語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困惑及應(yīng)對(duì)策略

1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困惑及應(yīng)對(duì)策略河北省寧晉縣賈家口中學(xué)楊軍雪閱讀教學(xué)，歷來(lái)都認(rèn) 是文教學(xué)中的重點(diǎn)、點(diǎn)，同時(shí)是學(xué)生最的一點(diǎn)。 教學(xué)量，提高學(xué)生能力的被為語(yǔ)難又覺(jué)頭疼閱讀質(zhì)差閱讀 難摘要：度大，這是當(dāng)和今后時(shí)期文教師的和要認(rèn)思的問(wèn)題。我們要 著對(duì)學(xué)生的，地思，認(rèn)認(rèn)地對(duì)前很長(zhǎng)里語(yǔ)困惑需真考抱負(fù)責(zé)態(tài)度 冷冷靜靜考真真待，不能自，。絕固步封誤人子弟初中文教學(xué)語(yǔ)閱 讀關(guān)鍵詞：閱讀被為語(yǔ)難摘要：度前很長(zhǎng)里語(yǔ)困惑需真考待絕固步封誤人子弟語(yǔ)閱 讀關(guān)鍵詞：一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困惑畏難情緒1、到文閱讀題，就手無(wú) 策，不會(huì)閱讀，有。遇 語(yǔ)束害2、時(shí)讀得少，感差平，讀不懂，怕閱讀。 語(yǔ)話言達(dá)3、能力，缺乏語(yǔ)言表達(dá)

2、有不會(huì)說(shuō)，不意。容易喪失興趣4、閱讀得分低，受不到閱讀的悅享喜，閱讀。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略（一）大閱讀范展學(xué)生擴(kuò)圍拓視野增 大閱讀，不僅可以學(xué)牛的余知識(shí)量 豐富 課，更能 強(qiáng)學(xué)牛的因此 語(yǔ)感， 而感是學(xué)習(xí)文的要基語(yǔ)正語(yǔ)必礎(chǔ)。，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提學(xué) 生閱讀書報(bào)，倡只要是學(xué)生自覺(jué)的閱讀行為，老去看 排應(yīng) 師都。當(dāng)，書 是的應(yīng)該鼓勵(lì)然首先籍應(yīng)該健康，書時(shí)間安區(qū)別該是合理的。很多老 一學(xué)生與學(xué)習(xí)無(wú)的書師看見(jiàn)看關(guān)，不能做嚴(yán)挫傷對(duì)待，一個(gè)則一 律不許死守原：。這樣不但重了學(xué)生看:期自覺(jué)閱讀的性，還使學(xué)生 形成 誤思想積極 在校學(xué)習(xí)間，不錯(cuò) 那么 能與學(xué)習(xí)無(wú) 的書。學(xué)生如果沒(méi)有 大 的閱讀累

3、看關(guān) 量積，我們 增加 量 的閱讀教學(xué)工作就很 推。只有 大 閱讀范難進(jìn)擴(kuò) 圍，閱讀，才可能展學(xué)生，才有可能強(qiáng)學(xué)生的讀說(shuō)能力 拓 視野增，學(xué)生寫聽(tīng)的各種閱讀能力才有可能提高。:初 段量應(yīng) 語(yǔ)文 程 也 規(guī)定新課 標(biāo)準(zhǔn)明確 中階 的閱讀 不少于 考 名著260字，學(xué)年閱讀兩到三中萬(wàn) 每。各地中也把閱讀部 外名著納入 中范。，對(duì)一些合少年學(xué)生閱讀的吋考考查圍因此適青代著師及領(lǐng) 作、文佳作美，教要吋推，以免學(xué)生不擇而，從而引薦食童話言：徒 學(xué)生有效的行閱讀。如健康進(jìn)：1、寓、故事安生語(yǔ)神 話童話、寓格林童話伊索、成故事、言繁星春水魯花 夕故事。、文作心等2詩(shī)歌散品：、迅朝冰外名著：吳恩西拾、 泰泰選

