2021年《少年王冕》的教學(xué)反思

1、the opposite of success is not failure, but never acting.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）2021年少年王冕的教學(xué)反思 2021年少年王冕的教學(xué)反思1少年王冕這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表達(dá)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)

2、。課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解_的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)

3、相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。2021年少年王冕的教學(xué)反思2在上課前，總覺(jué)得這一篇課文沒(méi)什么可講的，只不過(guò)簡(jiǎn)單地介紹了一個(gè)人而已。但看到課后第4題，內(nèi)容是“母親讓王冕放棄讀書(shū)，去給人家放牛，王冕卻說(shuō)：我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。題目要求學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。在教學(xué)第一課時(shí)中，我便將這一問(wèn)題在學(xué)生初讀課文后提了出來(lái)，作為引入全文并帶領(lǐng)學(xué)生品味人物性格的話題，結(jié)果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過(guò)程如下：1、出示問(wèn)題，在課文中找出王冕是在什么情況下說(shuō)的這句話。2

4、、讀母親的話。讀的過(guò)程中你體會(huì)到了母親什么樣的心情？學(xué)生抓住了“只靠、實(shí)在、只好”等詞，突出家境貧寒與無(wú)奈之情。再?gòu)奈闹姓页瞿男┑胤竭€能看出他們家的困難。3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學(xué)生有大部分認(rèn)為假快活，因?yàn)榇蠹叶贾浪@樣說(shuō)是為了安慰母親。按理說(shuō)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)已經(jīng)達(dá)到了理解文本的目的。但也有部分學(xué)生認(rèn)為是“假快活”，對(duì)自己不能讀書(shū)表示惋惜，此時(shí)，我再讓學(xué)生來(lái)讀，看用什么樣的語(yǔ)氣能表達(dá)得更貼切，結(jié)果學(xué)生讀出了表面上的“快活”，從而領(lǐng)悟到這種“快樂(lè)”是建立在失去讀書(shū)機(jī)會(huì)的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步概括出王冕的懂事、善解人意，對(duì)母親十分孝敬的個(gè)

5、性特點(diǎn)。一個(gè)小問(wèn)題，卻能伸出這么多的話題來(lái)，我想這個(gè)問(wèn)題應(yīng)作為引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟全文、感受人物特點(diǎn)的切入點(diǎn)。說(shuō)得當(dāng)否，請(qǐng)大家批評(píng)指正。2021年少年王冕的教學(xué)反思3師：今天，我們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題“冕”字的上半部分是個(gè)帽子頭，而不是“日”，要寫(xiě)得扁一些，里面的一橫不要靠左右的筆畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們書(shū)空兩遍，感受感受師：了解王冕這個(gè)人嗎？生：我讀過(guò)王冕的墨梅，他是一個(gè)大詩(shī)人生：王冕擅長(zhǎng)畫(huà)荷花，畫(huà)梅花生：王冕品行高潔師：說(shuō)得好！這篇課文選自儒林外史這是一部反映讀書(shū)人、知識(shí)界的諷刺小說(shuō)，王冕就是這部名著中第一個(gè)出場(chǎng)的正面人物讓我們先來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況（出示：1.悶熱的天氣，讓人感覺(jué)悶得慌

6、2.春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走指名讀）師：“載”字讀zi的時(shí)候，有兩種意思，一是記錄的意思，二是年的意思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)體會(huì)（出示：【記錄】記載、載入史冊(cè)；【年】三年五載、千載難逢）師：同學(xué)們，把你覺(jué)得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍整體把握，揣摩表達(dá)順序師：細(xì)細(xì)閱讀課文的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇課文是由幾個(gè)數(shù)字串起來(lái)的，快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)數(shù)字：7、10、13、14、17、18生：我發(fā)現(xiàn)了這篇課文是根據(jù)王冕的年齡來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了他的成長(zhǎng)過(guò)程師：看，用王冕的年齡來(lái)做線索，故事的情節(jié)發(fā)展就特別的清晰，特別的自然，讀起來(lái)也特別的舒服將王冕從7

