人教版四年級下冊數(shù)學小數(shù)加減法教案

1、position-related consumption of civil servants has been swept by finance, consumer, regardless of cost, extravagance and waste in the civil service position-related consumption, abuse, corruption and embezzlement, corruption is important. then, under the conditions of market economy, how to reform t

2、he existing civil duty consumption management, explores a source to prevent and curb the post consumption corruption way, is currently a major issue faced by honest work. recently, i conducted research on this issue, this problem on some humble opinions. first, the existing public servants ' dut

3、y consumption the main problems seen from the investigation and reasons, in recent years, public servants ' duty consumption caused by the abuses and not a person of integrity, is one of the major problems in the party in government, its operation order have a negative effect on the party and go

4、vernment organs, seriously damaging the image of the party and the government, undermining the relationship between party and the masses, effect, opening up and economic construction. from i county in recent years of governance situation see, positions consumption in the produced of "two not&qu

5、ot; phenomenon rendering four a features: a is positions consumption system lost has due of binding, right is greater than rules, and right is greater than method of phenomenon more highlight; ii is in positions consumption in the camera obscura operation, using terms, will positions consumption int

6、o has personal consumption, will corporate points to into personal points to, makes positions consumption in some aspects has into positions enjoy and self-dealing of means; three is to positions consumption for name, fraud, false impersonator, trend of negative corruption phenomena such as corrupti

7、on and misappropriation; four palaces, follow the fashion, rivalries, wasteful, and post consumption became a symbol of showing off their individual capacities. caused by public servants ' duty consumption of many "two" phenomenon in which people reflect the biggest problems are: (a) t

8、he official car problems. mainly in three aspects: one is the larger buses cost expenditure. according to statistics, until november 2003, xx county township department bus 159 cars, which department owns the bus 145 vehicles, and showed an increasing trend. financial expenses cost per bus per year

9、to 35,000 yuan, and in fact every cost up to 50,000 yuan. some units also hiring temporary drivers and expenditure on wages and subsidies. necessary to "keep a car", but also "dependants", leading to larger expenses. second, gongchesiyong breed unhealthy tendencies. some people b

10、elieve that now some bus drivers use one-third, one-third leading private one-third used for official purposes. some public servants, especially leading officials motoring, cars for private purposes, violating the self-discipline regulations, and even lead to traffic accidents. according to statisti

11、cs from related departments, since 2004, the correct investigation in our county serves nearly 30 cars for private purposes, only the first half of this year, cars for private purposes or人教版四年級下冊數(shù)學教案小數(shù)的加法和減法來源：網(wǎng)絡(luò) 2009-08-03 23:18:07標簽：小數(shù)減法 四年級 人教版 教案奧數(shù)精華資訊 免費訂閱(一)教學目標1讓學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地

12、進行加、減及混合運算。2使學生理解整數(shù)運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。3使學生體會小數(shù)加、減運算在生活、學習中的廣泛應(yīng)用，提高小數(shù)加、減計算能力的自覺性。（二）教材說明和教學建議教材說明1本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。    在人類生產(chǎn)和生活中，諸多問題的解決，離不開小數(shù)加、減法。它是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)加、減法、混合運算以及整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)。以上內(nèi)容具體編排如下表：2本單元教材的編寫特點。    （1）選

13、擇學生熟悉的、感興趣的體育運動素材，作為計算教學的背景。    本單元從人類五彩繽紛的生活中選擇體育運動為背景，選擇運動員在某些運動項目中的得分情況或運動器材的價格為學習小數(shù)加減法的素材。它緊密聯(lián)系2004雅典奧運會上中國運動員取得的驕人成績，聯(lián)系學生在學校的運動情況，聯(lián)系與體育運動相關(guān)的人或事來開展小數(shù)加減法的教學活動。這樣的選擇十分貼近學生的興趣和愛好，利于對學生進行愛國主義和強身健體的教育。在這樣的背景下學習小數(shù)加減法，能使學生體會小數(shù)加減計算對人類活動的重大意義，體會數(shù)學的工具性作用。同時激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣，涌動長大也要為國爭光的豪情，提高學習的

14、主動性和自覺性。    （2）小數(shù)加減運算集中編排。    小數(shù)加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上；計算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡?；谝陨显?，所以把小數(shù)加減法放在同一個例題（例1）中進行教學。這樣既突出了知識之間的有機聯(lián)系，又節(jié)省了教學時間，使學生能以較快的速度形成小數(shù)加減的良好認知結(jié)構(gòu)。    （3）為學生提供自主探索小數(shù)加減筆算方法和解決問題多種策略的空間。    小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)

