促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展淺探

1、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展淺探【關(guān)鍵詞】社會(huì)性發(fā)展 社會(huì)化技能幼兒園幼兒【中圖分類號(hào)】g【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】0450-9889 (2015) 10a-0127-02現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，都是家里的“小皇帝”。父母給予他 們的是無(wú)微不至的關(guān)懷和優(yōu)越的物質(zhì)條件，家里的其他大人也都是圍著他 們轉(zhuǎn)。這就導(dǎo)致他們出現(xiàn)了各種行為問(wèn)題：以自我為中心，不關(guān)心他人， 不會(huì)與他人交往等。其實(shí)每一個(gè)人口呱呱落地z時(shí)起，便成為了社會(huì)大家 庭中的一員，但此時(shí)的他只算是一個(gè)“自然人”，而不算“社會(huì)人”，因?yàn)?要成為一個(gè)真正意義上的“社會(huì)人”，還需要通過(guò)直接或者是間接的方式 去參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，從而獲得生存與發(fā)展的

2、能力。那么，如何讓幼兒 慢慢發(fā)展成為一個(gè)“社會(huì)人”呢？這就要讓他們?cè)诟鱾€(gè)階段、通過(guò)各種形 式去獲得基本知識(shí)和生活技能，也就是說(shuō)，需要對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)化 技能訓(xùn)練，才能促使他們更好地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我們都知道，社會(huì)是一個(gè)大集體，人們?cè)谶@個(gè)集體中進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)。 幼兒園是幼兒出生后加入的第一個(gè)集體，孩子的很多時(shí)間都是在幼兒園里 度過(guò)的，這個(gè)小社會(huì)對(duì)發(fā)展幼兒的社會(huì)化技能具有得天獨(dú)厚的有利條件。 如果我們善于利用集體的力量促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，教育效果將會(huì)很明 顯。而且在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性的培養(yǎng)，能為孩子今后的發(fā)展奠定 良好的基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該如何利用集體環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

3、呢？一、給予鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人努力逃避現(xiàn)實(shí)，不 愿把自己融入集體之中，樂(lè)集體之所樂(lè)，憂集體之所憂，那就很可能導(dǎo)致 他對(duì)一切都采取漠不關(guān)心的態(tài)度幼兒園里有豐富多彩的集體活動(dòng)，孩 子們常常要一起學(xué)習(xí)、做游戲。在這個(gè)過(guò)程中，有的幼兒由于缺乏集體活 動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在集體活動(dòng)中就出現(xiàn)了恐懼感和退縮行為，表現(xiàn)為不愿加入集 體活動(dòng)，在一旁觀看甚至自己在一邊玩耍等。例如，筆者班上有兩個(gè)孩子 比較膽小，個(gè)性內(nèi)向。有一次，在學(xué)習(xí)小律動(dòng)洗澡時(shí)，大部分幼兒都 跟著教師的節(jié)奏在認(rèn)真地學(xué)習(xí)，可那兩個(gè)孩子就站在那里一動(dòng)不動(dòng)。一個(gè) 目光呆滯地看著老師，另一個(gè)則四處張望，絲毫無(wú)心向

4、學(xué)的樣子?；顒?dòng)結(jié) 束后，教師立即對(duì)他倆進(jìn)行了教育和引導(dǎo)，告訴他們學(xué)習(xí)木領(lǐng)的重要性， 讓他們提高了認(rèn)識(shí)。當(dāng)?shù)诙卧購(gòu)?fù)習(xí)時(shí)，他們的表現(xiàn)有了一定的進(jìn)步，教 師總結(jié)時(shí)在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)了他們?？吹狡渌∨笥严蜃约和秮?lái)認(rèn) 同的冃光，他們的自信心也隨z樹立起來(lái)了。后來(lái)，再有集體活動(dòng)時(shí)，他 們都很樂(lè)意參加，并都有較好的表現(xiàn)。如果教師對(duì)這種情況置之不理，不加以積極的引導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)什么情況 呢？就會(huì)使幼兒在以后的集體活動(dòng)中更加缺乏進(jìn)取心，并產(chǎn)生自卑感，這 也將直接影響到他們?nèi)蘸蟮纳鐣?huì)性交往能力以及心理的健康發(fā)展?？梢姡?教師只有善于鼓勵(lì)交往能力欠缺或者性格內(nèi)向的幼兒積極參與到班級(jí)活 動(dòng)中來(lái)，讓其多與性格活潑開

