遠程開放教育理工科實踐教學探析

1、    遠程開放教育理工科實踐教學探析     摘要：本文根據(jù)遠程開放教育和理工科實踐教學的特點，提出了一種適應遠程開放教育現(xiàn)狀的理工科實踐教學模式，該模式為：功能三模塊、活動三平臺，方式三準則、導學三要素和教學三原則。該模式既堅持了理工科實踐教學的工程性，又便于學生自主學習，既強調(diào)考核結(jié)果，又注重實踐過程，有利于保證遠程開放教育理工科實踐教學的質(zhì)量，有利于促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，對遠程開放教育理工科的實踐教學具有一定的指導作用。關(guān)鍵詞：遠程開放教育，理工科，實踐教學實踐教學是遠程開放教育的重要組成環(huán)節(jié)，也是目前遠程開放教育教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)。

2、加強實踐教學對于提高遠程開放教育的辦學質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有十分重要的意義。理工科的實踐教學工程性強、使用的儀器設備多、實際操作訓練量大，對鞏固學生的專業(yè)知識和提高學生的職業(yè)能力具有十分重要的作用。在遠程開放教育環(huán)境下，由于教學的時空分離和實驗設備條件的限制及其它因素，實踐教學成為教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，理工科課程性實踐教學中的課程實驗、課程設計和綜合性實踐教學（包括見習、實習和畢業(yè)設計等）更是教學中的難點，也是目前遠程教育界重點研究討論的課題之一。一、理工科實踐教學模式的建立基于對國內(nèi)外各種實踐教學模式的分析，及多年的遠程開放教育理工科教學實踐，我們總結(jié)出了一種適合遠程開放教育現(xiàn)狀的

3、理工科實踐教學模式。該模式包括如下內(nèi)容：功能三模塊，活動三平臺，方式三準則，導學三要素，教學三原則。（一）功能三模塊。根據(jù)職業(yè)技能的構(gòu)成層次和應用范圍，將實踐教學劃分為不同的技能訓練模塊，并使模塊間相互呼應，前一模塊是后一模塊的鋪墊，后一模塊是前一模塊的目標。1.基本技能訓練模塊，主要包括各門基礎課程的課程實驗。一般選擇與所學專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位群所共需的程序性知識及其操作訓練為實踐教學內(nèi)容。2.專業(yè)技能訓練模塊，主要包括各門專業(yè)課程的課程實驗、課程設計和實習等。一般選擇與所學專業(yè)相對應的職業(yè)崗位所必需的程序性知識及其操作訓練作為實踐教學內(nèi)容。3.技術(shù)應用與創(chuàng)新訓練模塊，主要包括畢業(yè)設計和畢業(yè)設

4、計實習。一般選擇綜合運用基本技能和專業(yè)技能解決實際問題的項目作為實踐教學內(nèi)容。（二）活動三平臺。遠程教育不可能也沒有必要在校園內(nèi)建立軟、硬件齊全的實踐教學資源，尤其是理工科不常使用的部分昂貴的設備和儀器。此外，開放教育的學生大部分為在職人員，一般具有一定的實踐經(jīng)驗和實踐條件，但也存在著工學矛盾。計算機技術(shù)的發(fā)展為遠程實踐教學提供了一定的技術(shù)條件。上述因素決定了遠程開放教育理工科實踐教學必須而且可以利用多種實踐教學資源，使教學環(huán)境和教學形式實現(xiàn)多元化。我校將各種可利用的實踐教學資源歸納為以下三個實踐教學活動平臺，理工科實踐教學活動就是利用這三個平臺來開展的。1.實踐教學網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)上建立實踐教

5、學網(wǎng)站，供師生們利用網(wǎng)絡開展在線或離線虛擬實踐教學活動并進行教學交流。教師可將cai課件、教學仿真軟件、在線實驗或離線實驗等教學軟件包及實踐教學導學資料等掛在網(wǎng)站上，供學生們下載、學習，并利用該網(wǎng)站對學生的實踐活動進行指導、答疑、布置和批改作業(yè)以及發(fā)布信息等；學生可利用該網(wǎng)站進行在線實驗、下載教學軟件和資料、提交作業(yè)、與教師和同學進行交流以及發(fā)布信息等。2.校內(nèi)實驗室和校內(nèi)實踐基地。實驗室和實踐教學基地的實踐活動是以實物模擬來進行的，具有環(huán)境真實、直觀、可操作性強的特點。在條件許可的情況下，在校內(nèi)建立必要的實驗室和實踐教學基地對彌補虛擬實驗的不足和提高理工科學生的動手能力有很大的幫助。3.社會

