澳大利亞墨爾本大學(xué)墨爾本模式改革初探

1、    澳大利亞墨爾本大學(xué)“墨爾本模式”改革初探     摘要：澳大利亞墨爾本大學(xué)2008年開始實施的“墨爾本模式”，是一次新的課程體制和學(xué)位制度改革。文章從墨爾本模式改革的背景出發(fā)，概要介紹了這一模式的框架、內(nèi)涵、特點(diǎn)和優(yōu)勢以及面臨的挑戰(zhàn)和問題，以期對我國研究型大學(xué)的辦學(xué)理念和課程建設(shè)有所借鑒。 關(guān)鍵詞：課程改革，墨爾本模式，墨爾本大學(xué) 作為澳洲最古老和最杰出的大學(xué)之一，墨爾本大學(xué)正努力通過改革和創(chuàng)新，使學(xué)校成為世界公認(rèn)的最好的大學(xué)。2008年開始推行的“墨爾本模式”（melbourne model）被稱作是一次“里程碑式

2、的教育變革”，是一次意義深遠(yuǎn)的課程和學(xué)制改革，這種模式首先被應(yīng)用于學(xué)術(shù)范圍廣、內(nèi)容寬泛的本科課程，然后再導(dǎo)入職業(yè)研究生課程或高等學(xué)位。 一、“墨爾本模式”提出的背景 第一，應(yīng)對國際高等教育競爭的壓力。墨爾本大學(xué)以不斷提高聲譽(yù)作為自己的校訓(xùn)，作為著名高等學(xué)府，如何繼續(xù)保持在世界高等教育中的領(lǐng)先地位是學(xué)校制定發(fā)展戰(zhàn)略的首要目的。學(xué)校提出要把墨爾本大學(xué)建設(shè)成世界上最好的大學(xué)之一，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要適應(yīng)全球化的要求，根據(jù)自己已有的特色，不斷做出根本性的、具有前瞻性的改革。其中最為核心的就是課程體制改革，構(gòu)建適合社會發(fā)展要求的靈活、彈性課程體系。墨爾本模式課程體制改革正是在這樣的思

3、路和背景下產(chǎn)生的。 第二，應(yīng)對當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)新要求的挑戰(zhàn)。當(dāng)代社會需要知識基礎(chǔ)扎實且具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合性、創(chuàng)新性人才。墨爾本模式的課程改革突出地表現(xiàn)為注重學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，重視學(xué)術(shù)創(chuàng)新，突出專業(yè)設(shè)計，注重理論基礎(chǔ)和知識的循序漸進(jìn)。同時通過拓展和延伸課程的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的視野和綜合解決問題的技能和能力。 第三，應(yīng)對澳大利亞政府對高等教育支持減少的壓力。澳大利亞近年來減小了對高等教育投資的力度，作為公立大學(xué)的墨爾本大學(xué)每年僅有28%的經(jīng)費(fèi)來自政府支持，這就要求學(xué)校設(shè)計更為合理的、更具吸引力的本科和研究生課程體系，來吸引更多的學(xué)生，尤其是要逐步增加研究生的數(shù)量，通

4、過不斷優(yōu)化課程體系，使育人效果更加明顯，從而擴(kuò)大生源、吸引更多社會資金，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造更為有利的環(huán)境。 二、“墨爾本模式”的主要內(nèi)容與特色 “墨爾本模式”是一次全方位的課程體系改革，與博洛尼亞進(jìn)程相對應(yīng)，新的課程體系實行“3+2+3”培養(yǎng)模式，具有鮮明的國際化和交叉性特色，其目的在于為學(xué)生提供一種獨(dú)特的“墨爾本體驗”。 1.“墨爾本模式”的主要內(nèi)容 （1）六個新世紀(jì)本科學(xué)位?！澳珷柋灸Ｊ健睆谋究平逃_始進(jìn)行課程體制改革，將原來復(fù)雜的本科學(xué)位體系綜合成六個本科學(xué)位，包括文學(xué)、理學(xué)、商學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境和音樂。本科課程力求使學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識，同時要求他們

