表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊揚(yáng)    325011摘要：評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種新的人性化的評(píng)價(jià)方式，是在教育理論與實(shí)踐的呼喚之下出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)對(duì)解決我國基礎(chǔ)教育課程改革中遇到的評(píng)價(jià)問題不無啟發(fā)和借鑒。這種評(píng)價(jià)模式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于全面推進(jìn)教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)踐中得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高。本文將具體地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程來闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性任務(wù)一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究概述

2、1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的背景與含義隨著對(duì)教育的不斷研究與探索，本世紀(jì)初課程評(píng)價(jià)的發(fā)展開始受到各國學(xué)者的重視。在短短百年的發(fā)展史中，課程評(píng)價(jià)的研究與探索對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了特殊的意義，并在歷次課程改革中由于受到了特別關(guān)注而不斷發(fā)展。順應(yīng)國際課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢，一些新的評(píng)價(jià)方式應(yīng)運(yùn)而生。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是其中一種。近十年來，美、加、英等國的學(xué)者在理論探索的同時(shí)，開展了很多表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究項(xiàng)目。如，美國馬里蘭、加利福尼亞、弗洛里達(dá)、馬薩諸塞等省在學(xué)生的寫作能力、數(shù)學(xué)能力、科學(xué)能力的質(zhì)量評(píng)價(jià)中采用了這種方法。實(shí)踐證明：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)高級(jí)思維能力方面取得了較好的效果，并在校內(nèi)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)中發(fā)展平穩(wěn)。美國教育評(píng)定技術(shù)

3、處（The US office of Technology Assessment,1992）將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（performance  assessment）界定為“通過學(xué)生自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)生所獲得的知識(shí)和技能”1 。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在教育活動(dòng)中、在課程教學(xué)中的完整而真實(shí)的情境，強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過程中來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更重要的是要通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與他人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀。通過學(xué)生活動(dòng)或完成任務(wù)的過程不但能夠評(píng)價(jià)學(xué)生知道了什么，還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生能夠

4、做什么，還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中增強(qiáng)評(píng)價(jià)的操作性和導(dǎo)向性。2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的開發(fā)原則我們?cè)陂_發(fā)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的過程中應(yīng)該遵循以下一些原則:原則一:確保表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)能夠反映學(xué)生復(fù)雜的認(rèn)知技能及應(yīng)用原則二:確保表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)目的的高度相關(guān)原則三:確保評(píng)分規(guī)則的可靠性、公平性及有效性3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施過程(1)陳述評(píng)價(jià)目的在進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)之前首先要確定評(píng)價(jià)的目的是什么。教師必須了解構(gòu)成表現(xiàn)成果的每個(gè)細(xì)節(jié)行為是什么，然后仔細(xì)觀察各個(gè)細(xì)節(jié)行為的表現(xiàn)是否達(dá)到教學(xué)所期望的標(biāo)準(zhǔn)。如果達(dá)到,可直接評(píng)分；如未達(dá)到，教師則應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)過程中的缺點(diǎn)，隨時(shí)提出改進(jìn)建議或予以指正，使學(xué)

5、生的表現(xiàn)行為朝著預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，起到教育診斷的作用。應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)除了考查學(xué)生各方面的能力外，還有一個(gè)原因就是使教師反思自己的教學(xué)。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，使教師明確自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(2)設(shè)計(jì)與開發(fā)表現(xiàn)性任務(wù)    開發(fā)、設(shè)計(jì)與合理使用表現(xiàn)性任務(wù)是實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的核心。明確評(píng)價(jià)的原因后，就要開始設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，可以從兩個(gè)方面來考慮： 適當(dāng)選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型。在教學(xué)情境下常用的表現(xiàn)性任務(wù)有：結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測驗(yàn)、口頭表述、模擬表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、作品、項(xiàng)目等。教師應(yīng)根據(jù)所要評(píng)價(jià)的技能特質(zhì)來決定采用其中的

