文言文閱讀學案學生版分析

1、文言文閱讀學案（學生版）編寫人：沈泱修訂人：張麗 班級： 姓名： 一、教學目標1. 識記A默寫常見的名句名篇2. 理解B（1）理解常見文言實詞在文中的含義；（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、 若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、 成分省略和此類活用。（4）理解并翻譯文中的句子。3. 分析綜合C（1）篩選文中的信息；（2）歸納內容要點，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。4. 鑒賞評價D（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；（2）評價文章的

2、思想內容和作者的觀點態(tài)度。二、教學重、難點積累古代文化知識，提高學生對文言作品的閱讀理解能力。三、教學過程1、考點解讀（參見教師版 p23）2、真題熱身（教師版 p23p28，學生版p17p18）總結方法（教師版 p26，學生版p19）考點一 文言文斷句（教師版 p28，學生版p21）教學目標：明確斷句思路，掌握文言文斷句基本方法教學過程：、趣味斷句女婿：七十老翁產(chǎn)一子人曰非是也家業(yè)盡付與女婿外人不得干預后妻：七十老翁產(chǎn)一子人曰非是也家業(yè)盡付與女婿外人不得干預二、感悟斷句請用斜線（ / ）給下面文言文斷句。1、沛公曰孰與君少長良曰長于臣沛公曰君為我呼入吾得兄事之2、秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦

3、王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲3、天下事有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣人之為學有難易乎學之則難者 亦易矣不學則易者亦難矣三、總結斷句思路（教師版 P28,學生版p21）四、 歸納總結斷句的基本方法（教師版p28,學生版p21）方法補充：7. 特殊句式掌握住，固定結構莫拆散記住下面幾種文言文的習慣句式口：“何之有”（宋何罪之有?）; “如何”（如太行王屋何？）；“唯是”（唯余馬首是瞻）；“非唯抑亦”（非唯天時，抑亦人謀。）；“不亦乎”（不亦說乎？）； “何之為”（秦則無禮，何 施之為？）； “無乃乎（無乃不可乎？）； “可得歟”（可得聞歟？）； “得無 乎”（得無異乎？）等，可

4、以幫助斷句。記住文言文習慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。如“有所” “無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃” “何以”“于是”“然則”等。8. 詞性詞義要精研，語法結構幫助判古人不知道語法結構， 只是憑著模糊的語感去斷句。 我們可以利用語法知識， 對文言文 的句子進行語法分析， 根據(jù)語法分析確定該如何斷句。 文章中有些詞語是屬上還是屬下， 有 時難以斷定，而當運用語法知識劃分主、謂、賓時，則容易解決。同現(xiàn)代漢語一樣， 文言文中主語和賓語一般由名詞或代詞充當， 謂語大多數(shù)是由動詞充 當，而謂語又是構成句子的核心， 我們只要抓住謂語動詞

5、， 根據(jù)動詞位置及和前后詞語關系， 進行推斷，就能提高斷句準確率。比如北京卷中的“馬無故亡而入胡人皆吊之”“其馬將胡駿馬而歸人皆賀之”兩題，找到動詞“亡”“入”“吊”“將”“歸”“賀”，根據(jù)語法知 識，仔細分析，便不會將“入”之后的處所“胡”斷為“胡人”，將“將而歸”誤斷為“歸人”。另外，主語之后一般不斷句（“者也”式判斷句的主語之后應斷句）。謂語之 后如果沒有賓語、補語就要斷句；如有賓語、補語一般不斷句，但“曰”“云”“言”等字 作謂語時， 要和它的賓語斷開。 賓語之后一般應斷句， 定語和其修飾的中心詞之間一般不斷句。文言文語序和現(xiàn)代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語一般在中

6、心詞前。如掌握了文言語序規(guī)律，就會為準確標點文言文奠定基礎?？梢姡Z法分析能夠幫助準確斷句。五、課堂檢測1、老而無妻曰鰥老而無夫曰寡老而無子曰獨幼而無父曰孤此四者天下之窮而無告者也2、太宗曾罷朝怒曰會殺此田舍漢文德后問誰觸忤陛下帝曰豈過魏征六、總結解題流程（教師版p31學生版p23）七、 課后作業(yè)練習冊題組一對點練 題組二綜合練考點二 識記常見的文化常識（教師版p36學生版p23）教學目標1.基本了解中國古代文化常識2. 與古文閱讀聯(lián)系緊密的文學常識，如古代授官、稱謂等3. 對古代文化常識的理解與識記教學過程：一、學習教材上介紹八種巧計方法二、理解識記教材中的文化常識（教師版 p45學生版p2

