數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體的思考

1、多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)點(diǎn)與注意問題摘要 多媒體輔助教學(xué)能融“聲、圖、文”于一體，應(yīng)用 于數(shù)學(xué)教學(xué)可以解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能解決或不能很好 解決的問題。但事物是一分為二的，都有兩面性。本文在探尋運(yùn) 用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，指出多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)注意的 問題。旨在使多媒體作在課堂教學(xué)中發(fā)揮其更為有效的作用。關(guān)鍵詞 多媒體數(shù)學(xué)課優(yōu)點(diǎn)與注意問題數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概 括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特 點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活 經(jīng)驗(yàn)岀發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將

2、實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解 釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能 力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。作為21世紀(jì) 的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更 多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。以計(jì)算機(jī)為主 的多媒體輔助教學(xué)能融“聲、圖、文”于一體，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大 與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn) 換，多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中 不能解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理 地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積 極性，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。從而在小學(xué)數(shù)

3、學(xué)學(xué)科的抽 象性和邏輯性，小學(xué)生思維的具體性和抽象性之間架起一座橋 梁。然而要真正做到以學(xué)生為本，切實(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教 師必須做到恰當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w課件的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合， 才能使多媒體課件真止為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富 多彩，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。實(shí)踐中 我注意到了如下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)1、直觀形象，幫助學(xué)生正確理解概念小學(xué)生抽象思維單純，對(duì)于一些概念的建立，如能合理地運(yùn) 用多媒體輔助教學(xué)手段，則會(huì)收到事半功倍之效，如角的建構(gòu)， 事先運(yùn)用多媒體攝制一些屋檐、紅領(lǐng)巾、折扇等實(shí)物影像，制作 成多媒體課件，教學(xué)中通過(guò)課件演示讓學(xué)生充分觀察從這些物體

4、 中抽象出的角的圖形，思考它的共同點(diǎn)，從而抽象出從一點(diǎn)引出 兩條射線所組成的圖形角；在學(xué)生進(jìn)一步研究角的大小與邊 的關(guān)系時(shí)，我用做好的多媒體課件演示兒個(gè)位置不同、邊的長(zhǎng)短 也不一的角的重合過(guò)程，讓學(xué)生直觀看到，角的大小與邊的長(zhǎng)短 無(wú)關(guān)，只與兩條邊張開的大小有關(guān)，進(jìn)一步把握了角的性質(zhì)。2、激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融 于生動(dòng)有趣的生活情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、 趣味化。使學(xué)生有身臨其境的感覺，在實(shí)際中自己發(fā)現(xiàn)疑問，提 出問題。例如，我在教學(xué)新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)元角分的認(rèn)識(shí) 時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)文具店里的情形，讓學(xué)生用手中的 1

5、0元錢去買自己最想買的文具，能提出哪些不同的問題。由于 有生活基礎(chǔ)與文具丿占的實(shí)景支持，很快學(xué)生提出了各種問題:“一 個(gè)筆袋8元錢，買一個(gè)筆袋要找回多少錢？ ”、“一個(gè)書包16元, 買一個(gè)書包還茅多少錢？ ”、“一支圓珠筆1元5角，一個(gè)高級(jí)寫 字板7元8角，我的錢夠嗎？ ”等等。不僅大大鍛煉了學(xué)生提問 題的能力還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實(shí)際上源丁生活，使學(xué)生的注意力 很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和 強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的 氛圍中學(xué)到知識(shí)。3、突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)多媒體具有動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以把抽象的問題 具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，運(yùn)用合

6、理、恰當(dāng)能解決教師難以講 清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例 如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)圓的面積公式推導(dǎo)這一內(nèi)容時(shí)，該計(jì) 算公式推導(dǎo)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題，運(yùn)用傳統(tǒng)的教具很難講清 楚，并且花時(shí)很多，而利用多媒體演示：把一個(gè)圓2等份，用紅 藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇 形一個(gè)一個(gè)從圓中“飛出來(lái)”排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃 爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法增補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比, 直觀的看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò) 移動(dòng)演示，使學(xué)生探究圓半徑，圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的 長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公

