5李淑章作文教學(xué)

1、教好作文老師要自身強(qiáng) 海區(qū)教研室舉辦作文 教學(xué)專題培訓(xùn) 作者：郭秀蓮 來(lái)源：烏 海日?qǐng)?bào) 發(fā)布時(shí)間:2012年04月10日構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新體系的研究是海區(qū)教研室副主任郝文軍主 持的自治區(qū)“十一五”立項(xiàng)科研課題。 課題組經(jīng)過(guò)5年多的深入研究，達(dá)成 了階段性的研究目標(biāo)。自治區(qū)教研室 去年11月組織專家鑒定組對(duì)課題進(jìn) 行結(jié)題鑒定。本課題是區(qū)域性課題, 通過(guò)滾動(dòng)發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，海區(qū) 小學(xué)共有377個(gè)教學(xué)班，到去年7月 參與到本課題研究的班級(jí)達(dá)309個(gè)， 占82%,本課題的研究對(duì)海區(qū)小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)起到了促進(jìn)作用。根據(jù)專家鑒 定組的建議和海區(qū)教體局的意見(jiàn)，決 定將該課題改為關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量的

2、系列研究，在“十一五” 的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)，旨在促進(jìn)語(yǔ)文 教師隊(duì)伍專業(yè)化水平的提升，提高海 區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)語(yǔ)文學(xué) 科的課程改革。就語(yǔ)文教學(xué)而言，表達(dá)能力 的培養(yǎng)與訓(xùn)練，始終是教學(xué)中的一* 難點(diǎn)。4月7日，海區(qū)教研室邀請(qǐng)內(nèi) 蒙古師范大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)教授李淑章 就作文教學(xué)做了專題講座。參加培訓(xùn) 的有海區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)、分管教學(xué)工作 的副校長(zhǎng)、語(yǔ)文教師、幼兒園部分環(huán) 節(jié)干部及海區(qū)教研室全體教研員。培 訓(xùn)之所以請(qǐng)中學(xué)及幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)與 老師參加，是為了幼兒園與小學(xué)、小 學(xué)與初中在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中更好地 進(jìn)行銜接。老師們向李淑章教授請(qǐng)教作文教學(xué)的問(wèn)題老師要重視口語(yǔ)李淑章教授講座的題目是： 作文教學(xué)古今談

3、。他講道，文章起源 于勞動(dòng)。最初的文章是詩(shī)歌，是勞動(dòng) 人民在勞動(dòng)中喊出的聲音。他說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生寫文章，很少有老師重視口語(yǔ)。老師應(yīng)該告訴 孩子們，作文的奧妙是：你怎么想的, 就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)的，就怎么寫。李教授問(wèn)道：“一篇篇的文章是不是口 語(yǔ)的書面化？而老師大量的時(shí)間不 去指導(dǎo)學(xué)生怎么說(shuō)話，不去聽(tīng)學(xué)生怎 么說(shuō)話，不去糾正學(xué)生說(shuō)話的錯(cuò)誤， 也不去表?yè)P(yáng)說(shuō)話中的閃光點(diǎn)，一味看 他的作文怎么寫的。這是舍本逐末的 一種辦法，永遠(yuǎn)也不能使學(xué)生寫出內(nèi) 心世界要表達(dá)的內(nèi)容。”文章最初的形式就是說(shuō)話,然后把說(shuō)話的內(nèi)容放在某種載體中, 如竹子、木板、絲綢、紙上，這就是 文章。提高學(xué)生的作文水平，首先提 高口語(yǔ)水平，

4、提高學(xué)生口語(yǔ)水平的前 提是提高老師的口語(yǔ)水平。李教授期 望，老師在講話中、討論中、論壇中 少一些事先準(zhǔn)備的稿子，多一些即興 發(fā)言。他講道，口語(yǔ)太重要了，老師 這個(gè)職業(yè)主要是用口語(yǔ)為學(xué)生服務(wù) 的。教好學(xué)生作文，首先老師要會(huì)說(shuō) 話。李教授從文章的起源、古人怎樣 寫文章說(shuō)到白話文的誕生，強(qiáng)調(diào)的主 要內(nèi)容是口語(yǔ)。作文最重要的是三結(jié)合李教授說(shuō)，文章最初來(lái)源于 生活。分為兩個(gè)方面：一是直接來(lái)源, 即親身經(jīng)歷的事。生活的內(nèi)涵是人、 事、物、景，所以文章是生活的反映,也就是說(shuō)文章是你經(jīng)歷過(guò)的、感受過(guò) 的人、事、物、景在頭腦中的反映， 最后形諸于筆寫下的就是文章。想象 也是來(lái)源于生活，千萬(wàn)不要讓學(xué)生離 開(kāi)現(xiàn)實(shí)去

5、想像。文章源于生活，高于 生活。因?yàn)樗膬?nèi)涵更加豐富了，反 過(guò)來(lái)推動(dòng)生活的發(fā)展。二是間接來(lái) 源。間接來(lái)源就是書本。李教授認(rèn)為, 要想讓學(xué)生寫好文章，要想老師自己 寫好文章,得去感受生活。你直接感 受到的和間接感受到的是你文章的來(lái)源，是你文章的材料。文章分兩大類,一是口語(yǔ)文章，一是書面文章。李教授說(shuō)，現(xiàn)在 學(xué)?？陬^作文練習(xí)得太少了，練習(xí)得不到位。教師如何指導(dǎo)學(xué)生作文呢?李教授講道，作文最重要的是三結(jié) 合?？陬^表達(dá)和書面表達(dá)結(jié)合?？谡Z(yǔ) 形成書面語(yǔ)，書面語(yǔ)反饋于口語(yǔ)。所 以祖國(guó)的語(yǔ)言、書面語(yǔ)一年一年、 代一代地達(dá)到了更高的水平，推動(dòng)了 語(yǔ)言的發(fā)展。為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言而奮 斗，是中小學(xué)老師尤其是語(yǔ)文老師