7、6）三、課堂檢測（教師版p37學生版p25）四、補充重要的文化常識（一）文史典籍：“四書”：大學、中庸、論語、孟子“五經(jīng)”：史記、尚書、禮記、易記、春秋“四史”：史記、漢書、后漢書、三國志“四庫”：經(jīng)、史、子、集詩經(jīng)六義：風、雅、頌、賦、比、興六藝：也稱六經(jīng)，即禮、樂、射、御、書、數(shù)（二）朝代傳說：“三代”：夏朝、商朝、周朝“三皇”：傳說之一是“伏羲、女媧、神農(nóng)”“五帝”：據(jù)史記載為：黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜（三）地理：“三山”：相傳神仙所居住的山：蓬萊、方丈、瀛洲?！拔逶馈睎|岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。“九州”：傳說中的我國上古行政區(qū)劃，后成為中國的別稱。 赤縣：古人

8、把中國稱作“赤縣神州”。海內：古代傳說我國疆土四面環(huán)海，故稱國境之內為海內。 四海：指天下、全國?！傲稀薄ⅰ鞍嘶摹保憾挤褐柑煜?。江河：古代文章中專指“長江、黃河”。三國：指東漢后分裂成魏、蜀、吳。三秦：指潼關以西的關中地區(qū)。I山水陰陽：古代以山南、水北為陽，以山北、水南為陽。古代別稱：南京（建康、金陵、江寧、白下）（四）、古代主要節(jié)日（01 ）元日：正月初一，一年開始。（02 ）人日：正月初七，主小孩。（03 ）上元：正月十五，張燈為戲，又稱“燈節(jié)”（04 ）社日：春分前后，祭祀祈禱農(nóng)事。（05）寒食：清明前兩日，禁火三日（吳子胥）（06）清明：四月初，掃墓、祭祀。（07 ）端午：五月初五，

9、吃粽子，劃龍（屈原）（08 ）七夕：七月初七，婦女乞巧（牛郎織女）（09 ）中元：七月十五，祭祀鬼神，又稱“鬼節(jié)”（10 ）中秋：八月十五，賞月，思鄉(xiāng)（11 ）重陽：九月初九，登高，插茱萸免災（12）冬至：又稱“至日”，節(jié)氣的起點。（13 ）臘日：臘月初八，喝“臘八粥”（14 ）除夕：一年的最后一天的晚上，初舊迎新（五）、古代的刑罰（01）黥刑：又稱“墨刑”，額頰上刺字涂墨。（02 ）劓刑：割鼻子（03）笞刑：又稱“杖刑”，打板子（背、腿、臀）（04 ）刖刑：將腳砍掉（和氏璧）（05）宮刑：又稱“腐刑”，（司馬遷）（06）臏刑：剔去膝蓋骨（孫臏）（07）大辟：砍頭（08）炮烙：將人燒烤死（09

10、）車裂：又稱“五馬分尸”（商鞅）（10 ）湯鑊：將人煮死（11）腰斬：從腰部斬籪（12）凌遲：又稱“千刀萬剮”（13 ）棄市：暴尸街頭（六）其它：I. 五行：指金、木、水、火、土2五谷：上古對糧食作物的統(tǒng)稱。（即稷、黍、麥、菽、稻）3. 五味：指酸、咸、甜、苦、辣|4六畜：六種家畜：馬、牛、羊、豬、狗、雞5文房四寶：筆、墨、紙、硯6文人四友：琴、棋、書畫7.花中四君子：梅、蘭、竹、菊&歲寒三友：松、竹、梅9六書：象形、會意、指事、形事、轉注、假借10五聲：五個音級。也稱“五音”，即我古代五聲音階中的宮、商、角、徵（zhi ）、羽。II. 四大民間故事：梁山伯與祝英臺、牛郎織女、白蛇傳、