7、 式也就水到渠成了。這樣的動(dòng)畫演示不但能夠徹底的改變傳統(tǒng)教 學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，而且有效地解決了 教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，豐富了教學(xué)形 式，提高了教學(xué)質(zhì)量。4、創(chuàng)新教法，促進(jìn)學(xué)生解決問題在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)中涉及到的事 物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法直接看到。為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高理 解能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，必須讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題向生活貼 近，縮短抽象的數(shù)學(xué)題與現(xiàn)實(shí)生活的距離。例如：我在三位數(shù) 減三位數(shù)的連續(xù)退位減法的教學(xué)中出示了課本上的一個(gè)題冃: 小明家、小紅家、學(xué)校在一條直線上，小紅家距離學(xué)校312米， 小明家距學(xué)校155米，他們兩

8、家和學(xué)校的位置可能有幾種情況？ 小明家到小紅家有多遠(yuǎn)？大部分學(xué)生都想到了 “學(xué)校在中間， 他們兩家在兩側(cè)”的位置情況，很少會(huì)想到“兩家都在學(xué)校的同 一側(cè)”的情況，顯然學(xué)生解決問題的能力不容樂觀。于是我利用 flash動(dòng)漫模擬了兩個(gè)卡通人物和學(xué)校的位置關(guān)系，并隨機(jī)繪出 了線段示意圖，使學(xué)生在大腦中建立起位置關(guān)系的表象，形象地 為學(xué)生分析了數(shù)量間的關(guān)系，快速的列出了相關(guān)的加減法算式， 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)問題之間的相互轉(zhuǎn)化， 體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響，更有利于學(xué) 生解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)展思維。以上是多媒體運(yùn)用在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，任何事情都有兩面性， 多媒體教學(xué)手段也不例

9、外，雖然有不可詳述的優(yōu)越性，但如果運(yùn) 用不當(dāng)也會(huì)影響教學(xué)效果。因此應(yīng)用多媒體要注意以下問題：二、運(yùn)用多媒體要注意的問題1、恰當(dāng)處理目的與手段的關(guān)系。運(yùn)用什么手段來(lái)教學(xué)，要視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況而 定，不可盲目跟從，更不可用多媒體取代一切傳統(tǒng)教學(xué)手段，教 會(huì)學(xué)生學(xué)好、會(huì)學(xué)是目的，因此一節(jié)課是否成功不可根據(jù)是否采 用多媒體手段為標(biāo)志，要處理好目的與手段的關(guān)系。2、注重實(shí)效，適時(shí)適度地引進(jìn)多媒體。多媒體輔助學(xué)科教學(xué)，信息儲(chǔ)存量大，是一大優(yōu)勢(shì)。但有的 教師在制作課件時(shí)，將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容，全部納入課件， 一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)兩三節(jié)課的容量，而授課時(shí)受時(shí) 間限制，只得加快傳遞速度，本應(yīng)板

10、書留有思考的重要內(nèi)容，都 由多媒體顯示。若讓學(xué)生充分參與討論，就完不成這節(jié)課的教學(xué) 內(nèi)容。這與當(dāng)前的新課程改革是背道而馳的。因此，使用多媒體 輔助教學(xué)一定要因地制宜，因人而異。3、分散注意，弱化思維。多媒體輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生的視聽有很好的輔助作用。但有的 課件過(guò)分追求表現(xiàn)形式，把一些可有可無(wú)、對(duì)達(dá)成課堂目標(biāo)無(wú)益 的內(nèi)容添加到課件中去，淡化了教學(xué)主題，分散了學(xué)生注意力，使學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)上偏離了角度，影響了教學(xué)效果。4、忽視了傳統(tǒng)教育手段，無(wú)板書、無(wú)重點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)，的確具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)， 但不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師過(guò)分夸 大多媒體的效果，把多媒體輔助教學(xué)上成技術(shù)操作演示課，忽略 了傳統(tǒng)的教具如實(shí)物、模型、掛圖等的教學(xué)效果。甚至有的教師 一節(jié)課下來(lái)，黑板上沒留下一個(gè)字。事實(shí)上，黑板加粉筆可以隨 寫隨看，重現(xiàn)力