15、加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。如例1、例2中，讓學生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法，經(jīng)歷計算的全過程，同時經(jīng)過合作交流，共同總結(jié)筆算的一般方法，理解“數(shù)位對齊”就是“小數(shù)點對齊”的道理，知道當計算結(jié)果的末尾有0時，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫，使結(jié)果形式達到最簡。又如，例3中的小數(shù)加減混合運算，出示了解題的三種不同思路，為學生用不同的方法解決同一問題作了積極的引導。    （4）情境呈現(xiàn)方式故事性強，靈

16、活多樣。    本單元的教學內(nèi)容看似枯燥，但由于創(chuàng)設(shè)了故事性強，靈活多樣的呈現(xiàn)方式，使小數(shù)的加減運算變得具有磁鐵般的吸引力，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，能始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的不同方案，掌握小數(shù)運算的基本方法。如，例1，父子看雅典奧運會女子10米跳臺雙人跳水比賽，邊看邊計算成績，形如場外裁判；例3，一家三口看環(huán)城自行車賽，邊看邊用自己的方式計算運動員還要騎的路程，有一種為運動員著急、鼓勵運動員快速、順利抵達終點的關(guān)愛情懷；例4，兩位學生推測校運動會中本班4×100米接力賽的成績，體現(xiàn)對班集體的熱愛之情。從例1例4，教材均用學生感興趣的圖

17、片、表格以及圖文相結(jié)合的形式，呈現(xiàn)學習內(nèi)容。這些措施改變了以往小數(shù)計算中比較單一、嚴肅的學習面孔，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數(shù)運算融為一體，使計算、推理、概括這些抽象的數(shù)學活動變得令學生樂于接納、樂于探究。教學建議1選擇近期對學生有較大影響的活動來學習小數(shù)加減法。    現(xiàn)實生活中，蘊含著小數(shù)加減計算的活動大量存在，這些活動中，哪些是在近期對學生影響較大的？是學生感興趣的？這是我們選擇素材的一條基本思路。因此，教學時，既可根據(jù)教材提供的運動場上的信息，特別是雅典奧運會中的一些運動項目為素材，也可根據(jù)當?shù)厣?、生產(chǎn)實際，如家庭用水、用電、用煤氣的數(shù)量與價錢；

18、農(nóng)家各項農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量、收入；購買有關(guān)生活、學習用品的價錢等等，都可作為學生學習小數(shù)加減法的素材，通過結(jié)合學生熟悉的生活來學習，使學生獲得積極的情感體驗。2鼓勵學生自主學習小數(shù)加減法知識。    小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，兩者之間有著割不斷的聯(lián)系和相同之處。整數(shù)加減法的計算方法，學生在第一學段的三年級時就已經(jīng)掌握了。因此，讓學生充分應(yīng)用舊知來自主學習小數(shù)的加減法成為本單元教學的一個重要策略。教學時，教師的職責是：幫助學生激活整數(shù)加減法的計算方法這一已有知識經(jīng)驗，并嘗試用它來計算小數(shù)加減法；讓學生明確列豎式時應(yīng)如何對齊數(shù)位，懂得道理何在；學會用自己的語言表述自主嘗試的過

19、程和結(jié)果。通過自主學習本單元的知識，使學生懂得應(yīng)用舊知來學習新知是獲取知識的一條重要途徑。3提倡解題策略的多樣化。    為了使因材施教、讓每一個人都得到充分發(fā)展的理念落到實處，教學時應(yīng)關(guān)注不同學生解答問題的不同思路，積極鼓勵學生用自己的方式思考問題，提出自己的解法。如，教學例1中解答“第二輪動作完成后中國隊領(lǐng)先多少分”的問題時，教師不宜作任何提示，而應(yīng)讓學生根據(jù)自身經(jīng)驗找到適當?shù)慕忸}方法。又如，教學例3、例4時，不必將教材中出現(xiàn)的各種解題思路率先呈現(xiàn)給學生，而是讓學生在獨立思考、自主解答的基礎(chǔ)上，通過合作交流，領(lǐng)會多種不同的解題思路，感受解題策略的多樣性和靈活性

20、，達到提高數(shù)學思考能力和計算能力的目的。4引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題的良好習慣。    數(shù)學課程目標之一，是培養(yǎng)學生解決問題的能力。培養(yǎng)學生解決問題能力的途徑之一，就是使學生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好習慣。教學時，應(yīng)引導學生充分利用教材提供的豐富素材，根據(jù)素材給出的若干信息去發(fā)現(xiàn)隱含在信息中的若干數(shù)學問題。如，例1顯示的是父子二人觀看女子雙人跳水比賽的情境，當記分牌逐一顯示中國和加拿大運動員第一輪及第二輪動作完成后的得分情況時，引導學生思考：“根據(jù)第一輪動作的得分情況，你能提出什么問題？第二輪呢？”又如，教學例時，當學生看到表格呈現(xiàn)位學生“5