5、至少選修1/4的其他專業(yè)課程作為拓展課程，以培養(yǎng)其他方面的技能。 作為過渡期的安排，墨爾本大學(xué)在2008年整合6個本學(xué)學(xué)位的同時，仍會提供農(nóng)業(yè)、計算機(jī)科學(xué)及教育等14個學(xué)士學(xué)位課程，但今后將逐步削減目前96個學(xué)士課程的數(shù)量，至2011年，學(xué)士課程只會余下上述6個新世紀(jì)學(xué)士課程。這些課程將成為高質(zhì)量的本科課程，為研究生課程做好充足準(zhǔn)備。墨爾本大學(xué)還將應(yīng)用墨爾本模式繼續(xù)開設(shè)其他本科課程，包括工程、醫(yī)學(xué)和獸醫(yī)科學(xué)。學(xué)習(xí)這些課程的學(xué)生需要在專業(yè)必修課程以外，從專業(yè)認(rèn)可的選修課程中，選出一部分課程作為學(xué)位新增課程來學(xué)習(xí)。 （2）研究生學(xué)位。在墨爾本模式中，本科畢業(yè)生和其他大學(xué)的畢業(yè)生

6、都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)研究生課程、專業(yè)領(lǐng)域的研究生課程和研究類高等學(xué)位的課程。從2008年開始，墨爾本大學(xué)開始實行澳大利亞第一個綜合性研究生院模式，這是伴隨墨爾本模式的一種教學(xué)和體制改革。從今年開始，墨爾本大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院都將不再招收本科生，而直接招收研究生。其他研究生院系將在今后的五年陸續(xù)開放。這些新型研究生院系將提供更加精深、高度專業(yè)的職業(yè)研究生課程。學(xué)生畢業(yè)可獲得碩士學(xué)位。 （3）研究生與研究類高等學(xué)位?！澳珷柋灸Ｊ健背珜?dǎo)培養(yǎng)的博士生應(yīng)適應(yīng)不斷變化、競爭的國際就業(yè)環(huán)境。研究生學(xué)位課程會在職業(yè)和研究培訓(xùn)領(lǐng)域更加精深和全面，嚴(yán)格的教學(xué)計劃為學(xué)生提供更成熟和精準(zhǔn)的專業(yè)訓(xùn)練，以及更高層

7、次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。預(yù)計到2015年，墨爾本大學(xué)將會擁有領(lǐng)先的研究中心，獲得一系列世界矚目的研究成果，成為國家研究培訓(xùn)的先驅(qū)。 2.“墨爾本模式”的主要特色和優(yōu)勢 （1）追求課程的深度和廣度。墨爾本模式課程體制改革遵循的一個重要原則是將追求課程的深度和廣度有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)具有深度，在知識結(jié)構(gòu)方面具有廣度。拓展課程的設(shè)置是墨爾本模式的一大特色，拓展課程主要有三種形式：第一種是選擇學(xué)生專業(yè)核心課程之外的已有其他課程為拓展課程，例如六個新世紀(jì)學(xué)士學(xué)位的課程都可以作為拓展課程供其他專業(yè)的學(xué)生來選擇；第二種形式是在某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)ｉT設(shè)置的拓展課程，例如在墨爾本教育學(xué)研

