《我們身邊的物質(zhì)》教案

1、我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 我們身邊的物質(zhì)選自教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元物質(zhì)的第一課，本課的內(nèi)容主要分為“世界由物質(zhì)構(gòu)成”、“物質(zhì)在變化”、“讓物質(zhì)發(fā)生變化”三部分，主要是呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實(shí)例，從這些變化的實(shí)例中比較出兩類(lèi)不同的變化，一類(lèi)是只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類(lèi)是產(chǎn)生了新的物質(zhì)物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見(jiàn)的現(xiàn)象，背后有哪些科學(xué)道理？這是我希望學(xué)生進(jìn)行探索的，因此本課的引入與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。因此，本課具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。 世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些觀念是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。本

2、課也并不要求讓孩子們通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上理解“物理變化”和“化學(xué)變化”，而是要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)本課中物質(zhì)的變化比較熟悉，看到觀察到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中，這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。 學(xué)生對(duì)身邊的一些物體是由物質(zhì)構(gòu)成的觀察起來(lái)很容易理解，但對(duì)不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)接受起來(lái)會(huì)有一些難度。很難分清物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處，一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 過(guò)程與方法：用舉例、分析、綜

3、合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類(lèi)，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。重點(diǎn)難點(diǎn) 物質(zhì)是指直接或者間接觀察到的實(shí)際存在的東西，但是把不能直接觀察到的東西確定為物質(zhì)學(xué)生接受起來(lái)會(huì)有難度，物質(zhì)都在變化，而且變化存在著相同和不同，學(xué)生很難分清變化是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)，即是物理變化還是化學(xué)變化。 因此確定重點(diǎn)為能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。 難點(diǎn)為間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。1 / 5教學(xué)思路本課的內(nèi)容主要分為“世界由物質(zhì)構(gòu)成”、“物質(zhì)在變化”、“讓物質(zhì)發(fā)生變化”三部分。在第一部分“世界是由物質(zhì)構(gòu)成”中我會(huì)采用示范小實(shí)

4、驗(yàn)的方法，先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)不被我們直接觀察到但是實(shí)際存在我們身邊的物質(zhì)，攻克這一比較難理解的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生在去總結(jié)我們身邊能夠直接觀察到得物質(zhì)會(huì)更容易理解一些?！拔镔|(zhì)在變化”在這第二部分中先提出問(wèn)題“我們身邊的物質(zhì)是一成不變的嗎？”播放多媒體課件讓學(xué)生明了的總結(jié)出我們世界的物質(zhì)是在變化的，并能分析出有些物質(zhì)是怎樣變化的。在理解物質(zhì)是在變化的這一知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、總結(jié)出物質(zhì)的變化有相同和不同之處，一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。第三部 “讓物質(zhì)發(fā)生變化”中以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，帶著“我們有哪些方法使這些物質(zhì)發(fā)生變化？”這一問(wèn)題，將準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料讓

5、學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 玻璃杯1 水槽1 塑料袋1 學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄單 易拉罐1火柴 1盒 鐵釘1 生銹的鐵釘1 紙張1 水1杯 平盤(pán)1 蠟燭1 鑷子1 鐵絲1教學(xué)過(guò)程一、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教師：上課之前，我先給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)演示：把一紙團(tuán)塞進(jìn)玻璃杯底部，然后將玻璃杯豎直扣入水中，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕呢？學(xué)生猜測(cè)，教師將玻璃杯豎直從水中取出，拿出紙團(tuán)并伸展開(kāi)，紙團(tuán)還是干的。教師提問(wèn)：將玻璃杯扣入水中后，紙團(tuán)為什么沒(méi)有濕呢？學(xué)生討論。（引導(dǎo)學(xué)生空氣的存在，玻璃杯中空氣占據(jù)了空間。進(jìn)一步用塑料袋實(shí)驗(yàn)演示空氣占據(jù)了空間，所以空氣

6、也是物質(zhì)）教師：空氣盡管是看不見(jiàn)摸不到，但確實(shí)是實(shí)際存在我們身邊的物質(zhì)。我們身邊還有哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)是否會(huì)發(fā)生變化？物質(zhì)變化是否有規(guī)律呢？今天我們就先來(lái)探究一下我們身邊的物質(zhì)板書(shū)課題我們身邊的物質(zhì)二、師生互動(dòng)新課活動(dòng)一：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的教師：剛才我們通老師演示的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了有些物質(zhì)是不被我們直接觀察到的。比如像空氣這種物質(zhì)，那除此之外，火、聲音、電、光，他們是物質(zhì)嗎？學(xué)生討論(學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的理解有一定的難度，可以引導(dǎo)學(xué)生從他們產(chǎn)生的原理和本質(zhì)上進(jìn)行理解)教師：那構(gòu)成我們這個(gè)豐富多彩的世界還有哪些物質(zhì)呢？學(xué)生討論（實(shí)際存在，被我們直接觀察到得物質(zhì)）教師學(xué)生總結(jié)：我們直接或間接觀察到的實(shí)際存

7、在的東西都是物質(zhì)，整個(gè)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。活動(dòng)二：物質(zhì)在變化教師：我們已經(jīng)知道了世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么，構(gòu)成我們世界的物質(zhì)是一成不變得嗎？請(qǐng)同學(xué)們分析一下下面的例子。（展示課件：公路的變化、房屋的變化、巖石的變化、人生長(zhǎng)變化、植物的生長(zhǎng)變化······）學(xué)生分析充分理解教師總結(jié)：構(gòu)成世界的物質(zhì)是不斷變化的。（一）沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。教師：物質(zhì)世界時(shí)刻都在發(fā)生變化，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分析下面的實(shí)例。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把易拉罐壓扁，他們發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？學(xué)生交流討論（這些變化只是物體的形狀發(fā)生了變化，并沒(méi)有改

8、變構(gòu)成物體的材料，即沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)）教師播放課件展示一杯水結(jié)冰后放生了哪些變化學(xué)生討論：(體積、形狀、狀態(tài)、溫度······)教師：剛才易拉罐和水結(jié)冰的變化有什么不同的特點(diǎn)呢?變化的速度是否一樣？學(xué)生交流：(以上兩個(gè)變化都沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，水結(jié)成冰的速度慢一些。教師總結(jié)：剛才的試驗(yàn)中物質(zhì)本身沒(méi)有變化，形狀改變，變化速度不同。（二）產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。教師：還有什么物質(zhì)發(fā)生了變化呢？讓我們?cè)趤?lái)做實(shí)驗(yàn)看看吧。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：觀察火柴燃燒和生銹的鐵釘，思考問(wèn)題，1火柴燃燒它發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了新物質(zhì)沒(méi)有? 2鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？教師：這兩種

9、物質(zhì)變化有什么相同之處師生總結(jié)：（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）比較以前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同之處？學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生變化速度的差異師生交流小結(jié)：物質(zhì)變化的形式是不同的，有些物質(zhì)的變化只是形態(tài)、大小、的變化，并沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生。有的物質(zhì)變化會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。物質(zhì)變化的速度也是不同的，有的速度慢，有的速度快。活動(dòng)三：讓物質(zhì)發(fā)生變化教師：我們已經(jīng)知道了世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是會(huì)變化的，變化的狀況是不一樣的，那么怎么讓物質(zhì)發(fā)生變化呢？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)用什么辦法使一根鐵絲、一杯水、一張紙、一支蠟燭發(fā)生變化？學(xué)生交流 填充實(shí)驗(yàn)記錄表師生總結(jié)：物質(zhì)總是在不斷變化，有些物質(zhì)的變化只是形態(tài)、大小、的變化，并沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生。有的物質(zhì)變化會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。物質(zhì)變化的速度也是不同的，有的速度慢，有的速度快。三：課堂小結(jié)教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？學(xué)生回顧總結(jié)四、