秋天的雨教學(xué)反思(二)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 秋天的雨教學(xué)反思(二) 秋天的雨教學(xué)反思(二) 秋天的雨教學(xué)反思(二)由查字典語(yǔ)文整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持我，并提出您的寶貴建議，會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章! 上這課之前，我自己的定位是：扎實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲，盡量提高一次教學(xué)的實(shí)效。根據(jù)以往第一教時(shí)的教學(xué)安排，我擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠。但在教學(xué)流程安排時(shí)，為了教學(xué)的完整性與理想化，我還是安排了拓展內(nèi)容。 感覺(jué)效果不錯(cuò)之處： 一、重視學(xué)生語(yǔ)言感悟與訓(xùn)練 1.揭題后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的雨給你留下的印象。 從秋天的雨的涼爽(秋天的雨很涼爽，落在身上涼絲絲的。)、秋天的聲音(秋

2、天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂(lè)曲。)、秋天的雨給大地帶來(lái)的變化(秋天的雨像是位魔術(shù)師，把萬(wàn)物變得絢麗多彩)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，并幫助學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)得美一些。 2.在讀中感悟文章內(nèi)容 第一自然段的教學(xué)通過(guò)師生的讀來(lái)層層展示。教師的配樂(lè)朗讀力求把學(xué)生帶入那秋雨來(lái)臨的情境，也給學(xué)生有滋有味地讀提供借鑒。在讀誰(shuí)不斷交流朗讀感悟秋天的雨來(lái)到人間是悄無(wú)聲息的;秋天的雨來(lái)到人間是不知不覺(jué)的;秋天的雨趁人沒(méi)留意來(lái)到人間;秋雨這把鑰匙真神奇。在這過(guò)程中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)九月的炎熱與十月的涼爽，體會(huì)"一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。'的韻味。 第二自然段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的"

3、五彩繽紛'，課文從五個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。本打算以"秋雨姐姐把漂亮的()色給了()'的方式逐句學(xué)習(xí)。后來(lái)考慮到這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)顯得呆板、枯燥，所以變了種形式大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢?自己讀讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 通過(guò)自主學(xué)習(xí)與交流引導(dǎo)的方式感悟語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)方式更為靈活。在交流中，學(xué)生讀出了"扇哪扇哪'中國(guó)銀杏葉不停地扇的功勞，感受到小銀杏葉的可愛(ài);讀出了"飄哇飄哇'中紅楓葉的體貼與辛勞。面對(duì)金色的海洋，想象著農(nóng)民眉開(kāi)眼笑地說(shuō)："今年又是個(gè)豐收年'的喜悅。*同學(xué)更是說(shuō)

4、出了我想說(shuō)的話"面對(duì)果樹(shù)上的橘子與柿子你擠我碰，果子似乎在說(shuō)快把我摘下來(lái)吧，要不我就要掉下來(lái)了!'由此激起學(xué)生想象的空間"我已經(jīng)成熟了，快來(lái)嘗嘗我香甜的果肉吧!'"把我摘下來(lái)，挑到集市上去賣(mài)吧，可以換很多錢(qián)喲!' 二、字詞教學(xué)注重細(xì)節(jié)與趣味 本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的，一組是要求會(huì)認(rèn)的字。我很反對(duì)讀幾遍就過(guò)場(chǎng)的形式主義，那完全把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器。由此，我著眼于音、形、義，重點(diǎn)指導(dǎo)了4個(gè)詞語(yǔ) 鑰匙：(出示鑰匙)金屬做的，所以"鑰'是"金'字旁。形狀像匕首，所以注意"匙'里邊是&qu

5、ot;匕'，不是"七'。 喇叭：這個(gè)詞語(yǔ)中什么特別多?(嘴巴，紅筆寫(xiě)出三個(gè)口)用了喇叭，相當(dāng)于增強(qiáng)了嘴巴的功能。 衣裳：(說(shuō)發(fā)現(xiàn))衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵說(shuō)得更有意思："尚先生穿新衣，還把頭發(fā)剪短了呢?' 銜樹(shù)枝：說(shuō)說(shuō)"銜'意思用嘴含，用嘴叼。關(guān)于這個(gè)字的來(lái)歷也很有意思。"銜'行馬者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以"銜'可以這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認(rèn)為這樣的教學(xué)，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記字了。 另一組是難讀的詞語(yǔ)，重點(diǎn)是"扇'的讀音，我通過(guò)比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方法。 不足之處： 一、教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的內(nèi)容還是多了些，不得不把拓展內(nèi)容秋雨姐姐還會(huì)把哪些顏色送給誰(shuí)?放到第二課時(shí)。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形，但后面的寫(xiě)字指導(dǎo)卻沒(méi)了時(shí)間。 二、因?yàn)槭羌议L(zhǎng)開(kāi)放日，把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求，平時(shí)會(huì)發(fā)言、發(fā)言精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制，所以學(xué)生課堂精彩的語(yǔ)