蘇教版一年級下冊《識字6》教案設計 教案教學設計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 蘇教版一年級下冊識字6教案設計 教案教學設計 一、兒歌創(chuàng)設情境，導入新課 小朋友們，優(yōu)美的歌曲能使人心情愉快。今天，老師給你們帶來一首閃爍的小星，讓我們伴隨著動聽的樂曲一起去欣賞美麗的星空，你們說好嗎？（課件展示：夜晚閃爍的繁星圖配樂） 喜歡這滿天星星的夜晚嗎？今天我們就一起來學習識字6，來到農(nóng)家小院和爺爺、奶奶、小丁丁一起走進這迷人的夏夜。請小朋友們伸出小手和我一起來寫課題。（板書課題）請小朋友們齊讀課題。 二、引詞認讀詞串（課件展示：農(nóng)家小院納涼圖） 1、指導認讀第一行詞串：太陽公公躲到了山后，美麗的夜晚來臨了。誰會讀這個詞？（出示：夜晚）看，夜晚天空中有

2、什么呢？（出示：繁星）誰來說說"繁星'指得是什么呢？誰能讀出星星的多？這些繁星一閃一閃的，看起來怎么樣？（出示：亮晶晶）星星很亮，還會眨眼睛呢！誰能讀出星星的亮？ 2、指導認讀第四行詞串：天上的星星那么多，怎么數(shù)得清呢？快看，這些星星還有一些有趣的名字呢！誰認識？（出示：牽?？椗倍沸牵?3、指導認讀第三行詞串：迷人的星空多么惹人喜愛呀！你們看，在農(nóng)家小院里都有誰在看星星呢？（出示：爺爺奶奶小丁?。槭裁聪日f爺爺、奶奶后說小丁丁呢？爺爺、奶奶愛你們嗎？讓我們帶著滿心的愛喊他們一聲爺爺、奶奶；小丁丁也等著你們喊他呢小丁丁。你們仔細觀察一下這三個詞的讀音，看看它們有什么相同的地方

3、？我請一排小朋友來讀，讀的時候注意讀準輕聲。 4、指導認讀第四行詞串：小朋友們看，畫面中的爺爺、奶奶小丁丁他們在院子里乘涼做著什么？（出示：竹椅）爺爺手里還拿著（出示：蒲扇）讀這兩個詞的時候要注意讀準翹舌音。跟老師一起讀。天上有閃爍的繁星，花叢中也有閃亮的星星，它們是誰呢？（出示：螢火蟲）對了，還有一群提著小燈籠的螢火蟲呢！誰來讀讀這個詞？ 三、認讀詞語 請小朋友們把書翻到74頁，借助拼音和插圖，自己練習讀一讀這些詞語。（讀后師集體糾正個別詞語的讀音）去掉拼音，這些詞語你們還能認識嗎？打亂順序，你們還會讀嗎？（認讀過程要充分） 四、連詞成篇，指導讀出節(jié)奏，讀出感情，熟讀能誦（課件展示：全篇韻文

4、和背景圖） 讀這篇韻文就像我們朗誦古詩村居時一樣，要讀出節(jié)奏。（師引背古詩）我們今天學得這篇韻文就可以按這個節(jié)奏來讀。（劃出節(jié)奏范讀第一行）請小朋友們，自己練習讀一讀第一行。（劃出其余三行節(jié)奏）同桌互相練習讀一讀這篇韻文，聽聽你的同桌能讀出節(jié)奏了嗎？ 師有感情的朗讀全篇韻文，說自己讀書的秘訣：老師在讀書的時候，一邊讀，一邊在腦子里放電影，想象著美麗的畫面。我讀夜晚繁星亮晶晶的時候，就想到夏天的夜晚，天上繁星點點，星星們都調皮的眨著小眼睛，亮晶晶的。腦海里有了這樣的畫面自然就讀出感情來了。你們也照老師的方法來讀一讀吧！看誰的腦子會畫畫。 1、指名讀第一行，看誰能把想象到的畫面讀出來。 2、如果現(xiàn)

5、在你就是這個坐在農(nóng)家小院里的小丁丁，你會給爺爺、奶奶做什么？你又想爺爺、奶奶為你干什么呢？一家人在一起乘涼多么溫馨呀，誰能帶著這種感情來讀第二行？ 3、看到第三行詞，你想到了什么？把你想到的畫面用最美的聲音讀出來。 4、看到牽牛織女北斗星這幾個詞，老師想到了牛郎織女的故事（師配樂講故事）。簡要介紹北斗星。你們覺得這些星星有趣嗎？讓我們再來指著天空認一認。（課件展示：牛郎織女圖、北斗星圖） 5、整篇韻文是一幅多美的圖畫呀！誰能把這篇韻文有感情的讀給大家聽？ 6、下面老師閉上眼睛，你們試著背一遍，看看你們能不能讓我的腦子畫畫。 7、我們用閃爍的小星這首歌曲的旋律，把今天學得這篇韻文唱一唱，你們說好