8、究生院就開設(shè)了一系列可供六個新世紀(jì)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生選修的拓展課程；第三種形式是學(xué)校層面設(shè)計的、可供所有學(xué)生選擇的具有學(xué)科交叉性質(zhì)的拓展課程。 （2）理論與實踐相聯(lián)系。墨爾本模式設(shè)置的頂峰研習(xí)（capstone studies）要求學(xué)生將所學(xué)的知識技能用于實踐，學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束之前都要進(jìn)行一次這樣的課程學(xué)習(xí)，將其本科學(xué)習(xí)內(nèi)容串在一起，為畢業(yè)做好準(zhǔn)備。這種活動將研究課題和考察結(jié)合，鼓勵學(xué)生思考所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的廣度。墨爾本模式新的課程設(shè)置不僅加強(qiáng)同專業(yè)學(xué)生間的交流，而且為不同專業(yè)學(xué)生的相互交流提供了條件，交流主要是通過實地考察、基于項目的學(xué)習(xí)、實習(xí)和工作實踐、學(xué)生互換和海外課程學(xué)習(xí)、社區(qū)和義務(wù)勞

9、動等活動實現(xiàn)的。 （3）國際化和交叉性的融合。墨爾本大學(xué)有25%的學(xué)生是留學(xué)生，課程設(shè)置更加符合國際化的潮流和人才發(fā)展趨勢成為其改革的一個重要目標(biāo)。因此在墨爾本模式中更加重視和強(qiáng)調(diào)國際經(jīng)驗、跨境合作。首先墨爾本模式提出的“3+2+3”的改革就是一個符合國際化潮流的模式，在這一框架下，更容易與其他國家和地區(qū)進(jìn)行課程銜接，開展學(xué)生交換項目；第二是更加鼓勵學(xué)生具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，尤其是鼓勵學(xué)生在海外完成拓展課程的學(xué)習(xí)和實踐；第三是學(xué)校給學(xué)生提供機(jī)會選擇一些全球關(guān)注的交叉學(xué)科的內(nèi)容作為拓展課程來學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的國際視野和能力。   墨爾本模式課程體制改革中還

10、體現(xiàn)出多學(xué)科和交叉性的特點(diǎn)，多學(xué)科主要體現(xiàn)在拓展課程中，墨爾本大學(xué)要求學(xué)生在選擇拓展課程時，必須選擇自己專業(yè)核心課程以外的其他課程。同時學(xué)校在課改體系中設(shè)置了一些具有交叉性質(zhì)的拓展課程，由不同學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者從不同視角來解析同一問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合解決問題的能力。 三、“墨爾本模式”的改革進(jìn)程和重要舉措 “墨爾本模式”是一次課程體制的重大調(diào)整，徹底改變墨爾本大學(xué)已沿用了150年的教學(xué)傳統(tǒng)，涉及到學(xué)校各職能部門的整合調(diào)整，院系之間的銜接配合。需要建立合理的溝通機(jī)制，使院系、教授和學(xué)生對實施墨爾本模式達(dá)到基本認(rèn)可和共識，這是一個非常繁復(fù)的過程。 1.決策過程努力

11、做到程序公正，建立實施的原則和標(biāo)準(zhǔn)。所謂程序公正是指決策程序的科學(xué)性、公開性、獨(dú)立性和監(jiān)督制約性等。墨爾本大學(xué)于2006年2月成立了專門的課程委員會負(fù)責(zé)對學(xué)校課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行考察和調(diào)整，確定墨爾本模式的核心特征，并將這種模式以有效的方式運(yùn)用到各院系。課程委員會的組成人員大多是具有教育學(xué)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)生管理背景或是提高聲望戰(zhàn)略規(guī)劃委員會成員，參與人員涉及學(xué)校的方方面面。該委員會從成立至2006年9月，舉行了20多次委員會議，取得了很多成果，并獲得學(xué)術(shù)委員會的同意，使墨爾本大學(xué)成為全澳洲第一所明確聲明應(yīng)對國際環(huán)境變化、對學(xué)校進(jìn)行重大改革的院校。還發(fā)表了墨爾本模式：課程編制委員會報告，對該模式的具體情況

