高校擴(kuò)招以來高等教育對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率的實(shí)證研究

1、    高校擴(kuò)招以來高等教育對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率的實(shí)證研究    gdp以1990年不變價(jià)格計(jì)算，t年的實(shí)際gdp=1990年gdp×(t年gdp指數(shù)/1990年gdp指數(shù))。勞動力投入量以全國就業(yè)人員年末人數(shù)與就業(yè)人員的教育綜合指數(shù)的乘積計(jì)算。使用表3中的數(shù)據(jù)，運(yùn)用stata 14.0軟件對所設(shè)定的模型(11)進(jìn)行ols回歸估計(jì)，所得到的估計(jì)結(jié)果如表4所示。表4：勞動產(chǎn)出的估計(jì)結(jié)果參數(shù)名稱數(shù)值ln(etl0t/kt)0.482*(-19.05)constant-1.442*(-49.04)r-squared0.970adjust r-square

2、d0.968f(1，11)362.74probf0.00observations13.00注：*表示在1%水平下顯著；括號中的數(shù)值為t值。從回歸結(jié)果看，回歸系數(shù)顯著，模型擬合度良好，可得出我國高校擴(kuò)招以來的勞動產(chǎn)出彈性為0.482，該數(shù)值與目前我國高等教育對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率的研究中所采用的經(jīng)驗(yàn)值0.73或者0.6-0.8相比有較大的差距，但該數(shù)值是用實(shí)際數(shù)據(jù)回歸的結(jié)果，具有客觀性，且該回歸系數(shù)與一些經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者所研究的結(jié)果接近3，進(jìn)一步說明了該數(shù)值的合理性。(三)教育綜合指數(shù)年增長率中高等教育的貢獻(xiàn)計(jì)算教育綜合指數(shù)年增長率中高等教育的貢獻(xiàn)，首先需計(jì)算教育綜合指數(shù)的年增長率，而教育綜合指數(shù)年增長率是

3、用來衡量教育投入的年增長速度的，其基本計(jì)算公式為：以2003年為例同理，可計(jì)算出其他年份的教育綜合指數(shù)年增長率(見表5)。表5：2002-2014年高等教育對教育綜合指數(shù)年增長率的貢獻(xiàn)率年份ee'ee'eh20029.629.0720039.879.242.51%1.85%26.23%200410.089.412.13%1.85%13.32%20059.719.09-3.62%-3.45%4.55%20069.769.150.47%0.70%-50.40%20079.919.301.57%1.67%-6.64%200810.089.451.77%1.59%10.25%20091

4、0.269.581.71%1.33%21.82%201010.9310.006.53%4.40%32.62%201111.7910.607.93%6.03%23.94%201211.9310.681.21%0.74%38.64%201312.0910.751.34%0.68%48.90%201412.3310.851.98%0.93%52.87%高等教育在就業(yè)人員教育綜合指數(shù)年增長率中的比重計(jì)算公式為：(13)式中，ei1表示第i年除高等教育外就業(yè)人員教育綜合指數(shù)的年增長率；ehi表示教育綜合指數(shù)年增長率中高等教育的貢獻(xiàn)率。以2003年為例，用e'i表示除高等教育外的教育綜合指數(shù)，則：

5、同理，可計(jì)算出其他年份的教育綜合指數(shù)年增長率中高等教育的貢獻(xiàn)率(見表5)。從表5可以看出，我國高等教育在教育綜合指數(shù)年增長率中的貢獻(xiàn)率變化較大，最大貢獻(xiàn)率超過了50%，最小值甚至為負(fù)值。(四)高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)1.高等教育對年經(jīng)濟(jì)增長率的貢獻(xiàn)gdp的實(shí)際年增長率是指消除價(jià)格因素之后的增長率，根據(jù)表1中的數(shù)據(jù)，可以計(jì)算出20022014年我國gdp的實(shí)際年增長率，如表6所示。根據(jù)(5)式，可計(jì)算出教育對經(jīng)濟(jì)增長的年貢獻(xiàn)率，其中勞動產(chǎn)出彈性值為回歸所得的0.482，將以及各年的教育投入增長率ei和經(jīng)濟(jì)增長率yi代入(5)式，可得各年的教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率。依據(jù)(6)式，可計(jì)算出我國高校擴(kuò)招