6、嗎？ 五、指導寫字（課件展示：生字） 看，我們的小向導螢火蟲提來了這一課的生字，我們一起來認一認吧！這些生字你最喜歡哪個？你有什么好辦法能很快記住他們呢？今天，我們就先來學寫"星奶丁'這三個字。請小朋友們仔細觀察一下這三個字，想想怎樣才能把他們寫好呢？伸出小手和老師一起按正確的筆順寫寫這三個字。（師在黑板上邊范寫邊提醒學生注意書寫的要領）下面請小朋友們拿出習字冊描紅和臨寫這三個字。（生寫完后師講評） 教后隨筆：本節(jié)課我充分運用情景圖和事物的相關圖片，把詞串和事物聯(lián)系起來，運用極富兒童情趣的語言引導學生識字，并引導學生用七言詩的節(jié)奏誦讀韻文，培養(yǎng)學生的良好的語感。我把音樂帶進語

7、文課堂，我的配樂朗誦、配樂講故事，學生的配樂誦讀讓識字課的識字功能、認知功能、審美功能、鋪墊功能盡情展現(xiàn)。寫字教學中，我以學定教，讓學生自己說怎樣記住自己喜歡的字，學生的自主識字能力得到較好體現(xiàn)。學生的記字方法多種多樣。如："星'（太陽生下的小寶寶）"扇'（一戶人家有兩個愛學習的孩子）"丁'（把自己名字"可'的口字去掉）等等。這些精彩的發(fā)言充滿童真童趣，想象力多么豐富！思維多么活躍呀！可我在指導寫字的時間上沒把握好，指導還不是太扎實、到位。比如"奶'的筆順我可以再讓學生書空一下筆順，加強記憶。留給學生寫字

8、的時間也應該長一些。 蘇教版小語一年級下冊識字3教案及設計說明 湖北武漢市武昌區(qū)紅嶺小學石愛萍 一、游戲引入，初識象形字 1組織游戲：（出示課文插圖） （互）仔細觀察，圖上畫了些什么？ （2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。 （3）請一組同學上臺介紹自己的畫。 2引人新課： （1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。 （2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？ 門）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字） 二、識讀字、詞、兒歌 一、自讀課文，整體感知。 要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。 （二）識讀字、

9、詞。 1自讀生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音讀準。 2同座互讀生詞。（示生詞） 要求：詞兒連讀。 3小組學習，查讀字、詞。 要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。 4全班查讀字、詞。 （l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀） 重點指導：川chuan什chen （2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。 （指名讀、齊讀） 重點指導： a"竹子，石頭，燕子'第二個字是輕聲。 b"竹子'：看，綠油油的竹子，品讀。 "泉水'：聽，泉水流動的聲音，品讀。 "燕子'：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。 （三）識讀兒歌

10、。 l、自讀兒歌。（示兒歌） 要求：讀準，讀通順。 2指名讀兒歌。 3聽錄音讀兒歌。 4放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。 5、齊讀兒歌。 三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕 1認讀要識寫的生字。（不帶拼音） 2小組學習：討論如何識記字形？ 3重點指導"燕'字。 門）你有什么辦法記"燕'字？（適時教學新偏旁"四點'，指正"燕懶筆順）。 （2）師范寫"燕'字。（邊寫邊說如何把"燕'字寫好看。） （3）生描紅。 4全班交流其余4個字的識記方法。 5自學筆順圖。 6描紅，觀察各

11、字的重點筆畫。 7書寫所學生字。 說明 識字3一課是蘇教版標準本實驗教材小語年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一 些象形字的來歷，激發(fā)學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。 在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：

12、一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環(huán)節(jié)具體的學習方式及教學過程。 1、自主、合作探究性學習。 學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創(chuàng)設一個自主、探究的情 境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發(fā)學習興趣的作用。 我們充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，堅持"先自學而后教'、"專教那些學生不會和相對薄弱'的原則。在識讀部分采

13、用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在"刀刃'上，只對難讀準的字，如"川、什'加以示范，對不易理解、讀好的詞，如"竹子、泉水、河川、燕子'加以點撥，對難記、難寫的"燕'字加以指導，培養(yǎng)了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發(fā)展。 2求實。 對于教學重點"

14、識字、寫字'力求扎實。識字"實'：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字"實'：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。 3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發(fā)展。 如：讀兒歌部分，師說："這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。'記字時，師說："你也可以用自己的方法來記這個字。' 4生活體驗，發(fā)展語言。 漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌焉址旁诰唧w的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發(fā)展語言。 如在讀詞"燕子'時，問："誰能給大家介紹一下燕子？'在學"燕'這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫"