[精品]如歌的行板——淺談科學(xué)課堂的節(jié)奏建構(gòu)

1、如歌的行板淺談科學(xué)課堂的節(jié)奏建構(gòu)嘉興一中實驗學(xué)校方淑紅摘要 課堂節(jié)奏影響課堂效率。可現(xiàn)在很多科學(xué)課或前緊后松，或前松后緊，或勻速而無輕重緩急， 沒有把握好教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生處于低效、疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加重了學(xué)習(xí)負擔(dān)。本文結(jié)合科學(xué)的學(xué)科特點， 從教學(xué)語言、教學(xué)程序設(shè)計、實驗資源利用、課堂提問等四個方面論述了調(diào)控科學(xué)課堂節(jié)奏的策略，試圖 在關(guān)注課堂規(guī)范，實現(xiàn)有效教學(xué)方面作一點有益的探索。關(guān)鍵詞 教學(xué)語言 程序設(shè)計 實驗資源 課堂提問 課堂節(jié)奏科學(xué)新課程因其綜合性強，演示實驗多，又因課時緊，容量大，我們在課堂上經(jīng)常會出 現(xiàn)各種問題：學(xué)生回答不夠流暢；實驗不順利；學(xué)生太過活躍，生成一些沒預(yù)設(shè)到的問題； 分

2、組討論花了太多時間，合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙；領(lǐng)悟能力弱的同學(xué)沒有跟上課堂節(jié)奏，老師 不得不重復(fù)講解等等，很多教師都反應(yīng)40分鐘太短，經(jīng)常不能完成計劃的教學(xué)任務(wù)。相反, 一些名師的課堂卻張馳有度，情趣盎然，重點突出，如行云流水，又余味無窮?？梢娬n堂節(jié) 奏非常重要。偉大文學(xué)家郭沫若先生曾說：“宇宙內(nèi)的東西沒有一樣是死的，就因為都有一 種節(jié)奏（可以說就是生命）在里面流動著的?！闭n堂是一種生命，因為她是師生之間、生生 之間知識、信息和心靈的交流溝通，她不僅豐富了學(xué)生的頭腦，也雕塑著他們的思維。課堂 是一首歌，或激昂亢進，或婉轉(zhuǎn)低吟；是一幅畫，或濃抹重彩，或清新淡雅。這都與節(jié)奏有 關(guān)，“節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂

3、?！蹦敲丛鯓影盐湛茖W(xué)課堂節(jié)奏，提高課堂效率呢？本文從四 個方面展開論述。一、調(diào)控課堂節(jié)奏需錘煉科學(xué)、準(zhǔn)確和規(guī)范的教學(xué)語言文學(xué)的語言講究優(yōu)美和頓挫，而科學(xué)的語言更看重準(zhǔn)確性、邏輯性。目前科學(xué)課堂中的 語言主要存在以下問題:1. 語速不當(dāng)。有的語速過快，如“催命先生”，信息量超過學(xué)生的承受能力，學(xué)生始終 處于興奮狀態(tài)，根根琴弦繃緊。心理學(xué)研究也表明：一個人處于高度的緊張狀態(tài)，大腦活性 會受到抑制。當(dāng)學(xué)生上完這種高頻率的課，往往會疲憊不堪。有的卻細腔慢調(diào)，不著邊際， 如“催眠先生”，學(xué)生恢恢欲睡。課堂信息量不足，課堂教學(xué)缺少興奮中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性不高。2、語意模糊。有的教師在語言表達上準(zhǔn)確性不

4、夠，沒有說到關(guān)鍵點，例如在使用量筒時 “視線要與凹形液面最低處相平”說成“視線要與液面相平”，如何判斷水已經(jīng)沸騰了？正確 的表述是“水的內(nèi)部有大量氣泡生產(chǎn)，并且邊上升邊變大，上升到水面破裂?！庇腥藭f成“冒 出大量氣泡?！币陨媳磉_都存在不準(zhǔn)確、不規(guī)范的情況。又如在探索“延長鮮花保鮮的條件” 實驗中，建立的假設(shè)“維生素e會延長鮮花的保鮮時間”說成“維生素e可能會延長鮮花的 保鮮時間”，表達不嚴(yán)密；研究“重力和質(zhì)量的關(guān)系時”說成“物體的質(zhì)量與受到的重力成正 比”，邏輯關(guān)系倒置；在“研究液體壓強與深度的關(guān)系”實驗中，獲得確切數(shù)據(jù)的情況下，仍 把實驗結(jié)論表述成“液體壓強與深度有關(guān)”，而沒有說明具體關(guān)系

5、，表達不完整。以上語言不 科學(xué)、不規(guī)范、不準(zhǔn)備，都會造成學(xué)生理解障礙，學(xué)生在練習(xí)時根據(jù)教師的講述去回答問題, 事后教師發(fā)現(xiàn)這種問題后又要重新強調(diào)一遍，這無形中降低了課堂效率。3、口頭禪太多。有的老師一節(jié)課從頭到尾都充滿著“對不對??？ ” “是不是?。?” “懂不 懂？ ”“明白我的意思了嗎？ ”等口頭禪，浪費大量時間。使聽者如在一片雜草中尋找莊稼, 在一片沙粒中尋找珍珠，艱難而無效?？陬^禪太多會分散學(xué)生注意力，對訓(xùn)練學(xué)生思維的連 慣性、邏輯性是很不利的。教師的課堂語言需要不斷錘煉。“少一些多余的話”，不僅是作家對自己作品的要求，也 是每個科學(xué)教師對課堂語言的要求。有人說“每上一節(jié)課，要設(shè)想全人

6、類都在傾聽，要認真 負責(zé)，以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)?！笨茖W(xué)、規(guī)范、精煉的語言是調(diào)控 課堂節(jié)奏，提高課堂效率的重要元素。二、調(diào)控課堂節(jié)奏需設(shè)計嚴(yán)謹、合理、流暢的教學(xué)程序一個好的教學(xué)設(shè)計，它能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)使用教學(xué)手段, 靈活運用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)，相得益彰，和諧融洽。相 反，不合理的教學(xué)設(shè)計使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)和活動形式不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)。例如在七年級科學(xué)第一章第七節(jié)的科學(xué)探究課上，一位教師既沒有講科學(xué)史上科學(xué)家的 一次成功探究“天花與牛痘”的故事，也沒有利用一個很有實際研究價值的探究方案“怎樣 根據(jù)人腳印的長度來判斷人的身

7、高？ ”來說明探究的六個環(huán)節(jié)，而是選擇“樹葉落地時是正 面朝上多還是背面朝上多？ ”作為探究課題。雖然這個課題比較生活化，但干擾因素多，變 量不好控制。一節(jié)課學(xué)生花了大量時間在實驗上，活動很熱鬧，卻沒有很好的達成教學(xué)目標(biāo)。浙江省初中科學(xué)教學(xué)建議第17條指出“要根據(jù)學(xué)生已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，篩選出 對學(xué)生的發(fā)展有意義而學(xué)生又有能力進行探究的問題?！庇秩缭谝淮蚊麕熣故菊n上，一位老師上物體的內(nèi)能，形式是合作學(xué)習(xí)，課前分組：有組長，匯報員，評價員，記錄員，并對各小組成員進行了職責(zé)分工。為了公平起見，評價員 小組間互換。同學(xué)們明確這一教學(xué)組織形式至少花了5分鐘時間，在聽課過程中，學(xué)生為了 評價，記分

8、，思路又不斷被打亂。分組記分雖然出發(fā)點是為了提高同學(xué)們的積極性，但比較功利，對高年級同學(xué)沒有必要，只會降低課堂效率。在講授“做功改變物體的內(nèi)能”時，教 師提出問題'打氣筒打氣，打氣筒壁會發(fā)熱，即可能是克服摩擦做功，也可能是壓縮空氣做 功，那么，引起活塞式打氣筒壁發(fā)熱的主要原因是什么？ ”建立假設(shè)'可能克服摩擦做功是 主要原因，可能壓縮空氣做功是主要原因，可能兩者差不多。怎樣設(shè)計方案來證明呢？ ”這 樣一個有很大難度，又沒有太大探究意義的課題，學(xué)生自然是缺乏興趣，啟而不發(fā)?？梢?， 課堂教學(xué)設(shè)計的不合理，過于看重形式而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，為了探究而探究，使學(xué)習(xí)處于 低效、疲憊狀態(tài)。我

