指導學生寫后札記的方法

1、指導中學生寫后札記的方法讓學生會寫不愿做讀書筆記的問題解決了，但只有會寫讀書筆記，并讓做讀 書筆記的過程充滿青少年趣味，適合青少年特點，才能讓他們堅持下 去。要做到這一點，可以從以下幾個方面去做：一、精心設計讀書卡，對低年級學生手把手地扶一程讀書筆記常 用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、 簡縮式等。對于中學生來說，可以說猶如水中望月、霧里看花，渾渾 然不知怎么下筆，不知何時值得動筆，書屮什么內(nèi)容值得記下來，到 底該如何記，就必須要教師手把手地扶一程了。圖文并茂的中學生繪本對低年級的學生是非常具有吸引力的，因 此，看書的興趣是容易激發(fā)起來的，相對而言，耍訃閱讀后的學生在

2、 愉快的玩斥中回味閱讀的趣味，并主動把閱讀中的一些重要內(nèi)容記錄 下來，難度就要大得多。因此，許多老師設計了各種形式多樣的讀書 卡來吸引和幫助學生做讀書筆記。我們見過不同的讀書卡，大多以摘 抄好詞佳句、記錄主要內(nèi)容、心得感想為主，有的還鼓勵學生給讀書 卡配上色彩斑斕的圖案，讓學生在心曠神怡的感受中體會成功的快 樂，從而產(chǎn)生把讀書筆記堅持下去的動力。我校也根據(jù)不同學段學生 的年齡特點設計過一套讀書卡，以幫助不同年級的中學生。后來，在 使用的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不論什么樣的讀書卡，始終有相當?shù)木窒蓿?主要表現(xiàn)在學生所讀的書內(nèi)容千變?nèi)f化，學生的個性化感受各不相 同，值得記錄的內(nèi)容必然也有所不同，但為讀書卡

3、的版面和內(nèi)容所限, 無話可說時卻需勉為其難，有話要講吋乂嫌版面不足。在不斷的摸索 中，有的高年級學生都放棄了讀書筆記卡，使用了最簡單最常態(tài)最容 易長期保存下去的讀書筆記本，但對于七八年級的中學生來說，我們 仍然堅持用讀書卡，不過設計了不同類型的讀書卡供學生們根據(jù)閱讀 內(nèi)容和自己的喜好選用，有的積累性強一些，有的趣味性強一些，有 的兼顧閱讀調(diào)查，有的分階段性進行多元評價；學生們可以進行摘抄, 可以涂抹，可以畫人物、畫物件，并為圖畫配上自己最想說的話。由 于讀書卡規(guī)格統(tǒng)一，內(nèi)容填寫簡易，加之容易呈現(xiàn)以便評比和展示， 在讀書活動推動之初確實發(fā)揮了不小的作用。二、結合課內(nèi)教學，指導中高年級學生更有效地

4、做讀書筆記。從閱讀提升能力的角度說，讀書筆記的設計如果不能體現(xiàn)不同閱 讀內(nèi)容在體裁與內(nèi)容上的特點，對學生閱讀能力幫助不大，記下的一 些東西積累價值不大，筆記的過程也沒有留下更多有價值的東西。那 么，這樣的讀書筆記確實是得不償失。一位美國教師指導七年級學生 的讀書筆記案例啟發(fā)了我們。這位教師指導學生閱讀一本寫人的書， 并且要求學生寫讀書報告。為了降低難度，老師設計好了一份填空版 的讀書筆記要求學生填寫，其中包括以下內(nèi)容：“標題：作者：插 圖：這本書是關于：這個人物出生于：這個人物的重要性在 于：本書最有意思的地方是：關于這個人物的兩個最重要的事情 是：1、你會向你的朋友們推薦這本書嗎？為什么？

5、”我們可以看到, 在老師的引領下，學生自然而輕松地就抓住了全書的重點，并且在 “你會向你的朋友們推薦這本書嗎？為什么？ ”的問題引領下，毫不 困難地把人物的主要精神總結了出來。而在第二次的閱讀中，老師要 求學生借一本關于一種動物的書。這次填空版的讀書筆記要求則完全 順應了動物類文章的特點，有關于這個動物的出生、主要特征、習性、 自然繁殖地、在那里生活、如何生活、吃什么，被什么動物捕捉等等 內(nèi)容。配合讀書報告的還有相關的手工制作，閱讀寫人內(nèi)容時尚制作 木偶人，閱讀動物內(nèi)容吋是剪貼個簡易的動物生活櫥窗。中學牛動 手游戲的天性得到了表現(xiàn)的機會，同時，人物特點、動物的生活習性 等重要內(nèi)容也自然而然地活

6、在了學生的手中，記在了學生的心中。其實，我們?yōu)槭裁床豢梢园炎x書筆記的指導與課文學習結合起 來，逐漸引導學生們領會如何記讀書筆記的要領呢？學完課文以后， 我們可以和學生一起對課文進行總結：這篇文章寫了什么內(nèi)容？寫出 了人物或事物的什么特點？表達了什么樣的感情？哪些詞句用得比 較好？讓學生把好的詞、句、段找岀來，讓他們分析：這些詞句段分 別寫的是什么？好在哪里？集中討論分析過后，可以讓學生選擇性地 動筆把自己喜歡的詞句段抄下來，抄錄的同時，加上自己的分析 好在哪里，為什么好？這個人物給我留下了什么印象？慢慢的，學生 可以從中摸索到一些方法，慢慢地，學生就能夠?qū)憽胺治鲂宰x書筆 記” 了，不僅有關于內(nèi)

7、容的理解，也有寫作方法的領悟。再把這種方 法遷移到課外閱讀中，學生的讀書筆記就不會是千人一面的摘抄或不 著邊際的“為賦新詞強說愁” 了。堅持寫這樣的讀書筆記，學生會逐 漸具備不同體裁內(nèi)容的閱讀和理解能力。由于分析性讀書筆記會引導 學生們主動去品味一些好的詞句的表達方法，學生的寫作能力和表達 能力也有了更大的發(fā)展空間。三、在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新，鼓勵學生嘗試讀書筆記的新模樣。傳統(tǒng)的讀書筆記形式都太過成人化，不受中學生喜歡，多數(shù)堅持 做讀書筆記的同學，即使記筆記，也多是摘錄一些詞語、句子。而且, 記下以后，自己也基本上不能用，久而久之，單一的讀書筆記樣式一 定會削弱同學們堅持做讀書筆記的決心，甚至

8、直接影響到學生們對課 外閱讀的記性。我們能否根據(jù)中學生的特點，引導他們進行一些新的 嘗試呢？美國的教育專家告誡說，千萬不要只是讓學生復述故事的大意。 您可以要求您的學生照著下面的方案讓他的讀書筆記變得生動可感 起來。以下就是兒種學生們可以嘗試的讀書筆記新樣式：(1) 想象你就是書中的某個人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫 一本日記。(2) 給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。(3) 想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕 生之前的兒年或之后的兒年發(fā)生了什么。(4) 根據(jù)該書表現(xiàn)的某個主題寫一篇短文。例如，如果該書的 一個主題是愛，你可以寫一篇關于愛的文章，并用上書中的例子。(5) 根據(jù)書屮的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，為圖畫或圖 表配上相關的信息。(6) 想象著對書中某一人物進行采訪，你可以問他有關書中的 內(nèi)容，也可以對他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物 的語氣進行刨答。（7）回顧整本書的內(nèi)容，給出你對這本書的評價。無