6、一種或多種任務(wù)。還需要考慮學(xué)生的發(fā)展水平和時(shí)間、空間與設(shè)備條件的限制。   設(shè)計(jì)完成表現(xiàn)性任務(wù)的適當(dāng)情境。情境是指自然情境或者特殊控制的情境。情境的選擇和設(shè)計(jì)要根據(jù)表現(xiàn)性任務(wù)的特點(diǎn)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果的用途來決定。(3)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分量表    確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先要考慮的就是這一任務(wù)所包括的知識(shí)與技能是什么，可以反映學(xué)生哪些方面的能力，解決問題的過程如何，是否需要小組合作完成等。    確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)很好的辦法就是考慮進(jìn)行這一活動(dòng)時(shí)優(yōu)秀學(xué)生會(huì)如何做，他們的做法會(huì)包括哪些要素，這個(gè)問題的答案有助

7、于我們確定重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要包括表現(xiàn)性活動(dòng)的所有重要的方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目不宜過多，一般在4-6個(gè)為好。(4)組織評(píng)價(jià)活動(dòng)    完成評(píng)價(jià)等級(jí)的設(shè)計(jì)后，便要實(shí)施任務(wù)并進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)了。評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，進(jìn)行打分。這一環(huán)節(jié)中便涉及評(píng)分者信度的問題。在一般日常教學(xué)情況下，評(píng)價(jià)大部分由一位教師承擔(dān)，但是在評(píng)分過程中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行存在著很高的主觀性，因而影響了信度。有關(guān)研究表明，適當(dāng)增加評(píng)價(jià)者的人數(shù)能夠提高評(píng)價(jià)的信度。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)者應(yīng)該多元化，因此學(xué)生甚至是家長或其他人士也應(yīng)成為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者，他評(píng)和自評(píng)應(yīng)

8、該結(jié)合起來。(5)總結(jié)反思，整理表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過程中搜集的資料    表現(xiàn)性評(píng)價(jià)后，教師要認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思，這樣才有利于下一次表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施。另外，在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過程中，教師要注意捕捉各種信息，可以通過記錄、寫案例等方式。在每次評(píng)價(jià)完成之后，對(duì)所搜集的信息資料進(jìn)行整理分類，積累寶貴的第一手資料。不可忽視的還有學(xué)生方面。在每次表現(xiàn)性評(píng)價(jià)之后，學(xué)生也應(yīng)積極反思，可以通過寫日記、座談會(huì)等形式進(jìn)行。把完成表現(xiàn)性任務(wù)中所搜集的資料、獲得的成果放進(jìn)檔案袋，定期開展檔案袋評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意義與價(jià)值1.小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意義全日制義

9、務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)一步闡述了數(shù)學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，即評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。而體現(xiàn)了新的評(píng)價(jià)思想與理念的數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，順應(yīng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革評(píng)價(jià)的需要，并成為社會(huì)廣泛關(guān)注的一種新型評(píng)價(jià)方式，它與新課程提倡的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念具有很高的一致性。    發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以“促

10、進(jìn)發(fā)展”為最終目的，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生及教師的積極性，促使其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的開發(fā)是基于日常教學(xué)而進(jìn)行的學(xué)術(shù)研究，教師作為行動(dòng)研究者將有機(jī)會(huì)研究自己感興趣的問題，從而在對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行思考和探究的過程中獲得不斷的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的開發(fā)有效地挖掘了教師的潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的高級(jí)思維技能及傾向；強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，為學(xué)生提供了預(yù)期的目標(biāo)及努力的方向；強(qiáng)調(diào)將評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生可以利用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)來認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢及不足之處；強(qiáng)調(diào)評(píng)定活動(dòng)要建立在協(xié)商的基礎(chǔ)上，能夠改善學(xué)生被動(dòng)