6、實踐資源。由于虛擬實驗和有限的校內(nèi)實驗室以及校內(nèi)實踐基地還不能完全滿足實踐教學的需要，為了降低教學成本和實現(xiàn)教學的多樣性，必須充分利用社會上其他實踐教學資源，比如：校企共建的校外實踐教學基地，當?shù)仄胀ǜ咝５膶嶒炇?，學生自主選擇的實踐單位，學校聯(lián)系的參觀、實習單位等。（三）方式三準則。實踐是“人以一定手段有目的地、能動地改造世界的對象化活動”，是與理論相對應的范疇，是理論知識的運用。實踐練習的形式可以多種多樣，其關(guān)鍵不在形式而在內(nèi)涵。為充分發(fā)揮遠程教育時空開放、個性化自主學習、教育成本低、適于大眾化學習和終身學習的優(yōu)勢，充分利用實踐教學的三個教學活動平臺，突出理工科實踐教學的特點，在實踐教學方式

7、選擇上應堅持以下三條準則：1.遠程實驗優(yōu)先，校內(nèi)實驗開放，其它實驗補充。遠程實驗，即利用實踐教學網(wǎng)站進行虛擬實驗和軟件應用實踐練習的教學方法。虛擬實驗既能滿足遠程教育時空開放、自主學習的要求，又易于實現(xiàn)虛擬教學，讓學生根據(jù)虛擬場景進行模擬操作，所以在實驗教學中應優(yōu)先考慮。校內(nèi)實驗室實驗也是遠程實驗的一種實現(xiàn)形式，學生通過就近選擇教學點進行開放性實驗而部分實現(xiàn)學習時空開放和自主實踐。有的實驗可同時提供上述兩種方式供學生選擇。對于上述兩種方法都無法實現(xiàn)的實驗，可利用社會上的其它教學資源來進行。課程設計與課程實驗的方式選擇基本相同。2.在崗實習為主，組織實習為輔，校內(nèi)實習為補充。由于學生都是在職學習

8、，其所學專業(yè)一般與其現(xiàn)職密切相關(guān)，這為學生在崗實習提供了比較現(xiàn)實的物質(zhì)基礎和一定的環(huán)境條件。學生可根據(jù)實習要求提出在崗實習申請并制定詳細的實習計劃，經(jīng)所在單位和教師審批后實施。在實習期間，教師根據(jù)實習計劃進行檢查和指導，實習完畢后學生必須按教學要求撰寫實習報告，并由所在單位對學生的實習出具鑒定意見。對于那些所學專業(yè)與本職工作聯(lián)系不太緊密或工作單位的實習環(huán)境不太理想的學生，學校組織他們到合適的實習單位進行實習。學校還可安排少量學生在校內(nèi)實習，如：將計算機專業(yè)的學生安排在中心機房實習。3.自主選題為主，社會征題為輔，學校命題為補充。畢業(yè)設計主要采取結(jié)合實際自主選題的方式，即：學生可根據(jù)本專業(yè)的綜合

9、培養(yǎng)目標和教學大綱要求，結(jié)合崗位、面向?qū)嶋H來選題，真題真做；除了學生結(jié)合自己的工作申報畢業(yè)設計課題外，學校還向社會征集畢業(yè)設計課題（社會需求）供學生選擇，并聘請一些有真才實學的校外專業(yè)人士作為畢業(yè)設計指導教師；同時，學校也可根據(jù)社會需求、專業(yè)發(fā)展和自身辦學條件擬定部分課題供學生自行選擇。（四）導學三要素。遠程教育實踐教學是由學生和教師共同構(gòu)成的閉環(huán)反饋系統(tǒng)，師生之間交流反饋的好壞直接影響實踐教學的質(zhì)量和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度。為保證良好的師生交流反饋效果，在實踐教學中應充分發(fā)揮教師的主導作用，提高教學效率，教師在進行教學指導時要注意以下三點：1.個別性。要對每個學生的具體情況及個性化學習進行充分了