7、歲到17、18歲這十年間成長(zhǎng)的故事，用一篇_寫(xiě)出來(lái)，難度可想而知，可是，作者是怎樣做到的呢？生：重要的事情詳細(xì)寫(xiě)，這叫詳略得當(dāng)師：重點(diǎn)寫(xiě)了幾件事？生：重點(diǎn)寫(xiě)了“放?！焙汀爱?huà)荷花”這兩件事師：一定是這兩件事對(duì)王冕的成長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，我們要用心去品悟深入文本，感受人物形象師：請(qǐng)閱讀直接描寫(xiě)王冕的語(yǔ)句，將帶給你強(qiáng)烈感受的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)讀一讀所畫(huà)的語(yǔ)句，選擇一處，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的心里話待會(huì)一起來(lái)交流交流聚焦人物語(yǔ)言（所說(shuō)）生：我關(guān)注的是第二小節(jié)中王冕對(duì)母親所說(shuō)的那句話我覺(jué)得王冕是個(gè)懂事的孩子，他聽(tīng)到母親的一番話后，便說(shuō)自己在學(xué)堂悶得慌，其實(shí)他很愛(ài)讀書(shū)生：我覺(jué)得王冕是個(gè)懂事的孩子，那么小，就懂得為母親

8、著想生：我也覺(jué)得，他是很愛(ài)讀書(shū)的，你聽(tīng)他說(shuō)“還能帶幾本書(shū)去讀呢”，但他卻要答應(yīng)母親去放牛師：你們透過(guò)王冕的話語(yǔ)，讀懂了王冕的心（出示王冕的話）同學(xué)們，將結(jié)尾的“呢”字去掉，可以嗎？讀一讀，體會(huì)體會(huì)生：不能去掉，有了這個(gè)“呢”，讓母親感覺(jué)他是發(fā)自內(nèi)心的師：王冕講的是假話，兒子怎么能對(duì)母親講假話呢？生：這是善意的謊言，這是對(duì)母親的愛(ài)生：不能去掉，有了這個(gè)“呢”字，更能讓我們感受到王冕為母親著想，隱藏著自己的難受師：好一個(gè)愛(ài)，好一個(gè)隱藏！讀書(shū)就要這樣，關(guān)注一詞一句，去體會(huì)文字背后的意思聚焦“舍不得”（所做）師：讀一讀第四小節(jié)，你又見(jiàn)到了怎樣的王冕？生：我從“總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親”，讀懂

9、了王冕十分愛(ài)母親，十分孝順生：我從“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月”這句話讀懂了王冕的好學(xué)，勤奮刻苦師：再讀一讀這一段話，作者在描寫(xiě)王冕孝順母親、勤奮好學(xué)的語(yǔ)句中，你有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)，作者用了兩個(gè)“舍不得”，一個(gè)是舍不得吃，一個(gè)是舍不得花師：透過(guò)這兩個(gè)“舍不得”，我們來(lái)問(wèn)問(wèn)王冕：腌魚(yú)臘肉，你是不喜歡吃嗎？生：我非常喜歡吃師：既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？生：我舍得給母親吃，母親為了我那么辛苦，我要孝敬她師：好一個(gè)孝順懂事的王冕！點(diǎn)心錢(qián)，你也舍不得花，難道你放牛一點(diǎn)都不餓嗎？你要知道，你正處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期呀生：我也餓但是一想到讀書(shū)，我就咽咽口水，忍下去了師：真

10、是個(gè)能吃苦、愛(ài)讀書(shū)的好孩子放牛，孝敬母親，刻苦讀書(shū)，這就是王冕的快樂(lè)生活聚焦心理刻畫(huà)（所想）師：作者為了展現(xiàn)王冕的人物形象，從他的所說(shuō)、所做進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，讓我們感受到了王冕對(duì)母親的孝順和對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)作者還著重刻畫(huà)了王冕的所想讀一讀這兩處心理刻畫(huà)，你又見(jiàn)到了一個(gè)怎樣的王冕？生：善于思考生：不怕困難生：敢于嘗試生：這是王冕在給自己打氣，給自己鼓勁，一個(gè)渴求上進(jìn)、敢于嘗試的少年王冕清晰地走到我們的面前再讀一讀，感受感受，體會(huì)體會(huì)觸摸內(nèi)核，體悟表達(dá)精妙師：課文的第五小節(jié)對(duì)景色的描寫(xiě)，作者花了不少筆墨，老師給這段景色描寫(xiě)配上音樂(lè)，大家美美地讀一讀（學(xué)生伴著音樂(lè)，美美地讀書(shū)）師：自由談?wù)勀愕拈喿x感受吧生：