21、0米跑的成績”時，引導他們發(fā)問：“看到這張表格，你能提出什么數(shù)學問題？”這樣經(jīng)常性地引導學生對教學中的若干信息發(fā)問，天長日久，學生就能養(yǎng)成面對周圍世界的諸多現(xiàn)象不斷發(fā)問的良好習慣。5這部分內(nèi)容可用6課時進行教學。（三）具體內(nèi)容的說明和教學建議1主題圖編寫意圖（1）選擇對學生有感染力的體育運動為背景。    呈現(xiàn)2004年雅典奧運會上中國跳水運動員勞麗詩、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動作照片，以及該項目中金、銀、銅牌得主的跳水成績。通過觀察照片，讓學生回味雅典奧運會中我國運動員創(chuàng)造的輝煌成績，使學生體會一種自豪、一種激勵，體會人類運動技巧給世界帶來

22、的無限風光。（2）選擇與小數(shù)計算緊密聯(lián)系的運動項目為素材。    奧運會中，許多項目的成績是通過小數(shù)計算來決定的。教材選擇女子10米跳臺雙人跳水這一項目，是因為這項比賽過程的成績計算就是小數(shù)加減計算（兩位小數(shù)）的內(nèi)容，而我國奧運健兒在此項目中榮獲金牌。這樣選擇，既讓學生學習了小數(shù)加減法，又使愛國主義教育潤物無聲。教學建議（1）以人類崇尚的體育運動為背景，學習小數(shù)加減法。    教學時，除顯示主題圖，還可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段顯示雅典奧運會中我國運動員獲其他項目金牌的圖片，以及用小數(shù)記錄他們獲獎成績的情境，由此引入小數(shù)加減法的學習。也

23、可在此基礎(chǔ)上，選用本校、本市學生運動會中的內(nèi)容（圖片、用小數(shù)記錄的各項成績）作為小數(shù)加減法的學習素材。（2）引導學生自主說出主題圖下面表格的內(nèi)容。    教學主題圖下的表格時，可讓學生說一說：表頭分了哪三類？（國家、運動員、獎牌）金、銀、銅牌的得主各是哪幾個國家的運動員？從中你想了解什么問題？學生可能會提出：我國運動員的決賽成績比加拿大的高多少分？比俄羅斯的高多少分？根據(jù)學生的提問，引入小數(shù)加減法的學習。2例1。編寫意圖（1）由本單元主題圖創(chuàng)設(shè)的情境引入小數(shù)加減法的學習。    通過父子二人觀看2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人

24、決賽的全過程，自然而然地引入小數(shù)加減法。教材用表格呈現(xiàn)我國運動員和加拿大運動員在第一、第二輪動作后的得分情況，呈現(xiàn)父子二人在知道得分后興高采烈的對話：“中國隊領(lǐng)先3.6分”、“中國隊兩輪的總成績是111.60分”、“現(xiàn)在領(lǐng)先12.6分”父子二人的對話促使學生思考：“3.6分、111.60分、14.6分是怎么算出來的？”這樣，為了解決這一個個的實際問題，小數(shù)加減運算便產(chǎn)生了。（2）以故事形式動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)加減法。    與以往教材編寫加減法的順序不同，本例題是先學減法，再學加法，是以故事發(fā)展的先后順序來編排的。由于要知道“第一輪動作后，中國隊領(lǐng)先多少分？”所以本例先安

25、排小數(shù)減法的學習。接著，要知道“中國隊兩輪的總成績是多少？”所以再學習小數(shù)加法。這樣安排，合乎情理，易于激發(fā)學生學習的熱情和主動計算的興趣。（3）給學生提供自主計算與交流的空間。    兩位小數(shù)的加減法如何筆算，教材沒有給出詳細過程，只有計算結(jié)果。如，豎式中的 “3.60、111.60”是怎樣算出來的，教材沒    有任何說明。它留給學生自主學習的探索空間，它刻意讓學生經(jīng)歷自主列豎式、自主計算的全過程，它迫使學生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗來解決新問題，通過自主探索或合作交流弄清“小數(shù)點對齊”的道理，弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。學生有