11、的評(píng)價(jià)地位及師生之間緊張的評(píng)價(jià)關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是在共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是考查學(xué)生多方面的表現(xiàn)。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，學(xué)生思維的深度與廣度以及學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和能力都可以展現(xiàn)出來。二是體現(xiàn)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，面對(duì)一項(xiàng)具體的任務(wù)，一般不是單一的知識(shí)技能可以解決的，往往需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。三是鼓勵(lì)學(xué)生找出多種答案。一般在一個(gè)實(shí)際任務(wù)中，解決問題的方法可能是多樣的，答案也不是唯一的。通過解決任務(wù)的過程，給學(xué)生提供了發(fā)

12、散性思維和深入思考的機(jī)會(huì)。四是反映學(xué)生發(fā)展上的差異。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以有不同層次上的表現(xiàn)。好的學(xué)生可以發(fā)揮其智能潛能，解決較難的問題。差一點(diǎn)的學(xué)生也可以在情境中有所收獲，解決與其思維水平相當(dāng)?shù)膯栴}。三、         表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的核心是設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)。表現(xiàn)性任務(wù)不是單純讓學(xué)生進(jìn)行游戲，也不僅僅就是一個(gè)活動(dòng)，其目的是從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。它應(yīng)該涵蓋多方面教育目標(biāo)，包括知識(shí)、技能、能力與態(tài)度等。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)好的表現(xiàn)性任務(wù)，就是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施好壞的關(guān)鍵

13、所在。因此下面就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要來具體談?wù)勗鯓釉O(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)。一個(gè)好的表現(xiàn)性任務(wù)應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)特征：真實(shí)性、具有吸引力、能與有關(guān)的知識(shí)技能建立聯(lián)系。它應(yīng)該不局限于課程，而是與學(xué)生日常生活平行的一些有意義的任務(wù)。 Diane Hart認(rèn)為“就形式和應(yīng)用而言，大多數(shù)表現(xiàn)性任務(wù)可以歸為三大類：簡短評(píng)價(jià)任務(wù)，更具雄心的事件性任務(wù)和長期的持續(xù)性任務(wù)”。21.簡短評(píng)價(jià)任務(wù)    簡短評(píng)價(jià)任務(wù)通常用幾分鐘就可以完成，通常用來判斷學(xué)生對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域的基本概念、程序、關(guān)系以及思維技能的掌握情況。這種任務(wù)相對(duì)來說比較簡單，容易設(shè)計(jì)和實(shí)施，因此這是一種常用的

14、形式。這種任務(wù)可以包括開放式的任務(wù)、改進(jìn)的選擇題。（1）開放式任務(wù)    開放式任務(wù)要求學(xué)生通過交流產(chǎn)生一個(gè)創(chuàng)新的回答，并且允許各種能力和背景的學(xué)生以不同的方式處理任務(wù)，以不同的途徑完成任務(wù)。如何設(shè)計(jì)好的開放式任務(wù)呢？這里提供了幾條建議。    首先，可以設(shè)置一個(gè)如同現(xiàn)實(shí)生活的情境。最簡單的辦法就是用一段文字編寫一個(gè)故事或描述一個(gè)事件，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中，那么，這個(gè)故事或事件實(shí)際上就為學(xué)生設(shè)置了問題情境。    例如四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，

15、可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)：你的老師帶來一袋糖，要分給你們。學(xué)生幫助數(shù)了糖的個(gè)數(shù)，一共是106塊。你們班級(jí)有多少學(xué)生？如果每個(gè)人得到的糖一樣多，那么你能得到多少塊？展示一下你的想法。畫一畫，寫出算式，寫一些表明你想法的話。由于班級(jí)人數(shù)的不同，解決這個(gè)問題是會(huì)有不同的結(jié)果。教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}，如“如果我們班又來了一位新同學(xué)”等。學(xué)生可以用自己的方法探索，找出答案，并且展示自己是怎樣做的，展示的方法除了用算式外，還可以畫一畫，用一個(gè)句子寫出來。學(xué)生在這個(gè)過程中要解決一個(gè)真實(shí)的問題，問題的答案和解決問題的方法不是固定的，學(xué)生可以按自己的想法去思考。思考的方式和對(duì)問題的理解，每一個(gè)學(xué)生都可能不同。 

