中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀原因與解決策略探究

1、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 原因與解決策略探究摘 要：屮職數(shù)學(xué)課是屮職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課程，它 為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后就業(yè)從事專業(yè)工作提供知識基礎(chǔ)。但是，中職 學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重，很多數(shù)學(xué)教師抱怨數(shù)學(xué)課難上；難以順利完成 教學(xué)任務(wù)。然而，由于受諸多因素的影響，筆者就中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、 原因與解決策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；數(shù)學(xué)課難上的原因；解決策略中圖分類號：g712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1002-7661 (2013) 04-273-01當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重、 教師抱怨現(xiàn)象突出、急躁情緒等種種困惑。而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低

2、直接關(guān) 系到學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解，決定著職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 目前職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下幾個的問題：一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀1、上課時間，玩手機(jī)的較多 現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都使用手機(jī)，上課玩 手機(jī)是普遍現(xiàn)象。在課堂上，學(xué)生接聽手機(jī)，或者通過手機(jī)上網(wǎng)、聊qq、 玩游戲等現(xiàn)象較為嚴(yán)重。既有學(xué)生厭學(xué)情緒的影響，老師管理不當(dāng)也是重 要原因。2、知識講解時，睡覺的比聽的多 學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，興趣淡化，沒有學(xué)習(xí)動力；感到數(shù)學(xué)課枯燥乏味，太難學(xué)，根本不愿意聽數(shù)學(xué)課。因聽 不懂課而趴在桌上睡覺，讓教師陷入只有少數(shù)學(xué)生抬頭聽講，自己唱獨(dú)如 戲的尷尬場面。3、課堂練習(xí)時，旁觀的比參與的多中職的數(shù)學(xué)課堂，

3、真正參與的學(xué) 生其實(shí)廖廖無兒。很多學(xué)生在練習(xí)鞏固階段把自己置身于局外人的角色， 甚至雙手連筆也懶得動。而作為課堂效果檢測的手段z 的板演，也基本 上成了優(yōu)生的專利。4、課后作業(yè)，抄襲的比做的多如果說學(xué)生上課睡覺讓教師生氣，練 習(xí)不做讓老師無奈，那么作業(yè)抄襲現(xiàn)象，就實(shí)在讓教師頭疼了。在批改學(xué) 生作業(yè)的時常常發(fā)現(xiàn)，一個組甚至是一個班級的學(xué)生作業(yè)基本上都是一個 模板，作業(yè)的反饋功能蕩然無存。5、知識檢測，空白的比寫的多 學(xué)校里的每一次考試，試卷空白的地 方總是比有做的地方多。當(dāng)老師看著那一張張幾乎空白的試卷時，那種作 為屮職數(shù)學(xué)教師的悲哀就由然而生，讓人欲哭無淚。二、中職數(shù)學(xué)課難上的原因1、從學(xué)生的

4、角度看：(1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差(2)思想上不重視。中職學(xué)生 起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。存在重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，輕基礎(chǔ) 知識學(xué)習(xí)的問題。2、從教師的角度看：(1)教學(xué)缺少藝術(shù)性和缺少溝通(2)缺少對專 業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的研究。教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上，只重視傳授理論知識, 忽視結(jié)合專業(yè)課的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以及興趣引導(dǎo)的教學(xué)。只重視 教師講，忽視調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。3、從學(xué)校的角度看：(1)中職招生難(2)降低考試難度。一些數(shù)學(xué) 教師和學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課在職業(yè)學(xué)校可有可無，只要把專業(yè)課學(xué)好，畢業(yè) 后頂崗干活就可以了，數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。4、從教材的角度看：(1)教材內(nèi)容刪減知識與習(xí)題不配套

5、(2)與專 業(yè)知識不能很好地匹配。使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通 用性和系統(tǒng)性。中等職業(yè)學(xué)校，既然是“職業(yè)”學(xué)校，就該具有“職業(yè)” 特色。應(yīng)突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課 教材，那各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)與專業(yè)要求相適應(yīng)。5、從教學(xué)內(nèi)容看：(1)教學(xué)內(nèi)容不靈活，知識滯后或過于超前(2) 課時安排不合理，缺乏基礎(chǔ)作用。教學(xué)計(jì)劃中數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線 分明，內(nèi)容口成體系，缺少學(xué)科z間的知識滲透。事實(shí)上，專業(yè)課中很多 地方用到數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)知識不能應(yīng)用到所學(xué)的專業(yè)知識上。6、從教學(xué)實(shí)際情況看：(1)大綱規(guī)定的教學(xué)日標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)(2)數(shù)學(xué) 與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

6、教學(xué)實(shí)際情況是數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué) 生學(xué)習(xí)目的性不明確。對所學(xué)數(shù)學(xué)知識不知道耍用在哪里，學(xué)的知識與專 業(yè)要求有何關(guān)系。7、從教學(xué)手段看：(1)教育觀念落后與教學(xué)方法陳舊(2)課程設(shè) 置與教學(xué)方法產(chǎn)生排斥。數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，教師為了完成教學(xué) 任務(wù)，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍。這種單一的教學(xué)方 式使學(xué)生卻越發(fā)反感，從而進(jìn)入了惡性循環(huán)。必須與時俱進(jìn)，改變數(shù)學(xué)教 學(xué)觀念。三、解決數(shù)學(xué)課難上的策略1、改變教學(xué)方法和手段2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課教師與專業(yè)課教師的溝通3、教學(xué)內(nèi)容的選擇4、改革成績評價(jià)機(jī)制并嚴(yán)格執(zhí)行5、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果6、課堂管理中實(shí)行必要的懲罰機(jī)制(1)對于那些上課隨便講話、打瞌睡、看雜書、玩手機(jī)的違紀(jì)行為 要堅(jiān)決制止并進(jìn)行相應(yīng)懲罰。(2)懲罰并不是去辱罵、變相體罰學(xué)生，可 通過輕松幽默的方式來懲罰。(3)罰唱一首歌、講一則笑話、朗誦一首詩、 講個小故事等?？倆,目前職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題多、較普遍，應(yīng)予以重視；認(rèn)真研 究，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)形成自己的特色。以就業(yè)為導(dǎo)向，以服