快樂作文的研究與實(shí)踐

1、小課題研究報(bào)告課題名稱：快樂作文的研究與實(shí)踐一. 課題研究的背景在實(shí)施課程改革的今天， 我校教師不斷探索、 追求新的教育教學(xué)理念，使課堂教學(xué)從形式及內(nèi)涵都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變， 課堂教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。 但是作為語文學(xué)科中的重中之重習(xí)作教學(xué)，一直令很多教師叫苦不迭。很多教師感到作文難教，很多學(xué)生覺得作文難寫。 習(xí)作教學(xué)已經(jīng)成為我校語文學(xué)科教學(xué)中的最薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)過分析，我認(rèn)為我校習(xí)作教學(xué)中存在的實(shí)際問題有以下幾個方面：1、學(xué)生缺少生活體驗(yàn)和語言積累，習(xí)作內(nèi)容空洞。2、教師指導(dǎo)不得法。語文教師在作文訓(xùn)練中普遍存在重教法，輕學(xué)法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等

2、，對學(xué)生不懂觀察生活， 不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時仍沿用“教師出題學(xué)生作文老師批改教師講評”這種陳舊的教學(xué)模式。這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生作文水平的提高。3、讀寫結(jié)合不緊密。在閱讀教學(xué)中，我們不重視表達(dá)方法的教學(xué)，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成有話難說、有情難抒，導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作教學(xué)的要求：“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)

3、作能力是語文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師要為學(xué)生習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯Y(jié)合我校作文教學(xué)存在的問題，我制定了“讓學(xué)生易于動筆、輕松表達(dá)”的快樂作文小課題。二、研究目標(biāo)1、明確掌握激發(fā)寫作興趣，鼓勵自由表達(dá)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂于作文、善于作文的習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟生活的能力。3、使個人作文教學(xué)走上創(chuàng)新之路。三、研究中需解決的問題1、減少束縛，激發(fā)寫作的動機(jī)、興趣，使學(xué)生充滿自信，敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。注重發(fā)展學(xué)生個性，說真話，吐真情。2、鼓勵

4、學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)，既可寫真情實(shí)事，又鼓勵寫想像作文和放膽作文。3、引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、談話、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料，解決材料不足的問題。四、理論依據(jù)1、新課程習(xí)作教學(xué)理念：“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。 ”“作文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想， 鼓勵寫想像中的事物?！薄耙龑?dǎo)學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空話、套話。 ”2、“生活是創(chuàng)作的唯一源泉” 。生活是一切藝術(shù)的不竭源泉，作文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。 五彩斑斕的生活為人們帶來無限豐富的生命體驗(yàn)的同時， 也讓作文田園有了真正的源泉活水。 離開豐富的生活積累、體驗(yàn)

5、，作文便成為無源之水，無本之木。3、愛因斯坦名言：“興趣是最好的老師。 ”4、孔子名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽?、研究實(shí)施過程（一）、查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題理論。開展課題研究之初，為了彌補(bǔ)理論知識的不足，本人多方查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題的理論。主要閱讀了兩本書：一本是由快樂作文的創(chuàng)始人上海大學(xué)教授李白堅(jiān)編寫的我們怎樣教作文，在這本書中他清楚的介紹了快樂作文的理念和一些課例教案，使人一讀就懂、一讀就可以實(shí)踐。另外一本是新課標(biāo)小學(xué)生快樂作文 ，這本書系統(tǒng)的介紹了如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、如何寫靜物、動物、景觀、自然風(fēng)光等，并且列舉了很多的例文。通過學(xué)習(xí)，我對快樂作文有了一個比較

6、清晰的認(rèn)識， 它主要有以下幾個特點(diǎn)：1、快樂作文的主要目的不是給教學(xué)對象傳授寫作的技巧、方法或者說寫作要領(lǐng)， 而是以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望為主要目的的。在教學(xué)過程中教師主要起引導(dǎo)作用。2、快樂作文以活動為載體。之所以能使作文課堂快樂起來，關(guān)鍵就在于設(shè)計(jì)出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的各種活動。這里講的活動， 可以是游戲、競賽、實(shí)驗(yàn)、手工制作，也可以是郊游、參觀等。平時的習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫作文，為了尋找寫作的素材，學(xué)生必須要有一個思維喚起的過程。無論是寫人、寫事還是寫景，學(xué)生都必須從自己的記憶庫中去搜索。 由于小學(xué)生年齡的限制， 觀察和感受生活的能力不是很強(qiáng)，很多時候他們找不到典型的內(nèi)容去寫，導(dǎo)致