5、朗的幼兒交往，才能使他們獲得更多交往成 功的愉悅感，從而增強(qiáng)交往的積極性、主動(dòng)性和自信心。我們還應(yīng)根據(jù)幼 兒的個(gè)體差異去制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，既對(duì)某個(gè)幼兒的創(chuàng)造性行為加以贊賞，也 要為某個(gè)不善于表現(xiàn)自己的孩子敢于在同伴面前表述而鼓學(xué)。這樣的評(píng) 價(jià)，能讓幼兒覺(jué)得“我能行”“我真棒”。幼兒一旦有了這樣的意識(shí)，無(wú)論 在何種集體活動(dòng)中，都會(huì)始終保持積極、興奮的精神狀態(tài)，從而提高對(duì)集 體活動(dòng)的興趣，更積極地投入到活動(dòng)屮去。二、通過(guò)合作，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展幼兒天生好動(dòng)，常常是聽到音樂(lè)就情不自禁地手舞足蹈。在音樂(lè)活動(dòng) 中，他們往往表現(xiàn)得比較大膽，一些內(nèi)向的孩子在此時(shí)似乎也忘記了自我, 完全陶醉在優(yōu)美的歌聲之中。在歌

6、曲我的好媽媽的學(xué)習(xí)中，我們除了 教幼兒學(xué)唱歌曲，還請(qǐng)他們進(jìn)行合作表演，一個(gè)演媽媽，一個(gè)扮孩子。這 樣，孩子們的興趣一下子就上來(lái)了，都搶著上來(lái)表演，而但還表演得有模 有樣。不管是表演的孩子，還是觀看的孩子，每個(gè)人的臉上都浮現(xiàn)岀了燦 爛的笑容。大家在集體活動(dòng)屮找到了樂(lè)趣，也在活動(dòng)屮發(fā)展了合作能力和 交往能力。活動(dòng)過(guò)后，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒通過(guò)活動(dòng)還找到了自己的好朋友, 去到哪里都拉著小伙伴的手。像這樣的合作活動(dòng)還有很多。孩子們經(jīng)常在沒(méi)有教師組織的情況下， 三五成群地玩游戲。在游戲的過(guò)程中孩子們也經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn) 題，但在教師的鼓勵(lì)下他們都能自己協(xié)調(diào)解決。在相互交流中，孩子們達(dá) 成共識(shí)后又繼續(xù)玩游

7、戲由此可見，集體性游戲既發(fā)展了幼兒的體質(zhì)， 又能促進(jìn)幼兒在相互交流屮表達(dá)思想和感情，使幼兒的社會(huì)性得到了發(fā) 展。三、重視幼兒間的交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展良好的道德品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于幼兒園日常教育活動(dòng)中的每一個(gè) 細(xì)小環(huán)節(jié)中。例如，在閱讀室里，我們要學(xué)會(huì)安靜地閱讀，不影響他人； 玩玩具的時(shí)候，若要玩他人的玩具，不應(yīng)該是上前爭(zhēng)搶，而是在經(jīng)過(guò)他人 的同意后方可拿取，且在玩的過(guò)程中要學(xué)會(huì)等待和謙讓；在不小心發(fā)生碰 撞時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)向他人道歉，詢問(wèn)別人的受傷情況；在日常的交流屮，我 們也應(yīng)該多使用文明禮貌用語(yǔ)，如“謝謝” “請(qǐng)對(duì)不起”等。讓孩子在 一個(gè)充滿關(guān)心、團(tuán)結(jié)、互助、有愛(ài)的氣氛中學(xué)習(xí)，也就是營(yíng)造了一

8、個(gè)良好 的交流環(huán)境。我們時(shí)常聽到有孩子這樣說(shuō)：“老師，我明天過(guò)生日，我請(qǐng)你和小朋 友吃蛋糕！”也常有家長(zhǎng)告訴我們，說(shuō)自己的孩子想到幼兒園里過(guò)生日。 其實(shí)他們是想讓班里的小朋友能夠分享自己的快樂(lè)。幼兒出現(xiàn)這種意愿說(shuō) 明他們已經(jīng)融入了這個(gè)集體，他們是想通過(guò)這種分享確定自己在集體中的 位置。也有不少孩子對(duì)自己的好朋友說(shuō):"xxx,我有一個(gè)很漂亮的娃 娃，明天我拿來(lái)給你玩?！庇變簩W(xué)會(huì)了與大家分享，說(shuō)明他們會(huì)給自己提 供一個(gè)交流溝通的平臺(tái)，并在這個(gè)平臺(tái)上得到發(fā)展。當(dāng)一個(gè)班集體的孩子 沒(méi)有相互爭(zhēng)搶、打鬧，而是學(xué)會(huì)分享、關(guān)心、關(guān)愛(ài)，就說(shuō)明這個(gè)班集體已 經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是幫助孩子培養(yǎng)良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，幼兒的社會(huì)性發(fā)展對(duì)集體環(huán)境是有一定要求的。這讓筆者想起 美國(guó)兒童教育家多蘿茜?洛?諾爾特說(shuō)過(guò)的一段話：如果一個(gè)孩子生活在批 評(píng)z屮，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意z屮，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng) 斗；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果一個(gè)孩子牛.活 在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì) 了耐心