6、的 主要責(zé)任。閱讀教學(xué)和書面表達(dá)結(jié) 合。老師講文章時(shí)要和作文緊密聯(lián)系 在一起。閱讀教學(xué)既和書面表達(dá)結(jié) 合，又和口語(yǔ)表達(dá)成為一體。如果能 夠做到三結(jié)合，即閱讀同口頭表達(dá)、 書面語(yǔ)這三者結(jié)合在一起，叫三位一 體。這是老師寫好文章，也是老師教 好學(xué)生作文最好的辦法。李教授告訴 大家，要想讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，老 師必須自己會(huì)寫文章，善于寫文章。李教授認(rèn)為，寫文章有兩個(gè)用途：不僅給自己看，更多地是服務(wù) 于社會(huì)，服務(wù)于人民。所以我們應(yīng)該 寫健康的文章，對(duì)社會(huì)有促進(jìn)的文 章，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。真人 真事、真情實(shí)感、利己利人，才叫真 正的文章。文章是生活的反映，我們 選取直接生活中感受到的人、事、物、

7、景和從書面間接感受到的人、事、物、 景，通過(guò)我們的眼、耳、鼻、舌、身 進(jìn)入大腦進(jìn)行加工、提煉、制作，形 成我們的心聲，非說(shuō)不可，不吐不快, 然后形之于口就是口頭作文，就是演 講，就是辯論，就是主持人的主持詞 等等；形之于筆就是詩(shī)、詞、歌、賦, 就是現(xiàn)在寫出的新詩(shī)、散文、小說(shuō)、 詩(shī)歌等等，讓它為自己、為別人所用, 最后形成真人真事、真情實(shí)感、利己 利人的文章。這就是文章的本質(zhì)。老師應(yīng)該怎樣為學(xué)生寫作文提供幫助李教授講了提高老師口語(yǔ)水平的三要訣：文章是背出來(lái)的，要背誦好 詩(shī)文的全部或是片斷，包括名言警 句；要敢于說(shuō)話，樂(lè)于說(shuō)話，善于說(shuō) 話；摒棄口語(yǔ)中經(jīng)常帶的那些零碎。 老師說(shuō)話就是學(xué)生說(shuō)話的典范。

8、李教授尤其強(qiáng)調(diào)讀書，并且 要讀紙質(zhì)的書，因?yàn)榧堎|(zhì)的書是經(jīng)過(guò) 把關(guān)的，比較規(guī)范，網(wǎng)上那些文章不 規(guī)范，特別建議大家讀正式出版社的 書。讀書要有所選擇，如果讀文學(xué)類 作品，人民文學(xué)出版社出版的小說(shuō)比 較好，如果讀語(yǔ)言方面的書籍，商務(wù) 印書館、中華書局、語(yǔ)文出版社、上 海辭書出版社出的語(yǔ)言方面的著作 比較規(guī)范。讀書要有所選擇，學(xué)習(xí)文 章要有所選擇。李教授講道，經(jīng)常動(dòng)筆寫日 記或?qū)懳恼率翘岣咦约簳姹磉_(dá)的 好辦法。主動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)布置的寫作任 務(wù)，給自己有意地壓擔(dān)子，只有好處, 沒(méi)有壞處。寫得多了就成為一種習(xí)慣 了，然后放不下了。提高自己的寫作 水平，必須要讀書。李教授提倡讀魯 迅、郭沫若、朱自清、劉白羽

9、、魏巍 等文學(xué)大家的文章。要讀名篇。讀朱 自清的文章，他的散文有文采，散文 的特點(diǎn)比喻占上風(fēng)。春荷塘月 色背影這樣的文章百讀不厭。 魯迅文章的特點(diǎn)是深厚，內(nèi)涵豐富， 論述精辟，一語(yǔ)中的，入木三分。故 鄉(xiāng)藤野先生從百草原到三味 書屋是很好的文章。李教授特別強(qiáng)調(diào)，讀書要和背誦結(jié) 合在一起，老師要背誦好詩(shī)好文，老 師能把精彩的名句、名段背下來(lái)，才 能吸引學(xué)生背。李教授說(shuō)，名人的文 章要學(xué)，不是名家寫的名篇、說(shuō)的名 言也很重要。雷鋒不是作家，但是雷 鋒說(shuō)的一些話是非常精典的。李教授認(rèn)為，口語(yǔ)教學(xué)先抓 好朗讀、朗誦。朗讀、朗誦教學(xué)必須 和背誦、默寫相結(jié)合才最有效。朗讀 是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的秘訣。朗讀教 學(xué)能提高學(xué)生的興趣，能檢測(cè)學(xué)生的 水平。朗讀正是讓祖國(guó)的語(yǔ)言純潔健 康的有效途徑。李教授說(shuō)，沒(méi)有瑯瑯 書聲的學(xué)校不是好學(xué)校，不會(huì)瑯瑯讀 書的學(xué)生不是正常的學(xué)生。這是語(yǔ)文 老師的任務(wù)，特別是小學(xué)語(yǔ)文老師的任務(wù)。朗讀的文章必須是典范的文字 作品，而不是那些炒作一時(shí)的所謂的 暢銷讀物。他說(shuō)，對(duì)教