6、以來每年的高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率，最終結(jié)果如表6所示。表6：高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率年份gdp總量(億元)gdp增長率教育對gdp增長貢獻(xiàn)率高等教育對gdp增長貢獻(xiàn)率200366212.4810.04%12.06%3.16%200472907.3710.11%10.16%1.35%200581215.7311.40%-15.30%-0.70%200691545.9512.72%1.76%-0.89%2007104574.2114.23%5.31%-0.35%2008114670.119.65%8.83%0.91%2009125448.889.40%8.75%1.91%2010138791

7、.8010.64%29.59%9.65%2011152027.609.54%40.07%9.59%2012163971.297.86%7.41%2.86%2013176691.587.76%8.30%4.06%2014189585.957.30%13.09%6.92%從結(jié)果可看出，我國高等教育對經(jīng)濟(jì)增長率的貢獻(xiàn)率變化較大，最大值接近10%，最小值為負(fù)值，這說明高等教育的投入較不穩(wěn)定，導(dǎo)致高等教育對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率呈現(xiàn)出較大的差異。2.擴(kuò)招以來高等教育對年均經(jīng)濟(jì)增長率的貢獻(xiàn)率根據(jù)(5)式和(6)式，高等教育對年均經(jīng)濟(jì)增長率的貢獻(xiàn)率需要求出經(jīng)濟(jì)年均增長率y、教育投入年均增長率e、勞動產(chǎn)出彈性以及高等

8、教育在教育綜合指數(shù)年均增長率所占比重。由表1中的數(shù)據(jù)，可計(jì)算出2002-2014年我國實(shí)際年均經(jīng)濟(jì)增長率為y=10.04%，教育投入，即就業(yè)人員教育綜合指數(shù)的年均增長率為：排除高等教育后，教育綜合指數(shù)的年均增長率為：即在我國高校擴(kuò)招以來的教育綜合指數(shù)年均增長率中，高等教育的貢獻(xiàn)率為：2.09%-1.51%=0.58%由此，高校擴(kuò)招后高等教育在教育綜合指數(shù)年平均增長率中所占比重為：eh=(e-e')/e=27.6%由以上的相關(guān)計(jì)算可知，y=10.04%，=0.482，e=2.09%，eh=27.6%，據(jù)此，可計(jì)算擴(kuò)招以來教育對gdp年均增長率的貢獻(xiàn)率為：re=e/y=0.482×

9、;2.09%/10.04%=10.03%高校擴(kuò)招以來高等教育對gdp年均增長的貢獻(xiàn)率為：rh=eh×re=27.6%×10.03%=2.77%三、結(jié)論與政策建議研究結(jié)果表明，2002-2014年我國勞動產(chǎn)出的彈性系數(shù)為0.482，小于資本產(chǎn)出的彈性系數(shù)，且小于目前研究我國高等教育對經(jīng)濟(jì)增長率時所采用的經(jīng)驗(yàn)值0.6-0.8。但有學(xué)者研究表明，我國勞動產(chǎn)出的彈性系數(shù)在0.2-0.6之間，勞動產(chǎn)出的彈性系數(shù)呈下降的趨勢，從“七五”的0.621下降到“十一五”的0.5134，且越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，其勞動產(chǎn)出的彈性系數(shù)越低5。在不考慮技術(shù)進(jìn)步因素情況下，勞動投入和資本投入成為經(jīng)濟(jì)增長

10、的決定性因素，由于產(chǎn)出對勞動投入的彈性呈下降趨勢，那么產(chǎn)出對資本的彈性將呈上升趨勢，勞動投入對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率降低。這種現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋是，我國的經(jīng)濟(jì)增長逐漸實(shí)現(xiàn)依靠勞動力投入的勞動密集型增長方式向依靠技術(shù)進(jìn)步和資本投入的轉(zhuǎn)變，因此，產(chǎn)出對勞動投入的彈性呈現(xiàn)下降的趨勢。2002-2014年教育對經(jīng)濟(jì)年增長率的貢獻(xiàn)率波動較大，平均對gdp年均增長率的貢獻(xiàn)率為10.04%。通過分析就業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，就業(yè)人員中受過高等教育人員的比例波動較大，這是造成教育對經(jīng)濟(jì)年增長率的貢獻(xiàn)率波動大的主因，從數(shù)據(jù)看，共經(jīng)歷了2次大波動，第一次是在2003年和2004年，高校擴(kuò)招后的第一、二屆畢業(yè)生首次涌入勞動力