12、做了較為詳細(xì)的說明。 在制定了基本框架和原則后，接下來是將所有內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)和宣傳品等形式進(jìn)行宣傳和推廣。同時廣泛征求院系和師生的意見和反饋，并根據(jù)反饋意見對框架和原則進(jìn)行調(diào)整后再反復(fù)進(jìn)行溝通和修改，在近兩年的籌備過程中，院系、老師和學(xué)生代表都是征求意見的對象，多次調(diào)整的過程使更多的人在政策實施前就參與了討論，大大減少了實施過程中的阻力。 2.調(diào)整組織管理架構(gòu)，明確第一責(zé)任部門。墨爾本大學(xué)為成功實施墨爾本模式課程體制改革，改變了原有的組織結(jié)構(gòu)，將原來負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長彼得·麥克菲教授任命為教務(wù)長，并成立了問責(zé)明確、結(jié)構(gòu)合理的教務(wù)長辦公室來主要負(fù)責(zé)墨爾本模式課程體系改革的

13、組織和實施，使這項改革得以順利高效落實和開展。 3.建立以學(xué)生為中心的服務(wù)理念和模式。墨爾本模式改革的一個重要目標(biāo)是使學(xué)生獲得終身難忘的教育經(jīng)歷和體驗，因此在這樣一個重大的改革和調(diào)整的過程中，學(xué)生能否適應(yīng)和接受這一模式成為改革成敗的關(guān)鍵。 第一，重新規(guī)劃設(shè)計校園環(huán)境和設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的校園體驗。學(xué)校聘請專業(yè)人員作為校長環(huán)境建設(shè)顧問，對學(xué)校的環(huán)境建設(shè)提出整體設(shè)計思路，包括圖書館的整合和設(shè)置、教室的設(shè)計、休閑區(qū)的設(shè)置等，目的是為學(xué)生提供一個功能合理、舒適方便的校園環(huán)境，而且在這一整體設(shè)計規(guī)劃中還會充分考慮國際學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計一些符合國際學(xué)生需要的特殊區(qū)域。第二，建立學(xué)生服務(wù)

14、中心，為學(xué)生提供全方位的“一站式服務(wù)”。墨爾本大學(xué)自實施墨爾本模式以來，共建立了規(guī)模不等的學(xué)生中心12個，為學(xué)生提供選課指導(dǎo)、心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃等一站式服務(wù)。例如在工學(xué)院的學(xué)生中心里，有挑選出來的原來六個系的教務(wù)人員統(tǒng)一在中心工作，為學(xué)生提供教學(xué)選課等方面的咨詢指導(dǎo)，中心里既有設(shè)施先進(jìn)的多功能教室、學(xué)生自習(xí)的場所以及小型圖書館，還有心理咨詢室，為學(xué)生提供了一個功能齊全的學(xué)習(xí)和交流場所。 四、“墨爾本模式”面臨的挑戰(zhàn)和困難 墨爾本大學(xué)主管此項改革的教務(wù)長彼得·麥克菲教授認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)主要有兩個方面。首先是觀念轉(zhuǎn)變問題，就是如何使全校各個部門和院系在面臨重組和調(diào)整時，能從學(xué)校整體的戰(zhàn)略高度來看待這次體制改革，而不是僅僅從自己所在部門和院系的角度來看待這個問題。在改革過程中，會有些院系從中受益，也有一些部門需要重組，甚至被撤銷，這其中需要許多的協(xié)調(diào)溝通工作，使他們能從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的整體利益來看待局部的得失。第二個重大挑戰(zhàn)是資金問題。澳大利亞政府對教育的撥款在減少，而學(xué)校又要對校園進(jìn)行整體規(guī)劃，建立若干學(xué)生服務(wù)中心，因此資金緊張成為今后幾年實施改革面臨的最大困難。為此，現(xiàn)在學(xué)校各部門和院系都有專門負(fù)責(zé)教育市場開發(fā)的工作人員，主要做好招生宣傳和校友會的工作，爭取為學(xué)校帶來更多的資金支持。 人才