9、們課堂上看到很多老師組織各種各樣的活動，實際上做起來很煩瑣。相反有序的課堂，既有學(xué)生施展拳腳的空間，有動態(tài)生成，又一切盡在教師的掌控之中。如魏老師的示范課月球設(shè)計了 “遙望月球，走近月球，了解月球，思考月球”四個 環(huán)節(jié)，“遙望月球”通過嫦娥奔月的神話傳說引入，說明自古以來人們對月球的向往，“走近 月球”回憶了人類在探月之路上的重大事件，“了解月球”介紹了月球概況和月貌，“思考月 球”公布了美國宇航局的一項最先研究“月球上有水，而且還不少”，并憧憬人類未來對月球 資源的開發(fā)。環(huán)環(huán)相扣，順理成章，學(xué)生至始至終有話要說，有話可說，且緊扣主題，目標(biāo) 達成率高，學(xué)生參與率高?！安恢\全局者，不足謀一域?！?/p>

10、只有當(dāng)教師對課堂教學(xué)內(nèi)容作全面的把握，放眼高端，考慮全局，才能詳略得當(dāng)，主次分明，把握好教學(xué)速度。這樣的課堂教學(xué)節(jié)奏，強弱高低，錯 落有致，才會給學(xué)生帶來美感。三、調(diào)控課堂節(jié)奏需充分準(zhǔn)備、利用和拓展實驗資源實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。目前科學(xué)新課程因為知識容量的增加和課時的壓縮，反而 使學(xué)生動手實驗的機會大大減少。經(jīng)統(tǒng)計，科學(xué)新課程1-6冊的分組實驗及制作33課時, 因條件所限，真正能開出的實驗最多在28課時左右，相對于每學(xué)期約68課時，及三年共約 400課時的教學(xué)任務(wù)，遠遠不能滿足學(xué)生的需要。因而教師充分利用有限的實驗資源，做好 演示實驗和分組實驗，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。可是我們經(jīng)?？吹揭?/p>

11、些教師因為實驗器 材沒有充分準(zhǔn)備，實驗技巧未完全掌握、實驗時機沒有很好把握，導(dǎo)致實驗失敗，影響教學(xué) 節(jié)奏，降低課堂效率。每個科學(xué)實驗都需要科學(xué)教師充分準(zhǔn)備，反復(fù)實驗并找出最佳實驗條件。例如在光合作 用制造淀粉的實驗中，天竺葵需在強光下照射4小時，教師要通過天氣預(yù)報了解做實驗時的 天氣狀況，用酒精水浴褪色后，經(jīng)過反復(fù)配制，我們發(fā)現(xiàn)滴加濃度為0.04%的碘液效果才最 明顯；觀察水的沸騰實驗用90°c左右的熱水并在杯口加蓋紙片，可以節(jié)省不少加熱的時間;用澄清的石灰水檢驗空氣中的二氧化碳的存在，石灰水需新鮮配制，把大針筒改為雙孔打氣筒效果更好；演示生石灰與水反應(yīng)放熱時，生石灰需新鮮沒有受潮才

12、好，加水量要少，否則 溫度太低現(xiàn)象不明顯，放置一段時間才會看到放熱現(xiàn)象；制取氫氣時用稀硫酸比用稀鹽酸效 果好，因為稀鹽酸揮發(fā)出的氯化氫氣體會干擾氫氣的檢驗；演示光的直線傳播時要調(diào)節(jié)好黑 墨水的濃度和激光筆的亮度：在電解水的實驗過程中，為了加快反應(yīng)速度，應(yīng)該加入氫氧化 鈉溶液而不是硫酸溶液，因為硫酸會和金屬電極發(fā)生反應(yīng)這些實驗的技巧需要教師在教 學(xué)中不斷摸索總結(jié)，才能提高實驗的成功率，從而把握實驗作為教學(xué)的輔助手段，高效地調(diào) 控課堂節(jié)奏。教師還要能夠?qū)滩纳犀F(xiàn)有的實驗進行改進和完善，讓學(xué)生得到教材之外的收獲，引起 學(xué)生對實驗更深層次的思考。例如在在研究凸透鏡成像實驗中，我設(shè)計了以下幾個步驟作為