16、;   又如在二年級(jí)上冊(cè)初學(xué)乘法的時(shí)候，設(shè)計(jì)以下任務(wù)來考查學(xué)生對(duì)乘法概念的掌握程度。    我們正在學(xué)習(xí)乘法，你的同桌不明白4×3=12是什么意思。你將如何向她解釋？你可以使用圖片或圖形。    這個(gè)任務(wù)是考查學(xué)生對(duì)概念的理解，因?yàn)槲覀兘?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了某種計(jì)算技能，但卻不明白其中的算理或不理解概念的真正含義。這個(gè)任務(wù)通過讓學(xué)生向他人闡述的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，教師能很好地了解學(xué)生的掌握情況。而且學(xué)生也比較樂于去完成，當(dāng)“小老師”是他們比較喜歡的形式之一。  

17、  第二，用促進(jìn)較高思維層次的詞語來提問。較高思維水平的問題往往用“解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對(duì)比、分析、推斷、解決、發(fā)現(xiàn)、概括”等這些詞語來提問。如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：過新年了，你打算寄一些明信片給你的朋友。每張明信片的價(jià)格是一元，每張郵票的價(jià)格是8角。你現(xiàn)在有10元，你買的每張明信片需要貼8角的郵票。你最多能郵寄多少張明信片？解釋你是怎么得出答案的。這道題結(jié)合了具體的情境，教師可以考查學(xué)生對(duì)問題的理解，以及解決問題的不同方法和思考方式。如果只是單純的一道計(jì)算題，那么就只能展示學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況。第三，在問題的后面補(bǔ)充跟蹤問題，如

18、“為什么”、“怎樣”之類的問題。如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與可能性”的時(shí)候，設(shè)計(jì)下面這個(gè)問題：用一元硬幣向空中拋10次，記錄你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 正面朝上的次數(shù)是多少次？ 這一結(jié)果與你預(yù)期一樣嗎？ 如果結(jié)果與你的預(yù)期不一致，你還能做些什么使得結(jié)果與你的預(yù)期一致呢？ 你怎么知道這樣做能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的預(yù)期一致呢？這其實(shí)是一項(xiàng)小型的活動(dòng)，學(xué)生必須在掌握知識(shí)和一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上回答問題，而且最后要求學(xué)生對(duì)問題作出解釋。教師可以從不同學(xué)生的回答表現(xiàn)中評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能、思維方面的情況。（2）改進(jìn)的選擇題許多人懷疑選擇題能否服務(wù)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)，認(rèn)為選擇題不能很好地測量學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的

19、能力。但是，如果處理得當(dāng)，選擇題也可以是一個(gè)有效的評(píng)價(jià)工具。這種改進(jìn)的選擇題不僅要求學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，而且要求學(xué)生對(duì)回憶起來的內(nèi)容進(jìn)行分析、解釋、歸類、推導(dǎo)，就呈現(xiàn)的問題而言，比傳統(tǒng)的測驗(yàn)更加真實(shí)；就判斷正確答案要求的思維能力而言，也更具挑戰(zhàn)性。通過要求學(xué)生解釋或者判斷答案，選擇題可以變得更加開放。如三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”這一單元中教學(xué)“時(shí)間的計(jì)算”時(shí)，下面這個(gè)題目就很好地考查了學(xué)生多方面的能力。小明受邀參加今天舉行的聚會(huì)。他的邀請(qǐng)函上寫著：邀請(qǐng)您參加生日聚會(huì)日期：4月4日時(shí)間：下午2：30地點(diǎn)：小紅家在去聚會(huì)的路上，小明要替媽媽做件事，這將用去他20分鐘的時(shí)間。他為聚會(huì)做準(zhǔn)備要半個(gè)小時(shí)。從