26、了這一自主探索的經(jīng)歷，就多了一次自主獲取知識的體驗。教學建議    （1）讓學生自主閱讀，表述題意。    本例題將故事、表格、數(shù)據(jù)、計算、思考融為一體，以學生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。怎樣讓學生讀懂這豐富的畫面、理解其中的數(shù)學意義呢？一般的方法是讓學生自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，再用自己的語言表述題意。如例1中上面一部內(nèi)容，教學時應(yīng)讓學生有序的陳述自己理解的信息：例題中的事情（父子二人觀看2004年雅典奧運會跳水比賽）；表格的意思，特別說出我國和加拿大運動員在女子10米跳臺雙人決賽中第一輪得分的情況；父子二人對話的內(nèi)容。（父：中國隊領(lǐng)先

27、3.6分，子：差距還不到4分。）    （2）設(shè)計讓學生自主計算的教學過程，突出算理和算法。    由于學生已有整數(shù)加減計算的基礎(chǔ)，教學時，應(yīng)充分利用學生已有的這一知識經(jīng)驗，設(shè)計好讓學生自主提問、自主計算、合作交流的過程。    先教學減法。出示例1中上面一部分內(nèi)容時，不出現(xiàn)小數(shù)減法的豎式，而是讓學生根據(jù)表中的兩個數(shù)據(jù)發(fā)問：“中國隊領(lǐng)先多少分？”或者根據(jù)父子二人的對話“中國隊領(lǐng)先3.6分”提出問題：“這3.6分是怎么得來的？”為了解決這一問題，引入小數(shù)減法，同時讓學生自主列豎式計算。學生計算后，應(yīng)引導說一

28、說：如何列豎式？（突出小數(shù)點對齊的道理。）如何計算？（突出退位的過程。）豎式中的結(jié)果3.60與圖中父親說的“3.6”有區(qū)別嗎？（突出根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將結(jié)果簡化。）    再教學加法，并體現(xiàn)解題策略的多樣性。    例1中下面一部分內(nèi)容的情境是上面一部分的繼續(xù)，是故事往下發(fā)展的一個過程。教學時，同樣不要出現(xiàn)加、減法豎式，而是引導學生根據(jù)表中數(shù)據(jù)或父子二人對話的內(nèi)容提出數(shù)學問題：“111.6分和12.6分是怎么得來的？”然后讓學生獨立列豎式計算。計算后，讓學生說一說：怎樣求中國隊兩輪的總成績？（用加法筆算）計算的結(jié)果“111.60”還可

29、以怎樣寫？為什么？要求中國隊第二輪后領(lǐng)先多少分，怎么解答？學生中會有不同的解答方法。如：方法一：53.40 58.20111.60        49.80 49.2099        111.60 9912.60方法二：53.40-49.80=3.6（利用前面的結(jié)果）        58.20-49.20=9     

30、60;  3.6+9=12.6應(yīng)引導學生進行交流，體會解題策略的多樣性和簡潔性。顯然，方法二從計算數(shù)據(jù)來看，更簡單，且充分應(yīng)用了已獲取的相關(guān)條件（3?6）。對比兩種解法的結(jié)果：12?60與12?6，突出小數(shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用。3例2及“做一做”。編寫意圖    （1）讓學生在合作活動中總結(jié)小數(shù)加減計算的一般方法。    小數(shù)加減計算應(yīng)注意的問題不要求學生記憶，只要理解就行，教材組織學生應(yīng)用交流的方式，共同總結(jié)出小數(shù)加減計算的一般方法。通過交流，理解小數(shù)點對齊就是使相同數(shù)位上的數(shù)相加減；理解如果得數(shù)的末尾有0，就應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本

31、性質(zhì)將0去掉，使小數(shù)的書寫簡潔。    （2）通過“做一做”的練習，使學生進一步體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，進一步鞏固小數(shù)加減法的計算，同時會用不同的方法，包括使用計算器進行小數(shù)加減法的計算和驗算。教學建議    （1）引導學生逐步有序的總結(jié)出小數(shù)加減法要注意的問題。    總結(jié)時，采用合作交流的方法，分兩步進行：先讓學生根據(jù)例1中各豎式的計算過程和結(jié)果說一說計算時應(yīng)注意什么。這時，學生總結(jié)是凌亂的，不完整的。在學生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先干了什么（列豎式）；列豎式

32、時應(yīng)注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結(jié)果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結(jié)、概括的一般方法。    （2）提醒學生用不同的方法對計算結(jié)果進行驗算。    兩位小數(shù)加減法，計算容易出錯。為保證結(jié)果的準確性，應(yīng)提醒學生用不同的方法檢驗。除根據(jù)算式中各部分之間的關(guān)系來檢驗，還應(yīng)鼓勵學生用計算器進行檢驗，幫助提高使用計算工具的能力。    （3）“做一做”中的第1題是人人都必須完成的基本練習，應(yīng)要求學生用一定的方法進行驗算，能對自己