7、很多學(xué)生在寫作時無話可說。在快樂作文的各種活動中， 教師引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看、用耳朵去聽、用手去觸摸、用大腦去思考、用心靈去感受，這樣，學(xué)生不再是無話可說無話可寫。而且，這樣的活動中，有很大“玩”的成分，孩子的天性就是愛玩， 玩使他們輕松愉悅， 玩使他們思維開闊，玩使他們更樂于去表達(dá)。（二）、教學(xué)實(shí)踐1、將活動帶進(jìn)習(xí)作課堂我認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)寫作文就像小孩子學(xué)習(xí)走路。 如果孩子已經(jīng)能夠站立了，做父母的教他學(xué)習(xí)走路的時機(jī)就已經(jīng)成熟。 在那樣的情況下，我們往往會把一件有趣的他們特別喜歡的玩具放在孩子扶著的床沿不遠(yuǎn)的地方， 孩子看到心愛的玩具就在眼前， 腦子只是想著要拿到那個玩具，腳下卻不知不覺的就邁開了

8、他來到人間獨(dú)立行走的第一步。接著，我們會把玩具放的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，但是玩具的吸引力還是超過了孩子意識道德開步的危險，于是，他仍然下定決心，終于拿到了玩具。而各種活動就是誘導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作文的最有意義的“玩具”。在快樂作文的理念指導(dǎo)下， 我嘗試設(shè)計(jì)了一些活動并帶進(jìn)習(xí)作課堂。如雞蛋寶寶浮起來、我是木頭人、禮物、起個新名字、找領(lǐng)袖等。在每一次活動中，學(xué)生都表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)熱情，讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)課堂。 教師把活動分成幾個步驟， 讓活動的速度變的慢下來，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察事務(wù)的變化、人物的動作、表情，還可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己在活動中的體會和感受。通常在兩個課時的時間里，每位學(xué)生都能完成自己的

9、習(xí)作。2、讓學(xué)生每天寫、堅(jiān)持寫寫作水平的提高， 離不開堅(jiān)持不懈的動筆。 為了使學(xué)生達(dá)到這一要求，并且讓他們有比較積極的態(tài)度， 我每天布置了以下兩項(xiàng)常規(guī)作業(yè)：、每天寫一篇日記。和以前做法不同的是，每天的日記我都要給學(xué)生規(guī)定題目。如： 手、我最喜歡的一首歌、校園里最美的人、沙塵暴來了等，讓他們首先要通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，才能獲得真實(shí)的寫作素材。有時我會把同一個題目要求學(xué)生連續(xù)兩天去寫，而且內(nèi)容不能相同， 這就要求他們觀察的更細(xì)致、 聯(lián)想的更深遠(yuǎn)。比如，我讓學(xué)生連續(xù)兩天都寫那棵樹 ，有一位聰明的家伙，在第一篇的日記中詳細(xì)的記錄了樹的形態(tài)、 顏色及生長情況， 而第二篇的日記中，他寫到了由這棵樹想到了他

10、的外公， 因?yàn)樗耐夤瓦@棵樹一樣有為別人奉獻(xiàn)而不求回報(bào)的精神。 這樣的寫作方式， 提高了學(xué)生的觀察能力，也提高了他們的思維能力。、每天我讓學(xué)生開火車在黑板上寫出一些詞，這些詞的詞性要各不相同。有動詞、名詞、形容詞，還有成語、俗語或者是關(guān)聯(lián)詞。讓學(xué)生根據(jù)這些詞寫一段文從字順、合情合理話，在這段話里，要求每一個詞都能準(zhǔn)確的運(yùn)用出來。 我給這項(xiàng)作業(yè)起了一個好聽的名字叫“妙語連珠”。剛開始學(xué)生對這項(xiàng)作業(yè)很犯難，有寫時候不能在自己的這段話里準(zhǔn)確的運(yùn)用出所有的詞語，我鼓勵他們把自己的故事想的更復(fù)雜一些，出現(xiàn)的人物可以更多些。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生很喜歡這樣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)， 他們編寫出來的有些故事情節(jié)很