13、補充：1. 在物距大于一倍焦距小于兩倍焦距，光屏上接到清晰的放大的像時，用紙片遮住一半的凸透鏡，觀察像的大小明暗是否改變；2、用手輕輕扇動，使蠟燭火焰向左晃動，看燭焰的像是否向右晃動；3、將蠟燭升高或?qū)⑼哥R升高，看像的位111如何變化;4、將蠟燭和光屏交換位置，看像的大小如何變化。在不增加任何實驗器材的前提下，通過這簡單的幾步操作，加深學(xué)生對凸透鏡成像原理的理解，不也是一種實驗資源的有效利用嗎？又如在“測小燈泡功率”的實驗中，增加在短路和斷路時對電壓表和電流表的讀數(shù)研究, 也是一種突破教學(xué)難點的有效手段，大大提高實驗課的效率。教學(xué)建議第12條指出“要 精心設(shè)計實驗，包括演示實驗、隨堂實驗、學(xué)生

14、實驗和課外活動實驗等。”事實上，在實驗 資源的拓展和利用方面還有很多可探索的空間。四、調(diào)控課堂節(jié)奏需梳理有層次、有梯度、有邏輯的課堂提問教師通過精心設(shè)疑、提問，能引發(fā)學(xué)生思維的強烈沖突，充分開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻，記憶牢固。課堂提問是教學(xué)中反饋學(xué)生掌 握情況的最常用手段，也是教師調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一?？?是常見的課堂提問中存在以下弊端：1. 每事必問。低起點，無梯度，短頻快，問題一出，學(xué)生能立即回答，或老師自問自答。看似師生互動熱烈，實則無思維的深度和力度。2. 指向不明。學(xué)生不知老師要導(dǎo)向何處，一頭霧水。如上“為什么降水”

15、 一課，老師本 想借早晨上班時看到的霧入題，問：“你今天上學(xué)時看到什么？ ”問題指向太廣，學(xué)生不著邊 際；又如在上“光的反射”時，老師本想說明我們能看到物體是因為有光反射到人的眼睛， 于是出示一朵美麗的茶花，問“我為什么能看到這朵茶花？ ”學(xué)生立即回答:“用眼睛看到的。” 由于問題指向不明確，導(dǎo)致學(xué)生盲目猜測老師的意圖，繞了彎子。3. 一問即答。問題有難度，卻沒有給學(xué)生思考的空間，學(xué)生要么不能回答，要么匆忙作 答，這種情況學(xué)生沒有心理安全感，也會降低課堂效率。藝術(shù)講究“留白”，課堂也需要在 熱鬧之后有“無聲”的時刻。較難的、高起點的問題拋出后，讓學(xué)生充分思考甚至交流后再 作答，更有利于培養(yǎng)深層

16、次的思維。教學(xué)建議強調(diào)“在課堂教學(xué)中，提出的問題要指向明確、語言科學(xué)，板書設(shè)計合理, 呈現(xiàn)問題的研究過程?！编嵡嘣览蠋熞苍f過：“根據(jù)問題解決的理論，教學(xué)的過程，實質(zhì)上 就是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。所以，在對某課題進行教學(xué)設(shè)計時，首先應(yīng)當(dāng) 對教學(xué)課題進行分解，并對分解出來的子問題進行梳理，使之成為具有層次結(jié)構(gòu)和邏輯遞進 關(guān)系的問題序列。”如在“大氣壓”的教學(xué)中設(shè)計的問題如下：液體內(nèi)部存在壓強，大氣內(nèi)部是否也存在壓強?如何證明大氣壓強的存在？哪些場合我們利用了大氣壓？大氣壓有多大?怎樣測量大氣壓？大氣壓的大小跟哪些因素有關(guān)？大氣壓的變化對我們的生活有怎樣的影響？這樣的問題設(shè)計有層次，有梯度，既能增強思維動力且誘發(fā)其探究欲，又能調(diào)控課堂節(jié) 奏，順利完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，不同的節(jié)奏會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，適宜的節(jié)奏可以把學(xué)生帶入教學(xué)美的境界