試論班主任管理工作的有效性

1、試論班主任管理工作的有效性【摘要】在高中階段，班主任不僅有著教書育人的職責(zé)，同時(shí)也承擔(dān)著班級(jí)管理的工作, 而且班主任的班級(jí)管理工作也是學(xué)校管理的重點(diǎn)，可以說，班主任的管理理念和管理方式、 工作作風(fēng)對(duì)學(xué)生有著直接而又深刻的影響，隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育的改革，高中班主任管 理工作的有效性也引起了社會(huì)的相應(yīng)的重視，我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，也使得班主任的管理工 作尤為重要，因此，本文就對(duì)高中班主任管理工作進(jìn)行有效的探索。【關(guān)鍵詞】高中班主任 管理有效性班主任有著雙重的角色，他是教師，亦是班級(jí)的管理者，學(xué)生前進(jìn)方向的引導(dǎo)者，特別 是處在青春期，又面臨著人生選擇的高中生，他們更需要班主任的管理與指導(dǎo)。因此，班

2、主 任的管理水平直接影響到每一個(gè)學(xué)生綜合能力的提升和全面發(fā)展。本文從班主任管理存在的 問題入手，對(duì)班主任工作的開展進(jìn)行有效性探究。一、當(dāng)前班主任管理工作存在的問題（一）班主任任務(wù)繁重，壓力大班主任是班級(jí)的帶頭人和領(lǐng)導(dǎo)者，也作為一名教師，可以說有著各科教師沒有的壓力和 工作任務(wù)。班主任不僅要做好教書育人的本職工作，還應(yīng)該承擔(dān)一名班級(jí)管理者的責(zé)任，如 協(xié)調(diào)好各科老師與班級(jí)之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理問題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。但經(jīng)調(diào) 查顯示，各科教師也有著教書育人的職責(zé)，但他們對(duì)學(xué)生的管理常常是事不關(guān)己的態(tài)度，由 于班主任和各科教師溝通頻率較低，而造成班主任的工作量繁重，壓力大，工作效率低下等 問題

3、。（二）管理方式不科學(xué)近年來我國強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，但高中階段的學(xué)生處于人生的重要階 段，班主任迫于升學(xué)率和高考的雙重壓力，常常以提高學(xué)生成績?yōu)楣芾砟繕?biāo)，以成績好壞為 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這種不科學(xué)的管理方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)常常被忽略, 甚至導(dǎo)致學(xué)生心理方面出現(xiàn)缺陷。另一方面，管理方式不科學(xué)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲，管 理的實(shí)效性不強(qiáng)，例如班主任在看到學(xué)生在自習(xí)時(shí)間嬉笑打鬧或者是上課期間小聲交流，班 主任往往會(huì)將學(xué)生叫到辦公室，嚴(yán)厲的批評(píng)，這種管理方式不僅不會(huì)有效的解決問題，反而 會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，甚至?xí)W(xué)生的自尊心。（三）缺乏與家長的溝通學(xué)生的全面健康發(fā)展，

4、不僅需要班主任的班級(jí)管理和引導(dǎo)，更需要的是家長的監(jiān)督，因 此，班主任與家長的及時(shí)溝通、交流對(duì)于學(xué)生的健康成長和發(fā)展很重要，但由于班主任工作 繁重，家長同樣忙于事業(yè)，兩者對(duì)于學(xué)生的情況并不能做到有效的溝通，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生管理和 了解存在著缺失。二、高中班主任管理工作有效性措施在高中班主任班級(jí)管理和工作開展的過程中，學(xué)校，家長和各科教師也有著重要的責(zé)任, 他們的行為會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生直接的影響，因此班主任管理的有效性也應(yīng)該從這三個(gè)方面進(jìn) 行考慮，本小節(jié)就針對(duì)班級(jí)管理中的問題，提出有效性的改善策略。（一）加強(qiáng)與科任教師的溝通，趾合班主任是班級(jí)的首要負(fù)責(zé)人，也是與科任教師溝通的重要橋梁，只有這一“橋梁”穩(wěn)固

5、、 暢通無阻，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，也能夠減輕班主任的工作壓力。加強(qiáng)與各科教師的溝通一方面可以在臨近開學(xué)之前，班主任與各科教師進(jìn)行有效的溝通, 對(duì)班級(jí)情況以及個(gè)別學(xué)生的情況“匯報(bào)”給各科教師，將自己的工作計(jì)劃和各科教師進(jìn)行交 流，這種方式不僅能夠體現(xiàn)班主任的責(zé)任感，還能通過各科教師參與其中，使他們認(rèn)識(shí)到班 級(jí)管理、學(xué)生的發(fā)展他們也有著重要的責(zé)任。另一方面，可以在學(xué)期中，學(xué)期末，邀請(qǐng)各科 教師參與班級(jí)總結(jié)大會(huì)，使各科教師對(duì)學(xué)生的情況有最為基本而又全面的了解，實(shí)現(xiàn)有效溝 通和管理。（二）建立科學(xué)管理方式，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通班主任是班級(jí)的管理者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此，班主任要建立科學(xué)的管理方式

6、，在 發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，不只是嚴(yán)厲的批評(píng)、指正，更需要及時(shí)交流、改進(jìn)。高中生己經(jīng)有了自己的思想，甚至還有著叛逆心理，當(dāng)今社會(huì)，在各種思想的額沖擊下, 高中生的心理問題更為復(fù)雜，因此，在發(fā)生問題時(shí)，教師要更多的以鼓勵(lì)代替批評(píng)，在發(fā)生 問題吋，教師要及吋的與學(xué)生交流，了解具體的情況，根據(jù)學(xué)生的情況給予解決，最終目的 是使學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，加以改正。另一方面，建立科學(xué)的管理方式，也可從創(chuàng)新班級(jí)活 動(dòng)入手，班級(jí)活動(dòng)不僅能夠很好的溝通師生z間的感情，加強(qiáng)溝通理解，還能豐富學(xué)生的情 感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因此，創(chuàng)新班團(tuán)活動(dòng)也是班級(jí)管理的重要舉措。（三）實(shí)現(xiàn)和家長的有效溝通與家長進(jìn)行溝通也是班級(jí)管理的重要i環(huán)，與家長實(shí)現(xiàn)有效的溝通不僅可以讓家長及吋 了解學(xué)生在校的情況，學(xué)習(xí)的各種表現(xiàn)，還能夠獲取家長的信任，有效地實(shí)現(xiàn)家長和學(xué)生的 交流，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。實(shí)現(xiàn)和家長的有效溝通，教師要對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的突出情況有所關(guān)注，可以在班會(huì)時(shí), 重點(diǎn)討論學(xué)生普遍存在的問題和特殊問題，與家長對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行交流，提出管理方式； 另一方面，在學(xué)生在學(xué)校中有特殊情況時(shí)，班主任也要及時(shí)想到家長，家長是孩子的監(jiān)護(hù)人, 對(duì)孩子有著更多的了解，因此，及時(shí)的溝通更有利于問題的解決。