部編版五年級(jí)下語(yǔ)文（教案與教學(xué)反思）語(yǔ)文園地八

1、語(yǔ)文園地八教學(xué)目標(biāo).能交流、總結(jié)本單元課文內(nèi)容有意思、語(yǔ)言幽默的特點(diǎn)?！菊Z(yǔ)文要素】2.能體會(huì)例句把事物比作人、把人比作事物來(lái)描寫情景的表達(dá)特點(diǎn)，并能選擇情景仿說(shuō)。3.能體會(huì)先概括后舉例的段落表達(dá)方法，并能照樣子寫一段話，表達(dá)自己的想法。4.能了解顏體楷書(shū)的基本知識(shí)，初步感受顏勤禮碑等顏體書(shū)法作品的魅力。5.朗讀、背誦關(guān)于“為人”的五條名言。教學(xué)重難點(diǎn).體會(huì)例句把事物比作人、把人比作事物來(lái)描寫情景的表達(dá)特點(diǎn)，并能選擇情景仿說(shuō)。2.體會(huì)先概括后舉例的段落表達(dá)方法，并能照樣子寫一段話，表達(dá)自己的想法。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能交流、總結(jié)本單元課文內(nèi)容有意思、語(yǔ)言幽默的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.能體會(huì)例

2、句把事物比作人、把人比作其他事物來(lái)描寫情景的表達(dá)特點(diǎn)，并能選擇情景仿說(shuō)。（重點(diǎn)）3.能體會(huì)先概括后舉例的段落表達(dá)方法，并能照樣子寫一段話，表達(dá)自己的想法。（重點(diǎn)）一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，總結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn).讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)，自由交流感受：你喜歡哪篇課文？喜歡文中的哪些人物？為什么？2.引導(dǎo)學(xué)生交流本單元課文中自己覺(jué)得幽默、幽默的地方。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和內(nèi)容兩方面展開(kāi)交流。預(yù)設(shè)：（）孔君平與楊氏之子的對(duì)話讓人覺(jué)得很有意思。（2）豐子愷對(duì)手指的描寫特別貼切、有趣。（3）童年的發(fā)現(xiàn)中，老師給“我”和小伙伴解釋夢(mèng)中飛行的原因，其實(shí)也是老師在和孩子逗趣，“我”還特別認(rèn)真地一直追問(wèn)，顯得很有意思。3.

3、教師小結(jié)：本單元的課文很有特點(diǎn)，我們可以從內(nèi)容、寫法、語(yǔ)言等不同的角度感受幽默和幽默。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題.讓學(xué)生讀一讀第一題的兩個(gè)例句，體會(huì)句子的表達(dá)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。預(yù)設(shè)：第一個(gè)例句把無(wú)名指和食指比作關(guān)平、周倉(cāng)，把中指比作關(guān)公，寫出了三者關(guān)系密切、片刻不離，既形象又生動(dòng)，把手指的樣子寫活了。預(yù)設(shè)2：第二個(gè)例句寫體操運(yùn)發(fā)動(dòng)的動(dòng)作靈巧，就像猴子一樣，特別生動(dòng)。提示：如果學(xué)生理解有障礙，可以先讓學(xué)生讀例句，概括句子意思，然后把概括后的簡(jiǎn)要的句子和例句放在一起比較，感受例句描寫的具體、生動(dòng)。2.教師歸納總結(jié)：兩個(gè)例句都是先點(diǎn)出要描述的事物或人的樣子和特點(diǎn)，再用另一種相似的人或事物進(jìn)行形

4、象化的描述。這種把事物比作人、把人比作其他事物來(lái)描述某種情景的方式，可以使句子的表達(dá)形式更豐富，而且往往幽默、形象，讓人印象深刻。3.引導(dǎo)學(xué)生在題后的三個(gè)情景中選擇一個(gè)進(jìn)行情景仿說(shuō)，想一想怎樣說(shuō)得更生動(dòng)。4.同桌之間練說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)，全班交流。預(yù)設(shè)：他闊別家鄉(xiāng)三十余載，今天終于回來(lái)了，就像倦鳥(niǎo)歸巢，看著故土的一草一木，雙目中泛起了一層迷蒙的水霧，怎么也消散不去。5.師生共同點(diǎn)評(píng)。教師出示評(píng)價(jià)要點(diǎn)：表達(dá)方法的運(yùn)用是否妥當(dāng)，想法是否表述清楚。三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題.學(xué)生自讀例句，教師提示關(guān)注段落中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：段落中使用了五個(gè)分號(hào)，說(shuō)明寫的是并列的幾個(gè)意思。2.追問(wèn)：這