33、的計算結(jié)果作出正確與否的評判。    （4）“做一做”中的第2題突出計數(shù)器在小數(shù)計算中的工具性作用。學生作業(yè)時，可提出要求：先用筆算，再用計算器驗算。4關(guān)于練習十六中一些習題的說明和教學建議。    第1題，是小數(shù)口算練習，它綜合了兩方面的知識：100以內(nèi)加減法的口算和相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的算理。學生計算如果出錯，主要原因有二：一是粗枝大葉、計算不專心造成的，如看錯數(shù)據(jù)，手寫的與口算的內(nèi)容不一致等；二是由于100以內(nèi)的口算不過關(guān)或算理不清楚造成的。這時，應(yīng)及時幫助學生查找其中原因，及時糾正錯誤。   

34、 第2、5題，是小數(shù)加減的筆算練習。應(yīng)要求學生：（1）將筆算豎式盡可能寫得漂亮些；（2）仔細計算；（3）自覺驗算，知道如何判斷自己計算的正誤。    第3、4題，是小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。第3題可改成讓學生自主提問的方式：看到表中的數(shù)據(jù)，你能提出什么數(shù)學問題？將小數(shù)的計算與實際生活聯(lián)系起來，使學生感受到小數(shù)計算在日常生活中的應(yīng)用。第4題通過計算電話費和上網(wǎng)費，使學生對復式統(tǒng)計表有進一步的認識。    第6題，結(jié)合人民幣、質(zhì)量單位和長度單位進行小數(shù)計算。這樣的計算在現(xiàn)實生活中用得極為普遍。學生計算時，應(yīng)作如下提示：想清楚不同計量單位

35、之間的進率；計算時，可先將復名數(shù)改寫成小數(shù)，然后再計算；用不同的方法進行檢驗。    第7、8題，是與體育運動相關(guān)的練習。第7題通過購買足球和排球，使學生體會組合的思想方法，體會解題策略的多樣性。第8題有著良好的教育功能，一方面使學生了解一些體育方面的信息：某些女子田徑項目的中國紀錄和世界紀錄；另一方面通過計算這些女子田徑項目的中國紀錄和世界紀錄的差距，體會我國要趕超世界一流水平，還須付出更大的努力。5例3。編寫意圖    （1）以學生的家庭生活（觀看環(huán)城自行車賽）為背景學習小數(shù)加減混合運算。    本例

36、創(chuàng)設(shè)的學習情境類似例1，它來源于學生的家庭生活。通過觀看環(huán)城自行車賽，了解自行車比賽的一些知識。知道在長達數(shù)天的比賽過程中，運動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運算。這一情境的創(chuàng)設(shè)使學生體會小數(shù)加減混合運算是隨比賽的進程而產(chǎn)生的，是因解決問題的需要而產(chǎn)生的。    （2）鼓勵學生用不同的思路解決問題。    要解決“完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米”的問題，教材呈現(xiàn)了三種不同的解題思路，盡管這三種思路的思維水平處于同一個層面，但它顯現(xiàn)的意義是讓學生體會生活中許多問題的解答往往都有多種

37、思路，多條途徑。當思維的角度不同時，就會產(chǎn)生不同的解答方法。    （3）形成良好的家庭學習氛圍。    學習型家庭是學習型社會的基礎(chǔ)。本例通過一家三口計算自行車運動員未完成的里程數(shù)，塑造了一個熱愛學習的家庭榜樣。通過本例的學習，使學生不但會進行小數(shù)加減混合運算，同時也讓學生產(chǎn)生和爸爸媽媽共同學習的向上愿望，讓每個家庭都有一個良好的學習氛圍。教學建議    （1）繼續(xù)讓學生自主閱讀題意。    與例1的學習類似，先讓學生自讀題意，再用自己的話表述出來。盡可能創(chuàng)設(shè)讓學生表述的空

38、間，如同桌互說、自愿上臺說。通過這些活動，逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力。    （2）分步驟呈現(xiàn)例3。    可利用課件或教學掛圖先出示例3的上面一部分，即問題部分。在學生理解了題意后，讓他們自主解答“完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？”    在學生自主解答的基礎(chǔ)上，再出示例3的下面一部分。先交流各自的解題方法，請不同解法的學生上臺自己書寫解題算式，自己向全體學生解說自己的想法。再組織學生認真觀察三個不同的綜合算式，從中發(fā)現(xiàn)算式483.4（39.598.8）與算式483.439.598.8是相等的。&