10、解，要對不同素質(zhì)、不同行業(yè)、不同特點的學生因人而異地采用不同的方式、方法來進行指導。2.針對性。要針對實踐訓練中的重點、難點進行指導；要根據(jù)學生提出的具體問題和學生本人的學習基礎進行有針對性的教學輔導。3.啟迪性。要激發(fā)學生在實踐活動中的主動性、探索性和創(chuàng)造性，多采用啟發(fā)式教學指導；鼓勵學生勤思考并大膽發(fā)表自己的見解，使學生重視學習過程和思維訓練過程。（五）教學三原則。遠程開放教育理工科實踐教學既具有遠程教育的特點，又具有理工科實踐教學的特征，是二者的有機融合，因而具有自身的教學規(guī)律和教學目標。為了提高遠程開放教育理工科實踐教學的教學質(zhì)量，我們在實踐教學中除遵守一般的教學原則外，還需堅持以下三

11、條教學原則：1.“項目達標”的原則由于理工科是將自然科學基礎學科的原理和科學實驗、生產(chǎn)實踐中所積累的經(jīng)驗應用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中而形成的各種應用學科，其工程性較強，故其實踐教學要求挑選具有真實工程應用背景的模擬項目或選擇實際項目供學生進行實踐練習。在項目設計準備階段，要將工程性和技術(shù)應用性作為選擇項目和確定項目內(nèi)容的首要條件；要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和實踐功能模塊要求，制定明確、合理的項目教學目標；項目情景創(chuàng)設可利用計算機模擬、校內(nèi)實訓基地和其它社會實踐資源等來實現(xiàn)。實踐項目教學要以學生自主實踐為主，學生根據(jù)實踐項目的教學內(nèi)容和教學要求，利用學校提供的實踐教學條件或自身工作條件等進行形式多樣的自主實踐。實

12、踐項目教學活動要以學生為中心，教師要圍繞學生的自主實踐提供各種教學服務和幫助。教師要針對實踐項目提供導學材料，對實踐活動進行指導并解答學生提出的各種疑難問題，輔助學生完成實踐教學。對于遠程實踐教學項目，要精心制作、選擇和組織教學軟件與導學資料等，使之便于學生開展自主實踐活動；對于開放性實驗和其它形式的實踐教學項目，要及時做好規(guī)劃和準備工作。在項目實施過程中，要以操作訓練（或模擬操作訓練）為主線，使學生掌握各種儀器、設備、工具軟件等的正確使用，并運用它們解決實踐項目中的問題。通過操作訓練促使學生將所學程序性知識的各種操作步驟逐步轉(zhuǎn)化為能熟練運用的職業(yè)技能，從而達到項目教學目標。2.教學層次化和過

13、程控制均衡化的原則（1）教學層次化。實踐教學應根據(jù)學生個人的具體情況分層次進行，要因材施教，不搞一刀切。對于實踐項目內(nèi)容，除了安排基本的實踐教學內(nèi)容外，還需增加一些具有延拓性或一定難度的實踐內(nèi)容，使學習基礎較好或具有一定實踐能力的學生在完成基本實踐內(nèi)容后還能做進一步的實踐訓練。對于實驗和課程設計項目，實行“以證代訓”的方法?！耙宰C代訓”就是對于已獲得相關(guān)職業(yè)資格證書的學生可免修相應的實踐課程。此外，教學層次化還體現(xiàn)在教師應根據(jù)學生的具體情況進行有針對性的、個性化的實踐教學指導，使不同行業(yè)、不同學習基礎的學生能夠得到量身定做的貼身學習幫助。（2）過程控制均衡化。在實踐教學中，教師和學生均對教學過

14、程具有一定的控制權(quán)，但由于師生之間時、空分離，學生以自主實踐為主，這在某種程度上不利于教師對教學過程的控制。如果實踐教學過程控制一旦失衡，那么實踐教學就有可能流于形式，甚至形同虛設。為了實現(xiàn)實踐教學過程控制的平衡，在實踐教學中應注意以下三點：加強師生間的溝通，充分發(fā)揮教師在實踐教學中的主導作用。學生是實踐教學活動的主體，是活動的操控者，是過程的探索者。教師是實踐教學活動的導引者，是過程的推動者。為了加強教師的主導作用，教師除了合理地設計和組織導學材料外，還應利用互聯(lián)網(wǎng)或其它現(xiàn)代通信工具主動與學生進行溝通，了解學生自主實踐活動的情況及進度，進行必要的引導；組織、檢查學生學習小組的活動，解答學生在

