等聯(lián)系，建立自己的實習基地。32.4%的學生提出課程開設應注重實用，有新鮮性，有活力。63.5%的學生贊同改革教學模式，課堂體現(xiàn)互動性，設置小環(huán)境以增加鍛煉機會；67.5%的學生認為教學手段應多媒體化，實現(xiàn)教育資源信息化；15.6%的學生提出大學應實行論文制，讓學生參與課題的研究，在四年時間里至少寫出8篇不少于1萬字的論文，以體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合；還有的學生提出開辦高質(zhì)量的名人講座，聘請校外知名人士講學等。23.5%的學生提出要改革現(xiàn)行考試制度，將應用能力測試作為學習成績的一部分，列入正式考試之中。76%的學生提出學校應為學生提供能力發(fā)展手冊，制定大學生應用

7、能力培養(yǎng)目標及發(fā)展途徑等項目。 2  應用能力培養(yǎng)的幾個途徑從調(diào)查結(jié)果中可以看到，大學生在自身能力的培養(yǎng)和提高上尚存在一定的問題，主要表現(xiàn)為：大學生缺乏主動培養(yǎng)自身能力的意識，大多數(shù)學生處于被動接受教育的狀態(tài)，盲目性較大，機會往往就擺在大學生的面前，但因缺乏主動性，失去了很多機會。由于學習興趣的差異，大學生自身的能力發(fā)展不平衡。有的大學生在某一方面的能力很突出，其它方面的能力則很薄弱。大多數(shù)學生缺少持之以恒的毅力。學生在課堂學習或參與其他活動時，往往憑一時的沖動，而不能長久地堅持，常常半途而廢。針對這種狀況，高校應把“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標落到實處，制

8、定大學生應用能力培養(yǎng)計劃。筆者認為高校應從以下幾個方面對學生進行應用能力的培養(yǎng)。第一，進行課堂教學方法改革，突出學生的主體作用。課堂歷來是高等教育的主戰(zhàn)場，是教書育人的重要陣地。因此，課堂教學要改變“滿堂灌”的教學模式，以學生為主體，營造相互學習、開放式、討論式的學習環(huán)境和氛圍，運用談話法、討論法、演講法、辯論法、案例法、模擬訓練法等引導學生閱讀與思考。讓學生提出問題，并幫助他們分析問題和解決問題。這是保證課堂教學成功的關(guān)鍵，也是提高大學生應用能力的有效途徑。第二，增加實踐教學課時，加大實踐教學力度。教學部門要克服重理論輕實踐、重課堂教學輕現(xiàn)場實踐的思想，提倡崇尚實踐、善于實踐的教學觀念，增設

9、社會調(diào)查、課程設計、見習實習、畢業(yè)實習、論文寫作、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，并增加實踐課時。課程設計對文科大學生來說就是實驗課。公共關(guān)系課程設計可讓學生圍繞學校本身的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展進行cis設計；旅游資源規(guī)劃課程可讓學生對學校所在地的某一景區(qū)進行設計，對該地區(qū)的旅游業(yè)進行整體策劃。通過課程設計，既給學生創(chuàng)造了獨立思考的空間，鍛煉其分析判斷能力、調(diào)研能力和表達能力，還可以幫助學生運用和消化課堂上所講的內(nèi)容。論文寫作是培養(yǎng)文科大學生應用能力的一個重要途徑。要在教師的指導下，結(jié)合專業(yè)特點和實踐，面向社會需要，每年完成1-2篇專業(yè)論文。這樣不僅保證了論文質(zhì)量，使論文更有現(xiàn)實意義，而且對培養(yǎng)和提高大學生的表

10、達能力、科研能力、網(wǎng)絡資源應用能力、獨立思考能力等有一定的促進作用。第三，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，文理貫通，把一些實用性、操作性較強的課程作為特長課程，常年向?qū)W生開放。針對大學生應用能力欠缺和動手能力差等現(xiàn)象，在課程設置上，一要建立合理的知識結(jié)構(gòu)，注重文理互涵，部分課程貫通。如文科專業(yè)開設理工科課程，增強文科大學生的理性思維，使其知識橫向拓寬，縱向加深。二要為學生就業(yè)著想，實施特長培養(yǎng)工程，把實用性強和操作性強的課程，如外語和計算機等課程，作為特長課程常年向?qū)W生開設。專業(yè)課也應改變死板的理論教學模式，增加一些操作環(huán)節(jié)，強化學生的參與意識。這樣，不僅拓寬了學生的知識面，更有助于各種能力的提高。第四，

11、課上與課下結(jié)合，注重第二課堂活動的開展。一是舉辦專業(yè)知識系列講座，聘請政府機關(guān)干部、企業(yè)領(lǐng)導或經(jīng)理、部門主管以及優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報告。二是開展讀書活動，每學期評出“讀書之星”，舉辦中英文讀書演講比賽和征文比賽等。三是鼓勵學生與廣告?zhèn)鞑ス?、調(diào)研公司、策劃公司、新聞單位、律師事務所、星級酒店等建立業(yè)務關(guān)系，開展廣告、策劃、調(diào)研、新聞宣傳、辦案實習等活動。四是鼓勵學生成立一些小型協(xié)會和興趣小組，舉辦大學生形象設計大賽、才藝表演、公關(guān)活動策劃、案件模擬審理、新聞宣傳等活動。通過這些活動，可以培養(yǎng)學生的表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力、快速應變能力、合作能力和自控能力。第五，鼓勵和支持大學生獲取多種職業(yè)資格證書

12、，向一專多能發(fā)展，為就業(yè)做好準備?，F(xiàn)代社會知識更新快，就業(yè)崗位競爭激烈，大學生僅憑學歷是遠遠不夠的。高校不僅要求學生拿到一張畢業(yè)文憑，還要支持學生獲取多種職業(yè)資格證書。如上海高校已正式推行學歷證書和國家職業(yè)資格證書“雙證”制度。我國最近幾年進行了秘書、公關(guān)員、營銷師、電子商務師、物業(yè)管理員、導游、律師等多種職業(yè)的資格考試，還有普通話、計算機、英語等級考試。高校應鼓勵和組織學生參加各種職業(yè)資格考試。第六，改變傳統(tǒng)的考試方法，考試形式應多樣化，以利于大學生應用能力的提高。我國長期以來實施的是應試教育，考試時間一般安排在學期結(jié)束，且以筆試為主。為培養(yǎng)大學生的應用能力，學校應根據(jù)各門課程的特點，改變單一的考試模式，由應試性考試向綜合性和創(chuàng)造性考試轉(zhuǎn)變。考試時間要靈活。在學期中間可安排提前考試環(huán)節(jié)。由學生提出申請，經(jīng)批準后組織教師命題考試。考試通過后，可不再跟班聽課，學生可以自由安排時間主攻其他科目。有些課程可采取筆試和口試相結(jié)合的方式。有些課程內(nèi)容可以要求學生寫出23篇小論文，并記入平時成績。有些課程的考試可分為知識卷和技能卷，知識卷主要考核學生掌握知識的情況，技能卷主要考核學生實際技能的高低，