保存網(wǎng)頁中的文字說課稿

1、保存網(wǎng)頁中的文字說課稿大家好，我說課的內容是小學信息技術四年級下冊第四課的內容，課題是 保存網(wǎng)頁中的文字一、說教材本課是寧夏教育廳編制的小學信息技術九年義務教育四年級上冊第四 課的內容，是在學生掌握了瀏覽器的打開、網(wǎng)址鏈接、圖片的下載等操作 的基礎上而設立的高層次的學習任務。通過搜索引擎、信息加工處理及復 制文件三個任務驅動，培養(yǎng)學生自主探索學習及協(xié)作學習的能力。二、說教學目標知識與技能：讓學生理解搜索信息的基本方法，掌握搜索信息的方法及信 息加工處理方法。過程與方法：通過師生交流、人機交流，任務驅動的形式，培養(yǎng)學生獲取 信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。情感與態(tài)度：通過

2、小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和 能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。三、說教學重難點教學重點：文字的復制與粘貼。 教學難點：網(wǎng)頁中文字的保存方法。四、說教法、學法根據(jù)學生的現(xiàn)有的知識基礎、認知水平和知識結構，在教學過程我采用了 以下方法：1、任務驅動法，通過情景導入，用任務驅動學生們主動地探索、發(fā)現(xiàn)、學 習新知。如在教學時，我提出任務，由學生自主探索學習，搜索信息的方 法，并嘗試總結操作方法。通過任務驅動能讓學生很快明確本課任務，迅 速進入學習情景。2、協(xié)作學習法，建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生為信息加 工的主體，同時注重學生的協(xié)作學習能力的培養(yǎng)。故在教學復制文件時，

3、由小組共同回顧學習過的文字復制的知識，然后協(xié)作學習文件的復制，主 要是培養(yǎng)學生的團隊合作精神。3、討論法，在師生交流、生生交流的互動過程中，學生能夠獲得解決問題 方法的提示，如在信息加工處理環(huán)節(jié)，師生進行討論交流，然后學生探索 得到知識。五、學情分析四年級的學生好奇心很強，并且已經(jīng)有了一定的網(wǎng)絡知識基礎，對網(wǎng) 絡知識都有著濃厚的興趣，但學生之間存在著一定的差異，所以在教學過 程中可以采用協(xié)作學習的方式。六、教學過程1、創(chuàng)設情景、激情導入隨著生活水平的提高，擁有私家車的人越來越多。停車場地的稀少與 車輛的的迅猛增加成為越來越大的矛盾，如何解決這個問題呢？在寧夏少 兒網(wǎng)的“科學宮殿”欄目中有一篇名

4、為“智能化旋轉立體車庫”的科普文 章，向我們介紹了一種解決方案。設計意圖：興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產(chǎn) 生濃厚的興趣時，自然便能主動地參與到教學過程中來，所以我既遵循了 教材，又從學習者的實際出發(fā)靈活使用教材，整合了信息技術與語文兩大 學科，關注學生的全面發(fā)展。2、課程新授在新授過程中，我將它分為三個環(huán)節(jié)展開，過程如下：第一環(huán)節(jié)-一搜索信息首先拋出問題：怎樣才能在信息海洋里快速找到我們所需要的東西 呢？引出搜索引擎，然后讓學生根據(jù)已有的圖片搜索的經(jīng)驗，找到問題所 需要的網(wǎng)站。設計意圖：技能是信息技術課程的基本點，通過讓學生利用已有知識 解決問題，培養(yǎng)了學生知識遷移的能力，

5、同時也能夠激發(fā)學生的探索欲望, 使學生主動進入探求氛圍之中。第二環(huán)節(jié)-一看書自學這一環(huán)節(jié)通過設疑引入，老師提出問題：如何將網(wǎng)上有用的信息保存 到自己的文件夾中呢？進而引發(fā)學生自己探究學習，教師再加以適時點撥 指導，學生探索出保存信息的方法，并總結出其與文字的復制類似的規(guī)律。設計意圖：這一環(huán)節(jié)我選擇讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗探索知識，讓學生自 我發(fā)現(xiàn)，協(xié)作提高，在學生提高認識，增強信心的同時培養(yǎng)學生的知識遷 移能力。第二環(huán)節(jié)課內練習去年上海舉辦了世界博覽會，請同學們搜集與世博相關的文字信息, 保存d盤“百寶箱”文件夾中。設計意圖：教學的最終目的是學生能夠靈活地運用知識，利用已有知識解 決實際問題的能力。練習的設計注重了知識的連貫性及課內外知識的結合, 培養(yǎng)了學生對知識靈活運用的能力。本節(jié)課我根據(jù)學生的心理特點及認知規(guī)律，以