課外閱讀資源在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用

1、課外閱讀資源在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用【摘 要】小學(xué)英語課堂屮，語篇教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重頭戲， 耍利用好課外閱讀資源，巧借課外閱讀，拓展語篇教學(xué)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀資料閱讀導(dǎo)入閱讀拓展小學(xué)英語課堂中，語篇教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重頭戲，它也意在培養(yǎng) 學(xué)生語篇意識和閱讀能力。所以怎樣才能將一些較好的課外閱讀資源帶入 語篇教學(xué)的課堂，讓課堂效果達(dá)到最優(yōu)化呢？1.巧借課外閱讀，導(dǎo)入語篇教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，是實際教學(xué)的前奏，起著引子 的作用。組織好一堂課的開端，可以起到抓住學(xué)生、控制課堂，促進學(xué)生 積極思維的作用。在傳統(tǒng)語篇教學(xué)的導(dǎo)入屮，我們經(jīng)常會利用一些歌

2、曲, 或者一些簡單地對話進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是這樣的導(dǎo) 入對學(xué)生閱讀能力的提高，對語篇的教學(xué)作用卻很小。那這個時候我們就 可以巧借一些與所學(xué)語篇相似的課外閱讀資料進行導(dǎo)入教學(xué)。但不同年段學(xué)生的閱讀興趣是不同的，低年級的學(xué)生喜歡看圖，高年 段的學(xué)牛對內(nèi)容的趣味性、實用性要求比較高。所以教師要根據(jù)不同年段 學(xué)生的特點來選擇合適的課外閱讀資源進行導(dǎo)入。同樣是英語故事，低年 級的學(xué)生需要圖文并茂的材料，借助圖片理解故事內(nèi)容；高年段則需要內(nèi) 容豐富、文字侍息量較大的材料。因此低年級可以挑選畫面豐富，語句短 小的故事繪本，而高年段則是文字為主的英語故事。舉幾個例子說明一下: 在進行譯林版英

3、語313unit 4 wheres the bird?story time 部分教學(xué)的時候，因為面対的是低年級的學(xué)生，我就采用了閱讀一個小的 繪本故事a naughty bird （一只調(diào)皮的小鳥）。首先，讓學(xué)生帶著why is the bird naughty?這一問題，快速閱讀繪本。通過快速閱讀這一篇小的 繪本故事，讓學(xué)生把握"the naughty bird likes flying everywhere. ” 這一主題。然后由回答where can the bird fly?這一問題題，來復(fù)習(xí) 已學(xué)過的方位介詞in, on。最后利用問題引出“guess ! wherej s

4、the bird now? ”快速導(dǎo)入到story time的語篇教學(xué)。所以小小的繪木故事不僅能訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能，還能讓學(xué)生初步的感 受本節(jié)課的重難點，即方位介詞的學(xué)習(xí)，更能快速引岀話題，導(dǎo)入到story time的語篇教學(xué)。低年級學(xué)生也會因為繪本教學(xué)中大量的圖片而對本課產(chǎn) 生濃厚興趣，一舉多得。在進彳亍牛津版5bunit 2 a telephone calla部分教學(xué)的時候， 因為面對的高年段學(xué)生，而語篇乂是圍繞helen is ill而進行。通過這 一篇課外閱讀，我想向?qū)W生傳達(dá)兩個信息：many people have got a cold. they go to the hospital

5、 and take some medicine. many students stay in bed because of the訂lness.讓學(xué)生快速了解如果生病的話，會有 哪些連鎖反應(yīng)，即 go to the hospital, take some medicine, stay at home, and so on,從而教授新單詞，為語篇做準(zhǔn)備。這樣的導(dǎo)入很直接， 通過課外閱讀的加入，讓學(xué)生對語篇的情境有了大致的了解，有了想要學(xué) 習(xí)和閱讀的興趣。這個階段，教師也可以在創(chuàng)設(shè)的語境去教學(xué)語篇中新的 短語或句子，幫助學(xué)生解決閱讀難點并寧握重要詞匯。2.巧借課外閱讀，拓展語篇教學(xué)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣在

6、語篇教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)：post-reading0它的h的在于幫助學(xué)生 把自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點與新知聯(lián)系起來，整合知識與技能，進 行語言形式的基木訓(xùn)練和綜合語言能力的訓(xùn)練。一般我們習(xí)慣于設(shè)計一些 活動如復(fù)述練習(xí)或仿寫等活動來進行鞏周操練,但是我們也可以利用一些 與語篇類似的課外閱讀資料進行鞏固訓(xùn)練，課外拓展。讓課內(nèi)閱讀作基礎(chǔ), 課外延伸作補充。同樣是譯林版英語3bunit 4 where? s the bird?story time 部分的教學(xué)，在最后的拓展訓(xùn)練當(dāng)中，我設(shè)計了一個reading time： in the forest （在森林里），讓學(xué)生們通過小組合作，完成閱讀及練習(xí)。

7、在進行牛津版5bunit 2 a telephone calla部分，我也設(shè)計 了一篇課外閱讀進行拓展。listen and fill in the blanks 聽錄音，缺詞填空。i m ill today. what' s wrong with? i' ve got a high so isome medicine i stayand have a lot of. in the evening, ibetter. we watch a funnycar toon about lovely animals. my and my love t hatfat monkey.因為五年級是高年段，所以我直接選擇了一篇類似的語篇進行了聽、 寫的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生從整體上正確把握語篇信息的能力，而不是只看到局 部；培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文對具體語境中的生詞詞義作出合理推斷的能力； 培養(yǎng)學(xué)生運用語篇文木信息解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能 力和發(fā)展學(xué)生的話語交際能力，豐富學(xué)生的話語表達(dá)內(nèi)容和方式。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補充。最大化的利用課外閱讀資料，不 但能促進