11、太美了，要是真能見(jiàn)到這樣的美景，我肯定會(huì)陶醉的生：這仿佛就是世外桃源呀！誰(shuí)到了這里，都會(huì)舍不得離開(kāi)的師：這樣的美景，我們或許也曾見(jiàn)過(guò)，但是未必能像作者這樣準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出來(lái)再讀一讀，把你覺(jué)得寫(xiě)得特別好的詞句圈畫(huà)下來(lái)（學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)）師：圍繞你所圈畫(huà)的語(yǔ)句談一談吧生：我覺(jué)得“鑲”“透”這兩個(gè)動(dòng)詞用得好，感覺(jué)很有動(dòng)感，就像真的似的生：我覺(jué)得“黑、白、青、紫”這些表示顏色的詞語(yǔ)使用得好，這就像一幅圖畫(huà)一樣，五彩繽紛，惟妙惟肖師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服師：同學(xué)們，再看看這幾個(gè)詞語(yǔ)“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來(lái)寫(xiě)的師：是的，這段美景能

12、清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因?yàn)樽髡哧P(guān)注到了色彩的絢麗、動(dòng)態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀讀著這樣的文字，感覺(jué)自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭(zhēng)取背出來(lái)（學(xué)生練習(xí)背誦，抽查）師：這是一篇寫(xiě)人的_，可是作者為什么要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)荷花呢？生：因?yàn)檫@是王冕親眼見(jiàn)到的師：親眼見(jiàn)到的景物一定不止這些，為什么要重點(diǎn)寫(xiě)這段美景呢？生：因?yàn)橥趺崾且?jiàn)到這段美景之后才決定去畫(huà)荷花的，寫(xiě)這段美景，就是為了寫(xiě)后面的“學(xué)畫(huà)荷花”這件事，所以需要重點(diǎn)寫(xiě)生：這是埋下伏筆，為下文做鋪墊師：你們懂得還真不少同學(xué)們讀一讀作者在這段景色描寫(xiě)之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會(huì)更深生：因?yàn)橥趺嶙x了許多書(shū)，懂得了許

13、多道理，所以遇到這樣的美景，他才會(huì)入迷，才會(huì)去思考，產(chǎn)生畫(huà)荷花的想法師：同學(xué)們，這叫靈感，王冕的靈感正是見(jiàn)到這幅美景才產(chǎn)生的，也正是畫(huà)畫(huà)才改變了王冕的人生命運(yùn)多讀書(shū)，多積累，你就會(huì)產(chǎn)生很多的靈感，擁有很多的機(jī)會(huì)，你的'人生就會(huì)豐富多彩相信隨著你們的年齡增長(zhǎng)，會(huì)有更深刻的感悟【思考】1.以“體認(rèn)語(yǔ)言”為軸心呂叔湘先生曾經(jīng)一再呼吁語(yǔ)文教學(xué)要輕裝前進(jìn)“課標(biāo)”對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定是明確而又集中的，核心在于使學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”按照常理，作為教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之中介的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是明確而又集中的，但是實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容卻極其模糊、異常繁雜語(yǔ)文教學(xué)要“輕裝前進(jìn)”，解決教學(xué)

14、內(nèi)容問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急閱讀教學(xué)到底應(yīng)該教什么？文本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)概念嗎？文本承載和表現(xiàn)的內(nèi)容，屬于文本內(nèi)容本身范疇，而非“教學(xué)內(nèi)容”的全部對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的確定，要用語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特視角加以觀照、甄別、濾選、重組言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的觸角應(yīng)該指向“語(yǔ)用”的層面，更多地去關(guān)注“怎么寫(xiě)”，而非“寫(xiě)什么”只有教“語(yǔ)言”，才是最符合語(yǔ)文本體特質(zhì)的全課教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容聚焦于“透過(guò)王冕的所說(shuō)、所做、所想，去感受_如何組織材料刻畫(huà)人物形象”“透過(guò)景色描寫(xiě)，體悟其獨(dú)特的表達(dá)秘妙”，堅(jiān)定不移地以“語(yǔ)言”為核心的教學(xué)內(nèi)容（即教語(yǔ)言、學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言）鋪展教學(xué)畫(huà)面，將教學(xué)推向縱深之處，從而引導(dǎo)學(xué)生親歷探尋言語(yǔ)秘妙的快樂(lè)之旅2.以