20、小明家到小紅家要15分鐘。現(xiàn)在小明表上的時(shí)間是：小明有足夠的時(shí)間按時(shí)到小紅家嗎？A. 小明將遲到10分鐘。                         B. 小明將遲到5分鐘。C. 小明將提前10分鐘。D. 小明將提前20分鐘。2.事件性任務(wù)    事件性任務(wù)通常是

21、用來評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的技能，這些任務(wù)需要一段比較長的時(shí)間來完成。與簡短評(píng)價(jià)任務(wù)通常是針對(duì)單個(gè)學(xué)生不同，事件性任務(wù)經(jīng)常讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或小組的方式來合作?？梢越Y(jié)合教師的觀察、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)來綜合評(píng)價(jià)。    如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以要求學(xué)生上網(wǎng)查詢氣象信息，跟蹤某幾個(gè)城市一個(gè)月的氣象數(shù)據(jù)，尋找一個(gè)方式記錄各城市每一天的平均溫度和其他數(shù)據(jù)。提交一份報(bào)告，其中包括對(duì)氣溫變化的快慢與區(qū)域性的關(guān)系的推斷和預(yù)測。    這樣的評(píng)價(jià)任務(wù)，為我們提供了考查學(xué)生資料查詢、提出假設(shè)、分析綜合數(shù)據(jù)以及推斷的能力。同

22、時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及堅(jiān)持不懈的精神，由此，也為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生在這些方面的發(fā)展提供了依據(jù)。    對(duì)這種任務(wù)，教師可以事先制定出具體的評(píng)價(jià)量表，以便在觀察中做出更富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。可以從學(xué)生使用的策略、最后提交的結(jié)果和他們的態(tài)度等方面來考慮。例如對(duì)上面這個(gè)任務(wù)可以從以下幾個(gè)方面來觀察。                策略：能采用嘗試錯(cuò)誤的方法   &#

23、160;                  能進(jìn)行多方面的比較                      使用多樣化的策略       &#

24、160;              對(duì)各種數(shù)據(jù)加以組織整理結(jié)果：能完整清楚地記錄收集到的數(shù)據(jù)                      發(fā)現(xiàn)氣溫變化的快慢與區(qū)域性的關(guān)系      

25、                能描述自己探索的過程態(tài)度：能和他人很好地合作                      有好奇心，愿意探索其它數(shù)據(jù)      &

26、#160;               有較大的熱情                      始終保持投入的狀態(tài)3.長期的持續(xù)性任務(wù)。持續(xù)性任務(wù)是一種長期的、多目標(biāo)的項(xiàng)目，在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)習(xí)單元的開始可能就被分配下來。如寫數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)

27、日記不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能夠在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處，記錄下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，反映出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程。因此，通過學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程有一個(gè)全面的了解和評(píng)價(jià)。一般來說，學(xué)生覺得寫日記是語文學(xué)科的內(nèi)容，而要寫數(shù)學(xué)日記可能會(huì)感到比較困難。所以剛開始的時(shí)候，老師的引導(dǎo)非常重要。可以給學(xué)生提供一個(gè)數(shù)學(xué)日記的格式，供學(xué)生參考。 &#

28、160;           數(shù)學(xué)日記一般格式3姓名：                         日期：今天數(shù)學(xué)課的課題：所學(xué)的重要數(shù)學(xué)知識(shí)：學(xué)習(xí)知識(shí)所采用的方法：理解得最好的地方：不明白或還需進(jìn)一步理解的地方：自己對(duì)什么問題還有不同