4、戈?duì)柛隊(duì)栐?shī)等。3、中文學(xué)承吐馬克吐短篇游記、施、 耐庵水滸傳溫溫中小說(shuō)馬克薦：者青選、老人與。海明 威海等5、推的雜志讀、等年文、摘世。界博覽（二）閱 讀方法學(xué)會(huì)一反三傳授 舉語(yǔ)寫方法是解決問(wèn)題的門路和程序。文教學(xué)只有 把讀、聽(tīng)、說(shuō)的方法教學(xué)生，才能使他們的文能力形成和發(fā)給 語(yǔ) 逐步師 課處絕展。具體到閱讀教學(xué)，為筆者認(rèn)，教 對(duì)文的理 不能僅僅 停留在把 文懂、透 上，而要善于從文中抽岀具體的閱課講講課象讀方法，教學(xué)生一反三 的本給舉領(lǐng)。:翻查怎樣才算教會(huì)學(xué)生閱讀生說(shuō)呢?葉圣陶先“需要的，能；應(yīng)條 縷夠條縷夠翻查；需要參的，能參考?jí)蚩籍?dāng)分析的，能分；言外夠 辨析當(dāng)綜大意的，能綜大意；應(yīng)觀夠觀意

5、在的，能得出它的之意有 的，能 得出它的之言外；義 疏漏 夠指 疏漏 處?！睂?shí)際 上就是讓學(xué)生在閱 讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀。閱讀是由多種心理 因素參與的心 活動(dòng)，方法智 必 須講究。他還說(shuō)過(guò)“教無(wú)非是：材個(gè)例，這個(gè)例要使學(xué)生能一反三子憑 子?！睂W(xué)生只有掌握了夠舉 課外 最基本的閱讀方法，才能分地 取閱讀充 獲， 也才能在自信息由而有效的閱讀。1教學(xué)生閱讀文的一方法給 章般品（1）作 文體 征，閱讀重根 據(jù)品特抓住點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作，又覺(jué)頭疼閱讀質(zhì) 差閱讀難抱負(fù)責(zé) 態(tài)度冷冷靜靜考真真品主者要通過(guò)人物、的分析情節(jié)環(huán)境，把握 作 的題和作 的思想。如故一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物、二 楊 嫂鄉(xiāng)閏土章

6、主的變化及文中景物描的作用，來(lái)理解文的題。寫（）文中的關(guān)鍵或子，培養(yǎng)學(xué)生從處入細(xì)微2抓住章詞語(yǔ)句 導(dǎo)某手，感受文思想和感情的能力。引學(xué)生深入文本，分析個(gè)章細(xì)節(jié)，個(gè) 動(dòng)作，種心理，或個(gè)切的用某某者某貼傳神，理解文詞的某種思想或 某種情感。如教學(xué)我的于一文，引導(dǎo)叔叔勒章及語(yǔ)言學(xué)生找出普夫 見(jiàn)到于吋的神、動(dòng)作，分析二人菲利婦勒態(tài)的不同心理和性的差異， 從而更深入地理解資本主義社會(huì)格金錢上，人情比的人際關(guān)。至紙薄系（3） 了解文的作背景，歷史時(shí)代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把章創(chuàng) 握文的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、吋代相結(jié)合，章藤野先 導(dǎo) 才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學(xué) 生一文，引學(xué)生 閱資料，了解

7、 迅 當(dāng)年的思想狀況，就不難理解文中對(duì)清 查魯“愛(ài)國(guó)學(xué)生的 熱 和對(duì)日本一些 國(guó)年學(xué)生的之。留冷嘲諷”青憤慨詞、教給學(xué)生精讀和略讀的方法2新課標(biāo)中要求學(xué) 生掌握精讀、略讀、三種基本閱讀方 瀏覽 法。精讀是一種通過(guò) 讀、讀、反復(fù)讀、一字一地讀，直到 句 粗 細(xì) 熟讀成， 熟于心，在分理解的基礎(chǔ)上從文中提取的誦爛充章信息閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生精讀訓(xùn)練可從以下幾方面進(jìn)行：（1）明確自學(xué)要求，讓學(xué)生著 問(wèn)題閱讀。帶（）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理2解文本 內(nèi)。容（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的和方法。步驟（4）引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)難，鼓 學(xué)生 并能合作解決。教師質(zhì)疑 勵(lì)質(zhì)疑 還 可，讓學(xué)生通過(guò)閱讀自行解。設(shè)疑 疑（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本技巧，如教給學(xué)生點(diǎn)、批圈加 注、 要、制作片、讀書筆記等方法，并以訓(xùn)練。摘卡寫略讀則是一種運(yùn)用精讀得來(lái)的方法，略或繞過(guò)文中某些去章 次要的方面，迅速掌握 的大意和綱目，要領(lǐng)和主 的閱 抓住旨全篇讀方法。 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生多作讀、粗泛讀、讀練習(xí)，以增 強(qiáng)他們把握文精目的能力。跳章課外籍是相對(duì)精讀而的一種快速閱讀方法。閱讀書和瀏覽言 報(bào)刊雜志都離不開(kāi)。其方有兩種：一種是了解，即式瀏