15、“體悟意蘊(yùn)”為旨趣任何言語(yǔ)作品所表達(dá)的對(duì)象都不可能自動(dòng)地進(jìn)入言語(yǔ)作品，它之所以能夠進(jìn)入言語(yǔ)作品完全是由于言語(yǔ)主體說(shuō)或?qū)懙木壒?，而言語(yǔ)主體所說(shuō)所寫(xiě)的也不可能是表述對(duì)象自身，而只能是言語(yǔ)主體對(duì)它的感知、認(rèn)識(shí)言語(yǔ)主體只要一開(kāi)口說(shuō)、一下筆寫(xiě)，他就已經(jīng)觀念地介入了表述對(duì)象，盡管他主觀上是何等真誠(chéng)、何等努力地試圖客觀地加以表述，也仍然不能不受到他感知、認(rèn)識(shí)水平的支配，不能不受到他情感、態(tài)度的左右抓住了言語(yǔ)形式這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的“綱”，就有可能將語(yǔ)感教學(xué)、語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和思想情感教育熔于一爐語(yǔ)言之中蘊(yùn)含著豐富的人文性，它不僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，更重要的它也是一套價(jià)值系統(tǒng)和文化系統(tǒng)這也就意味著，在語(yǔ)言這個(gè)和諧的整體

16、中，不僅有其“語(yǔ)面”，而且還有“語(yǔ)里”，“語(yǔ)里”積淀著深幽的文化意蘊(yùn)，是需要我們透過(guò)“語(yǔ)面”去細(xì)細(xì)探尋和開(kāi)掘的觸摸兩個(gè)“舍不得”，不但厘清了一種外在的矛盾沖突，更親歷了內(nèi)在的掛念母親、勤奮好學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)；品析一個(gè)不起眼的語(yǔ)氣詞“呢”，“一字未宜乎，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，催生的是一種發(fā)現(xiàn)，是對(duì)言語(yǔ)創(chuàng)造的精神意蘊(yùn)的驚喜發(fā)現(xiàn)3.以“體察形式”為取向言語(yǔ)實(shí)踐理念下的語(yǔ)文教學(xué)，以“體察形式”為取向，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“語(yǔ)表”深入至“語(yǔ)里”，準(zhǔn)確、深刻、豐富地理解和把握文本的精神意蘊(yùn)，再回望“語(yǔ)表”，品賞其對(duì)于表現(xiàn)“語(yǔ)里”的獨(dú)特價(jià)值感性的觸摸與理性的品析交融，引領(lǐng)學(xué)生得言、得意、得法，從而走出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”

17、的窠臼言語(yǔ)形式是言語(yǔ)作品外部的呈現(xiàn)，表現(xiàn)為有形的線性結(jié)構(gòu)，直接訴諸人們的感覺(jué)、知覺(jué)，屬于物質(zhì)的范疇；而言語(yǔ)內(nèi)容則是一個(gè)言語(yǔ)作品內(nèi)部的方面，是人們的認(rèn)識(shí)和情感，本身無(wú)形無(wú)色無(wú)臭無(wú)聲，只能存在于一定的言語(yǔ)形式之中王尚文先生認(rèn)為，所謂對(duì)語(yǔ)言文字的正確理解，必然基于確切地把握具體獨(dú)特的言語(yǔ)形式，而正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，就是根據(jù)情境和需要，盡可能完美地組織言語(yǔ)形式的能力言語(yǔ)形式和言語(yǔ)內(nèi)容雖然不可分割地統(tǒng)一于言語(yǔ)作品之中，但學(xué)習(xí)者卻可以有不同的側(cè)重語(yǔ)文之外的其他學(xué)科所教學(xué)的是教材的言語(yǔ)內(nèi)容，而語(yǔ)文學(xué)科則主要以教材的言語(yǔ)形式為教學(xué)內(nèi)容歌德說(shuō)過(guò)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得之，而形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)