39、#160;   （3）使學生懂得使用計算器進行稍復雜的小數(shù)加減混合計算。    讓學生用計算器對自己列的算式算一遍，一方面檢驗自己筆算的結(jié)果，另一方面熟練使用計算器的方法。6關(guān)于練習十七中一些習題的教學說明和教學建議。    第1題，是經(jīng)常要進行的口算練習。練習時，既要引導學生用常規(guī)方法口算，更要引導學生注意方法的合理性和靈活性，使口算也能成為培養(yǎng)學生能力的一個載體。如，口算“7.13.5”時，可以這樣口算： 73.50.1，也可以這樣口算，“7.130.5”。它靈活應(yīng)用了題中數(shù)據(jù)的特點，使口算不但算得正確，而且靈

40、活。    第2題，是小數(shù)加減混合運算的另一種表示方式，用這種方式呈現(xiàn)，一方面體現(xiàn)了加減混合運算的過程，避免了老面孔帶來的單調(diào)感，可提高學生計算的樂趣；另一方面，這種方式還滲透了函數(shù)思想。如，當一個加數(shù)不變（5.47），另一個加數(shù)變化時，和也要發(fā)生變化；減數(shù)不變（9.86），被減數(shù)變化時，差也要發(fā)生變化。    第5、6題，都是小數(shù)加減混合運算。呈現(xiàn)的方式和要求略有不同。第5題不帶括號，只須按從左到右的順序算；第6題中帶有括號，須先算括號里面的，再算括號外面的，算完后還要驗算。練習時，應(yīng)提醒學生看清算式再計算。  

41、  第3、4、7、8題，都是需要用小數(shù)加減混合運算來解決實際問題的練習。每題解答后，都應(yīng)鼓勵學生用計算器進行驗算。    第9題，是突出小數(shù)與十進分數(shù)之間的聯(lián)系，要求學生先將分母為10，100的分數(shù)改寫成小數(shù)，再進行計算。    第10題，突出計算器的工具性作用，通過練習，使學生體會用計算器計算日常“流水”賬，十分準確、方便、省時。    第103頁的思考題，可讓多數(shù)學生參與練習。應(yīng)引導學生先畫示意圖表示題意（如圖），然后根據(jù)數(shù)據(jù)特點用簡便方法計算。    物體在下

42、落前距地面的高度為：4.9（4.99.8）（4.99.89.8）（4.99.89.89.8）4×4.96×9.8（或8×9.8）（盡管這時學生還未學小數(shù)乘法，但用計算器可以計算。）78.4（米）7例4及“做一做”。編寫意圖    （1）以校園體育運動為背景，學習加法運算定律在小數(shù)加法中的應(yīng)用。    學校體育運動是校園生活的一個重要組成部分。用數(shù)學來描述、記錄運動員的成績是學生熟知的。本例以某班四位同學參加4×50米接力賽為內(nèi)容，以這四位同學50米跑的成績?yōu)樗夭模爰臃ㄟ\算定律在小數(shù)加法中的應(yīng)

43、用，顯得十分自然。    （2）在不同算法的比較中體會運算定律在運算中的簡化作用。    教材采用對比的方式呈現(xiàn)小莉和小紅兩位同學不同的計算思路，通過對比，使學生看出兩種算法的結(jié)果是一樣的。從而直觀感知加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。并進一步體會用加法的運算定律進行計算確實方便又快捷，使學生在今后的小數(shù)加法運算中，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺地應(yīng)用加法運算定律進行簡算。教學建議    （1）為了讓學生理解加法運算定律在小數(shù)中仍然適用，除教材提供的例4外，還可以補充一些例子。如，計算3.561.602.44和1.

44、60（3.562.44）兩個式子，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？通過讓學生計算23組這樣的式題，使學生體會加法的運算定律推廣到小數(shù)后仍然適用。這個過程，使用了不完全歸納推理的方法，讓學生感受了不完全歸納推理的合理性。    （2）尊重學生的個性差異，鼓勵學生用不同的方法進行計算。    關(guān)于本例的計算，學生中有多種不同的方法。教學時，應(yīng)給學生一定的獨立計算時間，讓學生能充分展示個性化的計算思路。如，有的學生根據(jù)4個加數(shù)中的整數(shù)部分相同的特點，這樣計算：    8.428.468.548.588×4（0.4