11、市場，使就業(yè)人員中受過高等教育的比重突增，但在此后該比例維持穩(wěn)定，從而引起了教育和高等教育對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率的大幅度波動。第二次的異常波動是在2010年，就業(yè)人員中受過高等教育的比例陡增，使得教育和高等教育對經(jīng)濟(jì)年增長率貢獻(xiàn)率的大幅度波動。與世界主要發(fā)達(dá)國家相比，我國教育對經(jīng)濟(jì)年均增長率的貢獻(xiàn)率依然較低，在忽略產(chǎn)出對勞動投入的彈性系數(shù)對貢獻(xiàn)率影響的情況下，我國就業(yè)人員中受過高中教育和高等教育的比例較低，且增長緩慢是主要原因。高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的平均貢獻(xiàn)率為2.77%，與高校擴(kuò)招以前(1990-2000年)的0.83%相比6，擴(kuò)招以來高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率有了較大的提高，但從數(shù)值上看，高等教育

12、對經(jīng)濟(jì)增長率的貢獻(xiàn)率仍然較小。2002-2014年，我國就業(yè)人員中，人均受高等教育年限增加了0.4年，達(dá)到0.64年，但人均受高等教育年限依然較低，我國澳門特別行政區(qū)2012年人均受高等教育年限已經(jīng)達(dá)到1.08年7，因此，就業(yè)人員中人均受高等教育年限低是高等教育對經(jīng)濟(jì)增長率貢獻(xiàn)率較低的主要原因。為了提高高等教育對經(jīng)濟(jì)增長率的貢獻(xiàn)率，提出以下建議：首先，提高就業(yè)人員中人均受高等教育年限。對于即將進(jìn)入勞動力市場的潛在勞動力，根據(jù)勞動力市場的需求逐步提高未來一段時期內(nèi)我國高等教育的毛入學(xué)率，從而增加潛在就業(yè)人口的人均受高等教育年限，使更多的潛在勞動力接受高等教育，以提高潛在勞動者智力素質(zhì)使人力資本發(fā)

13、生增值，進(jìn)一步提高我國的人力資本存量，并最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對于已經(jīng)進(jìn)入勞動力市場的就業(yè)人員，可通過提供更多的接受高等教育機(jī)會或者培訓(xùn)機(jī)會，提升其綜合能力素質(zhì)，應(yīng)用型大學(xué)要深入融合產(chǎn)學(xué)研，創(chuàng)新在職人員教育教學(xué)模式，傳授在職人員工作中所需的技能和知識，提高在職人員的勞動生產(chǎn)率并促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。其次，豐富高等教育的實(shí)現(xiàn)形式。高等教育實(shí)現(xiàn)形式的豐富需要優(yōu)化高等教育資源配置，培育高等教育產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展的準(zhǔn)市場化，使高等教育載體差異化、特色化發(fā)展，以滿足不同高等教育需求者的需要。2015年，我國的高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到40%，進(jìn)入高等教育大眾化的高級階段，即將邁入高等教育普及化，但高等教育供給的

14、結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，勞動力市場供給結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)不匹配，造成高校畢業(yè)生就業(yè)難。優(yōu)化高等教育資源配置，鼓勵并支持新的高等教育模式，使高等教育的實(shí)現(xiàn)形式不僅限于大學(xué)和課堂，比如moocs的迅速發(fā)展，為接受高等教育提供了便利，有利于提高人均受高等教育年限并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。最后，提升高?？蒲袑?shí)力，促進(jìn)并引領(lǐng)技術(shù)進(jìn)步。高等教育的發(fā)展以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為前提，高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前我國高校的科研實(shí)力明顯提升，但在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)進(jìn)步方面的能力不足，還無法像美國等發(fā)達(dá)國家那樣引領(lǐng)技術(shù)的進(jìn)步。在新常態(tài)下，高校應(yīng)該成為人才培養(yǎng)中心、科技創(chuàng)新中心，進(jìn)一步提升科研實(shí)力，促進(jìn)高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級提供智力支撐。未來的高校科研應(yīng)引領(lǐng)技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。參考文獻(xiàn)：17王銀花.澳門高等教育擴(kuò)展的邏輯：基于高校與城市互動關(guān)系的視角d.上海：華東師范大學(xué)，2014：189.2賀菊煌.我國資產(chǎn)的估算j.數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究，1992，(8)：24-27.35趙志耘，劉曉路，呂冰洋.中國要素產(chǎn)出彈性估計(jì)j.經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理，2006，(6)：5-11.4辛永容，陳圻，肖俊哲