11、孟姜女12爾雅：我國最早的釋詞專著，也是世界上第一部成體系的詞典。13.“風雅”，指詩經(jīng)里的國風和楚辭里的離騷，常用作代指文學才華。14詩經(jīng)：是我國最早的一部詩歌：總集共305篇，按音樂性質分“風、雅、頌”三大類五、總結解題流程（教師版 p38學生版p27）六、課堂檢測1. 下列各句的敘述，有錯的一項是A. 古時以“泰山”喻岳父，以“伉儷”喻夫婦。對老師稱“子” “夫子”“師”“先生”。B. 臣民稱皇帝為“陛下”，皇帝對臣下表示寵愛時稱臣下為“卿”“愛卿”?；实鄣拿罘Q“詔”“敕”“圣旨” “諭旨”“上諭”等。假托或假冒皇帝的命令，稱為“矯詔”。C. 四書指論語 孟子大學中庸。五經(jīng)指詩 書禮易

12、春秋。D. 師說中的“六藝經(jīng)傳皆通習之”中的“六藝”指的是“六經(jīng)”，即詩書禮樂易春秋。張衡傳中“遂通五經(jīng)，貫六藝”中的“六藝”則是指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種學問和技藝。2. 下列各句的敘述，有錯的一項是A. 古人以“稷”為五谷（黍、稷、麥、稻、菽）之長。古代帝王、諸侯祭祀土神（社）和谷神（稷），故合稱為“社稷”，并用來代稱國家。B. 宮、商、角、徵、羽為古代音樂的五聲，又稱五音。變徵，聲調悲涼。C. 古人常用伯、仲、叔、季表示兄弟間的排行，伯是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。D. 刎頸之交、莫逆之交、都用來形容交情很深。3. 下面四首古詩都含有我國民間的傳統(tǒng)節(jié)令，詩中所表示的節(jié)令以及它們

13、的排列順序正確的一項是 去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽?？椗?。 細雨成陰近夕陽，湖邊飛閣照寒塘。黃花應笑關山客，每歲登高在異鄉(xiāng)。 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。A元宵、七夕、重陽、春節(jié)B. 春節(jié)、中秋、端陽、除夕C. 元宵、中秋、清明、元旦D. 元旦、七夕、重陽、元宵4. 下面四首詩，各描寫了我國民間的一個傳統(tǒng)節(jié)令的情景。按節(jié)令的順序，四首詩依次排列恰當?shù)囊豁検?無云世界秋三五，共看蟾盤上海涯。直到天頭無盡處，不曾私照一人家。 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五

14、侯家。 鸞扇斜分鳳帷開，星橋橫過鵲飛回。爭將世上無期別，換得年年一度來。 千門萬鎖萬燈明，正月中旬動帝京。三百內人連袖舞，一時天上著詞聲。A.B . C. D.5. 寫出下列詩句所反映的我國古代民間傳統(tǒng)節(jié)令的名稱。 年年乞與人間巧，不道人間巧已多 二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠刊悲 昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈 強欲登高處，無人送酒來七、課后作業(yè)練習冊題組一對點練 題組二綜合練考點三分析綜合(教師版 P55學生版P36)教學目標 1.根據(jù)高考對文言文分析綜合的要求，要求學生在基本讀懂原文的基礎上，對文中的信息進行綜合提煉，并能加以正確的判斷和推理，分析概括出作者在文中的觀點態(tài)度。增強學生閱讀、分

15、析文言文的能力。2. 通過綜合運用文言文的閱讀方法，提高學生閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學生分析、提煉信息的能力。教學過程考向一篩選文中信息一、明確命題、考察方向1 、歷年高考試題涉及提取的信息內容(1) 表現(xiàn)人物行為舉止特點的信息；(2) 體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；(3) 反映人物道德情操或聰明才智的信息；(4) 展現(xiàn)人物性格和情感的信息；(5) 篩選文中論證某個論點的依據(jù)；(6) 篩選揭示某種現(xiàn)象內在本質的信息等。2 、信息篩選題的設題方式(1) 對某一問題直接提問。如：以下各句話中，構成某某怎么樣的一組是。(2) 對某一方面的綜合信息進行篩選和辨識。如：以下句子分編為四組，能夠表現(xiàn)某某怎么