45、20.58）（0.46+0.54）321134    上述算法中，既有加法的運算定律的應(yīng)用，也有根據(jù)數(shù)據(jù)特點將加法轉(zhuǎn)換成乘法，使計算更加簡便。教師對這些能綜合應(yīng)用所學知識進行簡算的學生要給予鼓勵和適當?shù)脑u價，使計算不僅僅是一種技能，而是上升為一種技巧。    （3）“做一做”中第1題的填空是讓學生進一步熟悉加法運算定律的練習。練習時，應(yīng)關(guān)注學習有困難的學生，使他們通過這組填空題的練習，真正掌握加法運算定律的內(nèi)涵。    第2題中的簡算有的要用到加法的運算定律，有的要用到減法的運算性質(zhì)，如計算5.171.8

46、3.2，就要用到減法的運算性質(zhì)。練習時，須提醒學生認真審題，思考清楚了再下筆。8關(guān)于練習十八中一些習題的說明和教學建議。    第2題，是應(yīng)用加法運算定律進行簡算的練習。練習時，應(yīng)讓學生寫出簡算步驟，并說明理由。如，計算“1.293.70.716.3”，其過程如下：1.293.70.716.3（1.290.71）（3.76.3）（加法交換律和結(jié)合律）21012    第3題，是培養(yǎng)學生自覺應(yīng)用運算定律或運算性質(zhì)進行簡算的練習。練習時，要求學生按序如下操作：認真審題，根據(jù)題中數(shù)據(jù)特點作出判斷，看看能否簡算；若能簡算，則想清楚是利用加法的

47、運算定律還是利用減法的運算性質(zhì)進行簡算；寫出簡算過程。    第4、5題，是加法運算定律在解決實際問題中的應(yīng)用。    第4題的練習背景和計算方法是例題4的繼續(xù)。練習時應(yīng)注意兩點：表中最后一欄“可能的總成績”表示的意思應(yīng)讓學生自己解釋。在明確所求問題的情況下再進行計算；由于本題中所有小數(shù)的整數(shù)部分都相同，可提示學生根據(jù)數(shù)據(jù)特點綜合應(yīng)用多種方法進行簡算。    第5題，練習的素材來自生活中常用的購物發(fā)票。通過模擬售貨員計算購物的總價和交易找零的余款，使學生學會看懂發(fā)票的內(nèi)容，理解發(fā)票的作用，提高生活適應(yīng)能力

48、。練習時，先讓學生想一想發(fā)票中的方框里要填什么，怎樣列式，然后再動手做。做完后再用計算器檢驗。    第7、8題，是培養(yǎng)學生“能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題”的練習。第7題以我國20年來（19781998年）城鎮(zhèn)及農(nóng)村人均居住面積的變化為素材，引發(fā)學生提出相關(guān)的數(shù)學問題。在解決這些簡單的問題中，教師一方面應(yīng)引導學生充分應(yīng)用已有知識進行計算，體現(xiàn)算法的多樣化，另一方面又應(yīng)為后續(xù)學習小數(shù)的乘除法做好準備。如，當學生提出的問題是“1998年城鎮(zhèn)人均居住面積是1978年的幾倍”時，學生的解法可能有如下幾種：    （1）9.3

49、7;3.62.5（多數(shù)學生不會筆算，只能用計算器算。）    （2）3.63.67.2（1998年城鎮(zhèn)人均居住面積大約是1978的2倍多一些）    （3）9.3（3.63.6）2.1（大約是2.5倍）    對于上述第（1）種解法，可引導學生思考：除數(shù)是小數(shù)的除法能否變成除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算呢？給學生充分的時間和空間進行合作探討，為后續(xù)學習做好鋪墊。    第8題，開闊了學生的視野，使學生通過計算了解到關(guān)于世界人口情況方面的信息。練習時，可充分利用豐富的網(wǎng)上資源，讓學生

50、知道地球最多能養(yǎng)活多少人口，從而體會控制人口增長是人類生存的一個重大策略。    第9題，是例1的繼續(xù)。通過計算三個國家運動員5輪跳水的總成績，進一步促進學生養(yǎng)成簡算的良好習慣，使學生進一步體會運算定律在解決實際問題中確實有著廣泛的作用。練習時，可采用比賽的方式，看看誰算得又對又快，真正掌握“對、快”的一般方法。（四）參考教案課題：整數(shù)運算定律推廣到小數(shù)教學內(nèi)容：教科書104頁例4及“做一做”、練習十八第13題、第7題。教學目標：1通過有限個例證使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。2能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律進行簡便運算。教具、學具準備：把練習

51、十八第4題制成課件。教學過程：一、情境導入    課件顯示育才小學春季運動會的場景，伴隨聲音響起：下一個項目是四年級組男子4×50米接力賽，請四年級各班做好準備。畫面分別出示四年級4個班運動員50米成績的情況表：（練習十八第4題，將（1）班與（4）班的成績對換了。）       提問：根據(jù)這張表提供的信息，請你猜一猜，哪個班可能得冠軍？四（1）班可能得第幾呢？二、經(jīng)歷用加法運算定律進行簡算的過程，理解加法運算定律在小數(shù)運算中仍然適用1在交流中感受算法的多樣化。師：“請你用自己的方法先算一算四（1