15、實踐中遇到的疑難問題。強調(diào)實踐教學的計劃性，使“教”與“學”協(xié)同進行。在實踐教學中，要求學生必須根據(jù)實踐教學計劃進行實踐活動，按時上繳實踐作業(yè)，及時填寫實踐教學日志或撰寫階段性小結(jié)，將進行實踐活動的過程、進度以及出現(xiàn)的問題記錄下來，以便自查，同時也為教師了解、檢查學生的實踐活動和進行實踐教學指導提供依據(jù)；為了考查學生平時的自主實踐效果并促使學生認真對待自主實踐，對實踐次數(shù)較多的課程（如計算機專業(yè)的有關(guān)課程）安排若干次階段性實踐測試，考核時，將階段性測試成績和平時的實踐訓練結(jié)合起來，以階段性測試成績?yōu)橹?。此外，教師需根?jù)實踐教學計劃及時填寫教師實踐教學日志，要求將實踐內(nèi)容、教學目標、知識點及實訓

16、總結(jié)等寫入日志，為學校有關(guān)部門的教學檢查提供依據(jù)。及時進行教學反饋，盡早發(fā)現(xiàn)和糾正學習偏差。對學生的實驗報告、實踐總結(jié)等及時進行批改，將結(jié)果盡快反饋給學生，并針對在實踐作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行重點講評，及時糾正學生在自主實踐過程中出現(xiàn)的學習偏差，即用教師的“他教”來糾正學生在“自教”過程中的偏差，以利于學生進一步開展實踐教學。3.注重實踐過程和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原則（1）注重實踐過程。理工科實踐教學強調(diào)動手能力，強調(diào)通過訓練使學生的心智技能得到鍛煉和提高，因此要鼓勵學生積極參與實踐教學活動，要求學生及時填寫實踐教學日志，對學生登錄實踐教學網(wǎng)站的次數(shù)進行登記，對學生的實踐教學活動進行不定期檢查，使學生重

17、視實踐教學過程?？己藭r將實踐過程和實踐結(jié)果結(jié)合起來，把參加實踐活動的次數(shù)、學習態(tài)度、參加學習小組討論的情況、實踐教學日志、對實踐教學網(wǎng)站的點擊率及實踐活動的定期檢查等都納入考核范圍。（2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在實踐教學中，要創(chuàng)設有利于學生發(fā)揮創(chuàng)新性的環(huán)境，加強啟發(fā)式教學，積極開拓學生的創(chuàng)新思維能力，提供有一定深度和難度的思考問題供學生自己去探討，組織學生進行知識延拓性的學習討論，讓學生各抒己見，使學生在各種思想的碰撞中鍛煉和提高創(chuàng)新能力；鼓勵學生在實踐中大膽嘗試，考核時既要看學生是否已經(jīng)達到項目規(guī)定的教學目標，同時還要看學生在實踐過程中是否有自己的創(chuàng)新之處，如：我校在畢業(yè)設計的考核中，創(chuàng)新能力占總成

18、績的10%。二、理工科實踐教學模式的應用效果我校在理工科實踐教學中堅持貫徹“五·三”模式，使遠程實踐教學在理工科的實踐教學中所占比重逐年提高，選擇遠程實踐學習的學生人數(shù)大幅上升。如在06屆理工類學生中，選擇遠程實踐學習的占45%，堅持選擇在校實踐學習的占55%；在07屆（春）理工類學生中，選擇遠程實踐學習的占55%，堅持選擇在校實踐學習的占45%；06屆畢業(yè)設計自主選題的本科生占100%，?？粕?8.33%，社會征題的?？粕?6.67%，學校命題的?？粕?5%；07屆（春）畢業(yè)設計自主選題的本科生占100%，?？粕?4.29%，社會征題的?？粕?4.29%，學校命題的?？粕?1.42%；06