29、見解：今天和誰一起合作解決了什么數(shù)學(xué)問題：所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明：自我感受：教師評(píng)價(jià)：其中，“自我感受”可以寫自己對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以寫自己的收獲，也可以寫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的困惑等。例有孩子寫到：“我喜歡上數(shù)學(xué)課，因?yàn)閿?shù)學(xué)課能給我?guī)砜鞓罚皇且话愕目鞓?，是一種動(dòng)腦筋的快樂，不信你試試，你也一定行的。”還有一位同學(xué)寫到：“我喜歡這樣一邊做游戲，一邊學(xué)知識(shí)?！边€有同學(xué)寫到：“我學(xué)會(huì)了”，“我解決了”，“我有個(gè)問題解決不了，請(qǐng)大家?guī)蛶臀摇钡鹊?。四、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施過程中的問題與建議1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施過程中的問題（1）實(shí)施表現(xiàn)性任務(wù)費(fèi)時(shí)費(fèi)力學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)要花費(fèi)許多時(shí)間，教師也需

30、要付出額外的時(shí)間和精力。特別是大班背景下，一個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)的實(shí)施可能就需要耗費(fèi)教師相當(dāng)多的精力。所以，有的教師雖然已認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢，卻仍然駐足觀望，沒有將其納入評(píng)價(jià)實(shí)踐之中；有的教師做得比較深入，但由于時(shí)間倉促又缺乏經(jīng)驗(yàn)，花了很多功夫卻收效不佳。（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化程度較低靈活性是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的最大優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也正是它導(dǎo)致了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的最大缺陷，使其缺乏一致性，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低。如果教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)狀沒有清楚地了解，很容易使表現(xiàn)性評(píng)價(jià)流于形式，許多教師在學(xué)生完成任務(wù)后才匆匆擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這顯然會(huì)使表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師成長的積極作用大打折扣。 2.有效開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)表

31、現(xiàn)性評(píng)價(jià)的建議（1）恰當(dāng)?shù)亟梃b國外的研究經(jīng)驗(yàn)國外的許多研究經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們開發(fā)與應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有著重要的借鑒意義。我們根據(jù)不同國家、不同地區(qū)、不同科目表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論及實(shí)踐研究，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)開發(fā)與應(yīng)用的原則及注意事項(xiàng)，并結(jié)合我們的實(shí)際情況，確定適合我們自身教育狀況的開發(fā)模式與方法。國外小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐為我們提供了豐富的資源，并擴(kuò)展了我們的研究思路。我們可以根據(jù)國外研究實(shí)例開發(fā)與應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，但要避免盲目模仿，要在反思教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的理論來改善評(píng)價(jià)實(shí)踐。（2）設(shè)計(jì)的表現(xiàn)性任務(wù)不要過于復(fù)雜，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要簡明易用盡可能多地使用簡短評(píng)價(jià)任務(wù)，減少長期任務(wù)和事件任

32、務(wù)的次數(shù)，在一學(xué)期中選最為重要的幾個(gè)任務(wù)。從教材中和平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)素材，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)首先要考慮的是真實(shí)性，即便是模擬的任務(wù)情境，真實(shí)性也要越高越好，另外還要考慮公平性、可靠性、可行性和可評(píng)分性等方面的因素。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過于細(xì)致，很可能使教師的教和學(xué)生的學(xué)抓不到重點(diǎn)，增加評(píng)價(jià)的負(fù)擔(dān)。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)實(shí)際，將最為重要的指標(biāo)列進(jìn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。（3）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的交流和自我評(píng)價(jià)在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中,學(xué)生既是被評(píng)者又是評(píng)價(jià)者。要促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，教師就必須與學(xué)生交流，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)之前充分地理解操作目標(biāo)、評(píng)分規(guī)則的內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)任務(wù)期望達(dá)到的水平。這樣，學(xué)生才能理解表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意義，明白自己的現(xiàn)有水平與期望水平的差距，從而進(jìn)行自我評(píng)價(jià), 提高自己的實(shí)際操作能力。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要目的。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)認(rèn)為評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生提高的手段，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)來提