5、段話主要寫了什么？哪一句是本段的關(guān)鍵句？圍繞關(guān)鍵句是怎么展開(kāi)的？預(yù)設(shè)：第一句話是概括句，整段話圍繞關(guān)鍵句舉了六個(gè)方面的例子。點(diǎn)撥：這段話用了先概括后舉例的表達(dá)方法，說(shuō)明了大拇指最肯吃苦。3.讓學(xué)生再讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)還發(fā)現(xiàn)了寫法上的什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：具體描寫局部運(yùn)用了排比的手法，句式工整，能感受到作者對(duì)大拇指肯吃苦精神的充分肯定。4.讓學(xué)生以“媽媽真勤勞”為開(kāi)頭，結(jié)合生活實(shí)際，用先概括后舉例的方式寫一段話，把意思說(shuō)清楚。也可以自主選擇一個(gè)情景，照樣子寫一段話。5.學(xué)生完成后，四人一組交流所寫的段落，互相評(píng)價(jià)。6.指名在全班展示，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師出示評(píng)價(jià)要點(diǎn)：從用了先概括后舉例的表達(dá)方式、具體分成

6、幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。預(yù)設(shè)：媽媽真勤勞，家里大大小小的事情都和她密切相關(guān)。她每天清晨跑菜市場(chǎng)，總能買到價(jià)廉物美的食材；白天她穿梭在家中，走到哪里，哪里就變得干干凈凈；晩上她做的飯菜，手藝堪比米其林大廚。5.教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能了解顏體楷書(shū)的基本知識(shí)，初步感受顏勤禮碑等顏體書(shū)法作品的魅力。2.朗讀、背誦關(guān)于“為人”的五條名言。（重點(diǎn)）一、欣賞“書(shū)寫提示”，感受書(shū)法之美.學(xué)生自由交流課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己知道或喜歡的書(shū)法家，展示他們的代表作品。2.讓學(xué)生看顏勤禮碑影印拓本，交流感受，說(shuō)說(shuō)顏真卿的字有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：顏真卿的字很有力度，比方“序”“君”兩個(gè)字就筆畫(huà)飽滿，渾厚有力。3.引導(dǎo)學(xué)生

7、進(jìn)一步觀察：同一個(gè)字在碑帖中，是一模一樣的嗎？提示學(xué)生比較兩個(gè)“太”和兩個(gè)“為”，說(shuō)說(shuō)自己的感受。點(diǎn)撥：顏體同樣的點(diǎn)畫(huà)也有不同的變化，生動(dòng)多姿，節(jié)奏感強(qiáng)，這也正是書(shū)法藝術(shù)的魅力。4.教師介紹書(shū)法家顏真卿和顏勤禮碑。二、學(xué)習(xí)“日積月累”，熟記名言警句.學(xué)生自讀“日積月累”中的名言警句，讀準(zhǔn)字音、讀好停頓。教師相機(jī)指導(dǎo)。（）學(xué)生自由讀，教師提示易錯(cuò)字的讀音。如：“長(zhǎng)戚戚”的讀音是“cháng q q”；“惻隱”讀為“cè yn”；“有所不為”的“為”是“做”的意思，讀“wéi”。（2）全班齊讀，教師提示正確停頓。2.指導(dǎo)學(xué)生理解名言警句的大意。（）引導(dǎo)學(xué)生思考每一句話

8、都是什么意思。（2）小組合作學(xué)習(xí)，借助字典等試著說(shuō)說(shuō)幾個(gè)句子的大意。（3）教師適時(shí)出示難懂詞的注釋，指導(dǎo)學(xué)生正確理解。君子喻于義，小人喻于利。喻：明白，通曉，懂得。大意：君子懂得的是道義，小人懂得的是利益。君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。戚戚：憂傷、驚懼的樣子。大意：君子光明磊落、心胸坦蕩，小人則總是患得患失、局促憂愁。惻隱之心，仁之端也。惻隱：對(duì)別人的不幸表示同情。大意：同情、憐憫之心是仁的開(kāi)端。多行不義，必自斃。斃：死，撲倒。大意：不義的事情干多了，必然會(huì)自取滅亡。人有恥，則能有所不為。恥：羞恥之心。大意：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。3.教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“日積月累”中的名言警句。例如：（）警察嚴(yán)肅地告誡罪犯：“_。”（2）看到小明熱心幫助盲人，媽媽快樂(lè)地說(shuō)：“_?！?.小結(jié)：這幾句名言警句，有著同一個(gè)主旨為人。要處世，先為人，希望這些名言警句能夠給大家啟示。5.學(xué)生再次朗讀這五句名言并嘗試背誦。教學(xué)反思在“交流平臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我以交流內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生概括并拓展，讓他們?cè)谧灾鹘涣鲿r(shí)到