11、精彩、內(nèi)容也很豐富。3、讀寫結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)， 有些學(xué)生的習(xí)作水平已經(jīng)很高了， 但是他們的每篇作文幾乎都在一個水平線上， 卻很難有一個更高的突破。 反思后我覺得，可能是因?yàn)樗麄兊恼Z文積淀和詞語積累已經(jīng)達(dá)到了一個極限。要想讓自己有突破，就必須豐富自己的知識儲備，而途徑可能只有一個，那就是：閱讀。我的做法是：、我買了一本感動小學(xué)生的作文 100 篇，讓學(xué)生輪流閱讀，每人一天，在自己閱讀的這一天， 要挑選一篇在早讀的時候讀給大家聽。當(dāng)然，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)有好的作文也可以讀給大家。然后讓學(xué)生評論，這讀到的這篇作文里哪些詞語用的好，哪些修辭用的妙，哪些方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。、把全班學(xué)生的名字做成紙條，

12、每天抽取一到兩個人，讓他們背誦一段時間以來自己讀到的寫的好的、美的、精彩的或者感人的作文片段，背過的同學(xué)名單分開，直到所有的學(xué)生都背誦過了，再進(jìn)行下一輪，如此循環(huán)。經(jīng)過堅(jiān)持，學(xué)生的語文積累有了明顯的提高，詞語的積累變得更加豐富。4、優(yōu)化評價方式學(xué)生怕作文其中一個很重要的原因就是教師、 家長和同學(xué)們的評價方式，很長時間以來，我們評價學(xué)生的作文， 往往變成了“找問題”，在學(xué)生初學(xué)寫作時， 是寫不出什么天花亂墜的文章來的， 他們的語言是稚嫩的、天真的，結(jié)構(gòu)往往是流水賬式的，也有可能是錯別字連篇的，看到這樣的作文，我們往往一氣之下會把學(xué)生批評的一塌糊涂。久而久之，學(xué)生就對作文產(chǎn)生厭倦、懼怕的心理。但是

13、當(dāng)我們看到孩子學(xué)走路的時候，哪怕孩子的動作多笨拙，姿勢多難看，我們也會露出會心的微笑，沒有任何一個人會指責(zé)自己的孩子走路的樣子。 所以，我覺得我們也應(yīng)該像對待剛學(xué)步的孩子那樣，看待他們最初的作文，用鼓勵、欣賞、寬容的目光，看著他們走出用文字表現(xiàn)的人生的第一步。在評價學(xué)生作文時，我的做法是： “狠狠的表揚(yáng)、輕輕的批評” 。在批閱學(xué)生作文時，我采用的方式是“”理論，就是先找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)、贊賞；然后委婉的指出作文中的一些問題，并提出希望和改進(jìn)的措施；最后鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短，給他們寫好作文的信心。 而在習(xí)作講評時， 我會努力找出學(xué)生們在本次作文中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)， 讓學(xué)生們說說這些作文中哪里寫得好，那些詞語和修辭用的好。在這樣的習(xí)作講評課中，往往充滿著掌聲、充滿著贊許和羨慕的目光， 在學(xué)生一次次的實(shí)現(xiàn)自我價值的同時，他們對于作文也更加有信心有興趣了。（三）、資料的收集整理、總結(jié)反思1、取得效果經(jīng)過課題的研究與實(shí)踐， 本班學(xué)生對于作文的態(tài)度有了非常大轉(zhuǎn)變。大多數(shù)學(xué)生對于作文不再有厭倦、懼怕的心理。他們喜歡上了這種在活動中寫作文的模式。在研究實(shí)踐的過程中，