開展幼兒創(chuàng)意畫活動(dòng)的意義及策略

1、開展幼兒創(chuàng)意畫活動(dòng)的意義及策暁摘 要幼兒心靈是純潔無(wú)暇、天真爛漫的，而它又是一個(gè)神奇美妙、 自由自在的世界。一幅幅賦予想象力的創(chuàng)意畫就是孩子們心靈最好的獨(dú) 白。幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是隨著認(rèn)知能力和思維的發(fā)展自然而然地向前發(fā) 展的。如何喚醒幼兒心靈深處的潛能，是幼兒教師面前一個(gè)重要的課題。關(guān)鍵詞幼兒創(chuàng)意畫；想象力；開發(fā)潛能幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的形式多樣，然而最能讓幼兒展開想象翅膀的卻是 創(chuàng)意畫。去年3月，筆者所在幼兒園開展了一次幼兒創(chuàng)意畫大賽活動(dòng)，一 幅幅內(nèi)容豐富、色彩鮮艷的畫面讓筆者驚嘆不已。幼兒的創(chuàng)意畫是發(fā)自幼 兒心靈的繪畫，是表現(xiàn)幼兒天真浪漫想象力的一種繪畫。在教師的啟發(fā)下, 這種教學(xué)形式給孩了

2、充分想象的空間，使幼兒的創(chuàng)意能力得到淋漓盡致的 發(fā)揮。一、創(chuàng)意畫是幼兒心靈的寫照幼兒具有創(chuàng)造性思維，一草一木在他們的眼中都是有生命的。于是， 蜻蜓成了小姐，太陽(yáng)成了公公，月亮成了婆婆，白云在微笑，小草會(huì)唱歌, 蘋果長(zhǎng)出了翅膀飛翔眼前這個(gè)世界妙趣橫牛，有無(wú)數(shù)神奇的故事發(fā) 生，到處閃著童心的靈光。在繪畫大賽中有這樣一幅作品：我的愿望。 這是一個(gè)男孩，他希望自己能夠長(zhǎng)出一頭漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)。教師問他為什么 這樣畫，他說：“每天午睡起來(lái)以后，老師總是給女孩子梳小辮。我特別 想長(zhǎng)出長(zhǎng)頭發(fā)，讓老師也給我梳頭發(fā)這不是孩子心靈的渴望嗎？他渴 望老師的關(guān)愛，于是就在作品中表現(xiàn)出來(lái)了。大班主題活動(dòng)七色花繪 畫中，有個(gè)

3、女孩子畫了一幅畫：我幸福的一家爸爸、媽媽牽著小 孩，小孩站在屮間，她左手牽著爸爸，右手牽著媽媽。教師問她為什么這 樣畫，她哭著說：“我爸爸、媽媽離婚了，不要我了，我跟著奶奶，我希 望爸爸媽媽要我,我們一家人住在一起多好??！”教師聽完后,心靈-震, 這不止是孩子心靈的寫照嗎？他渴望得到爸爸媽媽的關(guān)愛，于是就在作品 中表現(xiàn)出來(lái)了。著名教育家陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是 創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”陶先生認(rèn)為藝術(shù)無(wú)對(duì)錯(cuò)。每個(gè)孩子都有自 己的繪畫方法，每幅作品都是自己心靈的寫照，有什么樣的心，就有什么 樣的畫。二、想象力是幼兒創(chuàng)意畫的靈魂想象是人腦對(duì)客觀事物的反映。有什么樣的想象，就可能畫

4、出什么樣 的畫。想象力是創(chuàng)造之源，它來(lái)源于生活，但又高于生活。創(chuàng)意畫并不是 老師能教的，孩子畫什么就是什么。在人班主題活動(dòng)七色花繪畫中， 要求幼兒繪畫出有七種顏色的七色花，七色應(yīng)該是赤橙黃綠青藍(lán)紫這七種 顏色。在活動(dòng)中，孩子們的告狀聲此起彼伏：“老師，亮亮不按你的七種 顏色涂七色花，而涂成了黑色、灰色很難看的顏色老師，張子坤畫的 花兒丑死了，一點(diǎn)都不像?！苯處燁D時(shí)火冒三丈，把他們的本子沒收了。 然而，等到其他孩子的作品都交上來(lái)時(shí)，教師才發(fā)現(xiàn)這些孩子的作品兒乎 是千篇一律，沒有一點(diǎn)想象力，唯有亮亮和張子坤的作品具有想象力，具 有個(gè)性。教師往往急于把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給孩子們，常對(duì)他們說“天是藍(lán) 的”

5、 “太陽(yáng)是紅的”“房子不能亂畫，要對(duì)稱畫才好看”，這樣培養(yǎng)岀來(lái)的 孩子必然缺乏想象力和創(chuàng)造力。想象力是幼兒創(chuàng)意畫的靈魂，教師應(yīng)凸現(xiàn) 孩子的想象力，彰顯孩子的個(gè)性，鼓勵(lì)他們?cè)谧髌分腥谌胱约旱呢S富情感, 表達(dá)自己的奇思妙想。三、創(chuàng)意畫能開發(fā)幼兒的潛能美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德的教育研究表明，10歲以前幼兒的美術(shù)能力 是隨著認(rèn)識(shí)水平和思維的發(fā)展，自然而然地向前發(fā)展的。自從左右腦分工 理論誕生后，發(fā)達(dá)國(guó)家開始探求形象思維教育。他們認(rèn)為，繪畫有助于形 象思維的增強(qiáng)。特別是幼兒早期繪畫訓(xùn)練所得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，可以使智商 提高30%o因此，早期的創(chuàng)意畫教育，対幼兒聰明才智的開發(fā)和性情的陶 冶有著不可替代的重要作用。人人都有想象力，人人都有創(chuàng)造力。孩子都是充滿智慧的個(gè)體，關(guān)鍵 是如何喚醒他們心靈深處的沉睡潛能。這需要教師從三方面來(lái)著手：一是 感性開發(fā)，跟著感覺畫。幼兒心理學(xué)家指出，想象思維先于邏輯思維，也 先于抽象思維。繪畫是形象思維的過程，創(chuàng)意畫是使幼兒把認(rèn)識(shí)到的，以 記憶中的確切形象，通過觀察，產(chǎn)生繪畫的興趣，對(duì)什么感興趣就畫什么, 畫成什么就是什么。二是理性教育收放自如，悟中繪畫。有的放矢地對(duì)幼 兒進(jìn)行真、善、美的教育，引導(dǎo)與提高幼兒的心理感受和分析理解能力。 例如：采用提示指導(dǎo)的方法，引導(dǎo)每個(gè)幼兒都畫自己的畫，點(diǎn)亮他們心屮 那盞燈，讓他們認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界，讓孩子們運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律和法則，畫 出