16、樣的一組是。二、總結篩選文中信息的方法(教師版P55學生版p36)三、篩選信息的注意事項(1)要看清題干，理解題干中概括性論斷的含義。這一點，關系“篩選”的方向，是做題時首先要注意的。 在文言文信息篩選題中，經(jīng)常存在某些被選文句的陳述主體與題干不一致的情況，而這些文句大多數(shù)恰恰是應被排除的選項。因此，在篩選信息時一定要看所選文句的陳述主體是否與題干一致。(2) 要注意回到原文。把相關句子擺回到上下文的語境中去解讀，揣摩人物的動機、事件本身的來龍去脈。 在閱讀時要抓住關鍵詞語， 正確辨析主次內容， 這樣就能迅速排除次要 枝節(jié)，篩選出必要的信息。 每一段選文都有主要內容與次要枝節(jié)之分，這就要求我們

17、在閱讀時，必須帶著題目的要求去分辨、取舍。(3) 要注意比較，排除不完全列舉的干擾項。因為篩選信息的題目中，出題者故意摻雜一 些錯誤的信息，以增加迷惑度，所以，必須把幾項互相比較，才能把握住最準確的方向。要仔細分析，一般的選項都有一定的難度，光看語句肯定不容易判斷，所以，必須把選項放回到原文之中比較分析，才能判斷其正誤。上面說的是一般做題時要注意的事項。事實上，在歷年的高考中，文言文閱讀所選擇的文段，又都已成定勢，所選的一般都是傳記文章，文中的主角，又一般都是民族英雄、 清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我們在閱讀文章的時候，其實就應該同時進行著初步的篩選。四、總結解題流程(教師版 p59學生版

18、p38)五、 課后作業(yè)練習冊題組一對點練 題組二綜合練 考向二概括分析一、明確命題、考察方向"歸納內容要點，概括中心意思”是考查學生對選文整體或某關鍵環(huán)節(jié)的理解。要求考生對所述事件或所說道理進行綜合地判斷或推理，分析某一個論點立論的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導致的結果等等，確認與原文意思不符的選項。近幾年高考主要選取人物傳記作品(文言記敘文)片斷作為文言閱讀材料，所以突出地考 查了人物的言行經(jīng)歷及形象特點。而對“文章內容的分析”，考題選項則往往是對原文內容 的概述，或符合原文或不符合原文， 需要考生準確地分析文章的內容，仔細體會，反復推敲，作出正確的選擇，并要注意句與句間關系

19、。二、歸納要點，概括中心的基本方法 總體閱讀，整體把握高考文言文閱讀材料，基本上是人物傳記。論人要論及全文，論文更要論及全文。 閱讀時，首先要從宏觀的角度把握材料，緊扣品質這一主線， 給人物定位，對人物作出初步的分析評價。整體閱讀才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，品質定位，才能胸中有數(shù)，才能完整準確 地分析、評價人物、事件。從整體上把握材料， 題目中所提供的選項，如對詞語的解釋、文句的翻譯、語段的理解等，我們都可以將它們還原到材料中對應之處，判斷其正誤。 抓住題干，讀全讀準我們在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、 原原本本地分析；所謂讀準，就是要

20、準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的， 是理解其用法、意義還是句式。只有對題干作全面、 準確的分析理解， 才能準確地答題。 借助注釋，聯(lián)系背景概括中心意思最忌以偏概全，要特別注意分析選文的題目、尾注等內容，掌握文章出處和作者情況，還要結合自己所了解的文學、歷史等方面的知識，對文章進行分析。 辨析差異，排除干擾高考文言文閱讀在本考點的錯誤題型有或夸大事實，或偷換概念，或以假亂真，或無中生有，或張冠李戴，如果我們掌握了選項的設置模式，就會幫助我們排除干擾，正確答題。 遷移知識，巧妙運用從近幾年高考試題來看， 題目在課外，答案在課內，是文言文閱讀中基礎知識運用試題 的最大特點。如果能把課

21、內學過的知識遷移運用到高考中，就能迅速準確地答題。 放回原文，查對正誤特別是在事情的角色、件數(shù)和行為的程度、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。三、歸納易錯考點（教師版p60學生版p39）四、總結解題流程（教師版 p64學生版p41）五、 課后作業(yè)練習冊題組一對點練 題組二綜合練考點四 理解并翻譯文中的句子（教師版P67學生版P42）教學目標：加強采點得分意識，掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。教學過程一、明確命題、考察方向二、 積累文言句式，完成即時小練（教師版p67學生版p43）三、 掌握常見的詞類活用現(xiàn)象，完成即時小練（教師版p69學生版p45）四、翻譯（教師版p71學生版p47）（一）文言文翻譯的三大標準（二）如何達到“信