18、秘密”“形式”對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是“秘密”，也就意味著大多數(shù)人是看不見(jiàn)的每一篇優(yōu)秀的作品，它的言語(yǔ)表現(xiàn)都帶有鮮明的個(gè)性色彩，即使表現(xiàn)與他人相似的內(nèi)容，使用的是同樣的文體，寫(xiě)出來(lái)的文字也是各不相同的，這便是“言語(yǔ)形式”的獨(dú)特魅力，文本的價(jià)值在于此，閱讀教學(xué)的價(jià)值更在于此因此，語(yǔ)文教學(xué)旨在利用他人成熟而又獨(dú)特的言語(yǔ)作品和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的言語(yǔ)行為，使他們的言語(yǔ)表達(dá)從幼稚走向成熟教學(xué)中，以一串?dāng)?shù)字為線索，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，揣摩文本的整體表達(dá)順序；順?biāo)浦郏惺茉斅缘卯?dāng)之表達(dá)手法；品賞景色描寫(xiě)，體悟借景蓄勢(shì)、以景寫(xiě)人的精妙表達(dá)凡此種種，皆是設(shè)法將學(xué)生的閱讀視角牽引到關(guān)注文本獨(dú)特的表達(dá)形式上來(lái)。20

19、21年少年王冕的教學(xué)反思4當(dāng)我上完王冕這課的第三課時(shí)時(shí)，我深深的體會(huì)到：只要用心去教，定會(huì)收到好的教學(xué)結(jié)果。一、在上課文第6自然段，講了王冕用了三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫(huà)荷花，但沒(méi)有具體寫(xiě)王冕是怎樣學(xué)畫(huà)，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開(kāi)合理的想象，想象王冕在這三個(gè)月中是怎樣學(xué)畫(huà)的，一陣沙沙的寫(xiě)字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫(huà)下來(lái)。母親讓他早點(diǎn)休息，但王冕依然沒(méi)有在油燈下刻苦的構(gòu)線，涂色”有的同學(xué)寫(xiě)到：“王冕開(kāi)始畫(huà)得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會(huì)事情，我一定要堅(jiān)持。經(jīng)過(guò)努力，他畫(huà)的荷花越來(lái)越好。”通過(guò)練筆，學(xué)生更深刻

20、地體悟到王冕的刻苦好學(xué)。二、學(xué)完了課文，我說(shuō)：“同學(xué)們，王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸，你能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫(huà)家，更難能可貴的是他非常懂事，對(duì)母親非常孝順。我想，當(dāng)我們還在抱怨父母對(duì)自己照顧不周的時(shí)候，還在對(duì)父母挑三揀四的時(shí)候，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候，當(dāng)我們作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成的時(shí)候，當(dāng)我們成績(jī)大踏步地退步的時(shí)候，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時(shí)候，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時(shí)候，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢(qián)亂買東西的時(shí)候，我們的心

21、里在想什么？當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時(shí)候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？”聽(tīng)完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會(huì)對(duì)他們今后的行動(dòng)產(chǎn)生或多或少的影響吧？2021年少年王冕的教學(xué)反思51教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)言文字來(lái)了解王冕，更要以此為訓(xùn)練的契機(jī)，給學(xué)生想象的空間，用自己的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)豐富課文中對(duì)王冕的描述。我在教學(xué)王冕“勤奮學(xué)畫(huà)”部分時(shí)，出示一個(gè)口頭填空，給學(xué)生一個(gè)范例，降低表達(dá)的難度。學(xué)生結(jié)合自己的想象和腦中出現(xiàn)的畫(huà)面，將王冕勤奮學(xué)畫(huà)的細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)。這樣，王冕的勤奮就深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，而

22、不局限于教師空洞的說(shuō)教。有感情朗讀和體會(huì)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)也落到了實(shí)處。2課堂教學(xué)過(guò)程中能結(jié)合小班的特點(diǎn)，盡量多的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡量給每個(gè)學(xué)生或讀或說(shuō)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。尤其是部分學(xué)困生，能用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)語(yǔ)言讓他們不再有畏難情緒，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。但還是有一小部分學(xué)生課堂上還不夠積極主動(dòng)，不敢大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在今后的教學(xué)中要多給他們留足空間。3教師過(guò)多的幫扶，沒(méi)能盡量多的給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生都較易完成，沒(méi)有能在提升學(xué)生上多花心思，也是需要改進(jìn)的。4教學(xué)時(shí)間控制還有欠缺，如果能安排好課堂上的鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不僅僅停留在說(shuō)上，還可以用筆進(jìn)行鞏固和反饋。2021年少年王冕的教學(xué)反思6少年王冕這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬母親、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