52、）班的總成績，看誰算得又對又快?！泵總€學生自主計算，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生中的不同算法。在多數(shù)學生都完成的情況下，請不同算法的學生上臺寫出自己的計算過程（或用實物投影儀展示不同算法的計算過程），并說明理由。學生的算法可能有以下三種：8.488.548.528.4617.028.528.4625.548.4634（秒）8.488.548.528.46（8.488.52）+（8.548.46）171734（秒）8.488.548.528.468×4（0.480.52）（0.540.46）321134（秒）2在對比中感知較優(yōu)的算法。師：上述三種算法中，你認為哪一種較優(yōu)？為什么？ 

53、   引導學生先自己思考，自言自語或輕聲說出較優(yōu)算法的理由，然后在班上交流。讓多數(shù)學生在交流中感受較優(yōu)算法的依據(jù)有二：應(yīng)用了加法的運算定律；根據(jù)數(shù)據(jù)特點將加法變成乘法。3推出加法運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。師：你能用簡便方法算出四（2）、四（3）、四（4）班的總成績嗎？算完后，用計算器驗證你的結(jié)果，并預(yù)測冠軍是哪個班，四（1）班可能得第幾。    （1）要求每位學生先用較優(yōu)的方法寫出簡算過程，并說明理由。然后集體反饋：四（2）班：8.408.568.618.398.408.56（8.618.39）或8×40.400.56（0.610

54、.39）8.408.5617              320.400.561 33.96                       33.96    四（3）班、四（4）班成績分別是34?06秒、34?17

55、秒(過程略)。    （2）全班學生用計算器驗證上述結(jié)果。驗證后將4個小數(shù)排隊：    33.963434.0634.17，估測出冠軍可能是四（2）班，四（1）班可能是第二名。    （3）師：“通過上面4次簡便計算，你認為加法運算定律在小數(shù)運算中適用嗎？你能否再舉12個例子說明?！睂W生舉例說明。請12名同學將所舉例子寫在黑板上，全班交流、評判。通過多個有限的簡算實例，幫助學生合情推出“加法運算定律在小數(shù)運算中仍然適用”。    （4）小結(jié)：請學生翻開教科書104頁，說明例4

56、就是今天學習的內(nèi)容。然后引導小結(jié)，請學生默讀并理解例4下面的一段話：“整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。”三、用加法運算定律進行簡算1 基本練習。自主完成“做一做”第1、2題，要求學生在每一題的后面寫上簡算的理由，做完后及時反饋。2綜合練習。（1）用競賽的方法完成練習十八第1題。對于口算錯誤較多的學生，應(yīng)幫助其分析原因，及時更正。（2）自主完成練習十八第2、3題（第3題也可以在課外做）。提醒學生看清題目，弄清楚哪兩個數(shù)合并能湊整，再應(yīng)用運算定律進行簡算。（3）自主完成練習十八第7題。本題有兩種不同的解題方案，一般學生只需做一種，對學有余力的學生可要求他們寫出兩種不同的解題方法。3提高練習。計

57、算：11.21.41.61.89.69.810本工程自訂立監(jiān)理合同起，隨即組建了項目監(jiān)理組，駐入現(xiàn)場后嚴格按“建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范”、“監(jiān)理規(guī)劃、細則”及公司有關(guān)工作制度，根據(jù)設(shè)計圖紙和各項施工質(zhì)量驗收規(guī)范對本工程進行了正常的監(jiān)理活動。leaders driving a vehicle accident caused by road accidents, 1, 1 people killed and direct economic losses amounting to more than 100,000 yuan. third, high efficiency and low cost of t

58、he bus. surveys show that, the operating costs of taxis for the 8200/. is a fundamental priority of the reform, it is a difficult problem that must be solved in the reform process. clearly, the post consumption averages three years before as a base and fine-tuned on the basis of this single practice

59、s must be improved. improvements to adhere to three principles: first, under the existing policy provisions approved for public servants ' duty consumption standards, calibration, is not contrary to policy. second, according to the local financial situation and people's sustainability, publi

60、c servants ' duty consumption standards approved, both financial reach, and people passing through. third, according to the operational needs of civil servants responsible for authorized public servants ' duty consumption standards, both high and low positions, but also the nature of the work and the workload. in reform of method shang, approved civil servants posi