數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺探

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺探:李偉導(dǎo)讀使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人 人能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。李偉吉林省伊通第四中學(xué)130700自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反 映，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教 學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂、理論依據(jù)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基木理念提出：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生, 實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué) 上得到不同的發(fā)展。”不僅在基本理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，它還 指出自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)設(shè)計(jì)生 動(dòng)有趣、適合學(xué)

2、生水平的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀 察、比較、分析、提出問題，進(jìn)行猜想和實(shí)驗(yàn)、推理和判斷等數(shù)學(xué)活 動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，還能用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)的潛能，由他們自己通過組織和整理，進(jìn)而 重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)是可能的。數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)推動(dòng)這種潛能的開 發(fā)，使學(xué)生通過提供足夠的資源、空間和時(shí)間，有重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn) 活動(dòng)過程的機(jī)會(huì)。一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性就是讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中， 過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，傳授知識(shí)建立在對(duì)學(xué)生片面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué) 生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng) 造性。而新課程改革的教學(xué)是

3、為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，從認(rèn)知領(lǐng)域、 情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心 理發(fā)展目標(biāo)。因此，從教師方面，要培養(yǎng)健全學(xué)牛:人格的發(fā)展和積極 向上價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意 識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神,給學(xué)生提供思考、探究和具體動(dòng)手操作的 題材，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題, 最人限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最人限度地開啟每一個(gè)學(xué)生 的智慧潛能。要尊重自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將豐富的現(xiàn)實(shí)情境引入課堂， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。從 學(xué)

4、生方面，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，它走岀了強(qiáng) 迫性學(xué)習(xí)的沼澤地，使學(xué)生的求知需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要得到實(shí)現(xiàn)， 不斷獲得學(xué)習(xí)的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心不足為 充滿信心，從而想學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性得到充分的發(fā) 揮。二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性在新課程理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)從依賴走向獨(dú)立。自主學(xué)習(xí)的實(shí) 質(zhì)就是獨(dú)立性，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。著名教學(xué)論專家江山野認(rèn) 為學(xué)生的“獨(dú)立性”有這么四層意思：第一，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立 的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也代替不了的。教 師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從 而使他們自己明白事理、自

5、己掌握知識(shí)。第二，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于 教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 教師要想 使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移 的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng) 他們的情況、條件的耍求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。第三，每個(gè)學(xué)生都 有一種獨(dú)立的要求，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)過程也就是一個(gè)爭取獨(dú)立和日 益獨(dú)立的過程。第四，每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú) 立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要求我們教師充分發(fā)展自己的獨(dú)立性，正確引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性、充分發(fā)展自己的獨(dú)立性，從而有力地培養(yǎng) 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。德國教育家第斯多惠說：“一個(gè)人要不

6、主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無 所獲、不堪造就，人們可以提供一個(gè)物體或其他什么東西，卻不能提 供智力，人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力。”因此，培養(yǎng)學(xué)生愿意主 動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)是非常重要的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”確立了，還要堅(jiān)持“先學(xué) 后教”的原則：先大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題; 然后根據(jù)自學(xué)中存在的問題開展有針對(duì)性的提高教學(xué)，解決最近發(fā)展 區(qū)的問題。值得強(qiáng)調(diào)的是，就是在教師教的過程中，也依然要十分注 重啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。三、充分了解學(xué)生的獨(dú)特性“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指岀，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn), 更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

7、出發(fā), 讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意 義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能 力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。要關(guān)注學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造， 不僅促進(jìn)學(xué)生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且促進(jìn)每個(gè)學(xué)生 相對(duì)于他自己而言是最好的發(fā)展。著名人才學(xué)家王通訊認(rèn)為：“我們過 去強(qiáng)調(diào)共性較多，強(qiáng)調(diào)個(gè)性較少，對(duì)個(gè)性凸顯者往往缺乏寬容。這就 有一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問題，我們應(yīng)用一顆最愛的心去保護(hù)孩子的個(gè)性， 而不能用統(tǒng)一模式來評(píng)價(jià)孩子個(gè)性的發(fā)展?！彼摹⒃趯W(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的合作性數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重耍方式學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空 間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解除困惑，更清楚地 明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。”作為教師應(yīng)關(guān)注 學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式?？傊?，在數(shù)學(xué)新課程改革中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視 學(xué)生