初中語文：《賣油翁》說課稿

1、word文檔下載后（可任意編輯） 初中語文：賣油翁說課稿 一、說教材 賣油翁是人民教育出版社初中語文第一冊第六單元的第三課。這篇課文，通過賣油翁與陳堯咨的對話及賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。 二、說教法學(xué)法 九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）（以下簡稱"新大綱"）提高了對古詩文的要求，不只停留在原大綱"讀讀背背'上，而是強調(diào)對傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)。這樣做，是要讓學(xué)生在語文課上盡量多讀些中國古代文學(xué)精品，受到傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。 為落實新大綱的這一精神，在教賣油翁一課時，圍繞&quo

2、t;如何引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思想意義'這一專題，我精心設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 1.分析人物性格特征 探究文章的思想意義，必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上。可以從引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找一找哪些語句最能表現(xiàn)陳堯咨和賣油翁的性格。學(xué)生通過分析、討論，找出"汝亦知射乎？吾射不亦精乎'"爾安敢輕吾射！'表現(xiàn)了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征；"惟手熟爾'表現(xiàn)賣油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，從整體上把握文意，感知課文的主要內(nèi)容。 2.領(lǐng)悟文章中心

3、思想 著名特級教師于漪說過：任何一篇課文都是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一體，思想性是語文的固有屬性。'在學(xué)習(xí)分析人物性格、整體把握課文之后，便引導(dǎo)學(xué)生自己去鉆研課文、自己去體會分析文章的思想意義。啟發(fā)學(xué)生："你認(rèn)為陳堯咨和和賣油翁誰做的對？請你說說你的理由。'這樣，把問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解。通過討論，學(xué)生會很自然的領(lǐng)悟出本文的中心思想說明了熟能生巧的道理，把"文'和"道'有機統(tǒng)一起來，落實了新大綱中"注重知識、能力、情意之間聯(lián)系'的要求，把德育滲透在語文訓(xùn)練中。 3.深入理解中心，擴展思想內(nèi)涵 語文學(xué)習(xí)

4、的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)語文，更有利于學(xué)生生動活潑的主動學(xué)習(xí)。心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累（包括舊知識）學(xué)習(xí)新知識，更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們對新知識的理解更深入、更全面，對新知識的掌握更牢固。 在領(lǐng)悟文章中心思想后，啟發(fā)學(xué)生："還有哪些事例能說明熟能生巧這一道理？'這一富有啟發(fā)性的問題，會充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，啟迪學(xué)生的積極思維。教師及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論，有的學(xué)生可能會說："鄭板橋的竹子畫得風(fēng)神淡雅，是在他常年刻苦畫竹的基礎(chǔ)上取得的。'有的學(xué)生可能會說："茅盾成為中國現(xiàn)代文學(xué)的巨匠，基于他

5、能熟背紅樓夢。'還有的學(xué)生可能會說："鄧亞萍在奧運會上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓(xùn)練的結(jié)果。'學(xué)生的紛紛發(fā)言，會大大加深對本文中心的理解，同時口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)新大綱中"學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力'的指導(dǎo)思想。 葉圣陶先生說："教材無非是個例子'。教師要充分挖掘教材自身的因素，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次探究問題的能力。根據(jù)接受美學(xué)的觀點，"一千個讀者有一千個哈姆雷特'"一千個讀者有一千個林黛玉'，作品是和讀者共同創(chuàng)造的，應(yīng)鼓勵

6、學(xué)生有自己的"哈姆雷特'和"林黛玉'。 教師激疑："賣油翁這個故事本身還包含了哪些道理？'這是一道開放性思考題，意在激起學(xué)生的探究興趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的獨特見解?？赡軙幸韵聨追N見解，試歸納如下（出示投影）：即便有了專長，也不應(yīng)恃技驕傲；一切技藝都是熟能生巧的；高超的技藝要靠反復(fù)的訓(xùn)練、頑強的毅力；謙虛使人進步，驕傲使人落后等。 教師要鼓勵學(xué)生敢想、敢說，只要言之有據(jù)、言之成理就應(yīng)給予肯定，不必拘泥，以開闊學(xué)生的思路。這種由淺入深的探究活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，有利于激勵和引導(dǎo)學(xué)

7、生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。 4.比較閱讀，強化教學(xué)目標(biāo) 錢夢龍老師曾提出"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線'的教育思想，作品的思想性蘊含在語文教材里。因此，對學(xué)生進行思想教育也應(yīng)貫穿到語文訓(xùn)練中。 為強化教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計下面的比較閱讀，讓學(xué)生做。 閱讀下面一段話，并和賣油翁比較，完成練習(xí)。 山西稷山骨髓炎醫(yī)院院長楊文水，是一位來自田野鄉(xiāng)村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個小手指的農(nóng)村醫(yī)生。為使殘疾的左手僅剩的一個小手指發(fā)揮五個手指的作用，楊文水開始苦練"一指功'。為練習(xí)小手指的力量，他每天用小手指勾著一桶水來回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；為了練習(xí)小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個手指靈巧地?fù)炱鸬厣系尼樅途€，終于達(dá)到了使這個殘剩的手指能熟練的配合右手進行手術(shù)。 （1）楊文水的事跡說明了什么？ （2）楊文水苦練"一指功'和賣油翁酌油的事例，有何異同？ （3）讀了賣油翁和上述材料后，你有什么收獲？試寫下來，字?jǐn)?shù)不限。 以上三道題，既有口頭練習(xí)，又有動筆寫的練習(xí)。并且各有側(cè)重：第（1）題注重啟發(fā)學(xué)生在閱讀中整體把握文意，第（2）題注重引導(dǎo)學(xué)生運用比較、