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文檔簡介
1、一、教學(xué)背景: 都說生活是語言的源泉,沒有豐富的生活就沒有豐富的語言,豐富多彩的 生活既充實了幼兒說話的內(nèi)容,又為它們創(chuàng)設(shè)了說話的情景。甜蜜的家是 一則童話故事,采用擬人的手法,講述了一座小房子想成為一個甜蜜的家,它 向好幾只小動物詢問要不要一個家,但是他們都有家,直到有一天,北極熊一 家搬進了小房子,終于讓它擁有了一個甜蜜的家,也感受到了有家的幸福感 覺。故事情節(jié)雖然比較簡單,但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒 變化,尤其是小房子與小動物的對話,增強了故事的趣味性,是非常適宜中班 幼兒學(xué)習(xí)語言的好素材。而“小房子里有了各種甜蜜的聲音”話語,更為幼兒 產(chǎn)生豐富的聯(lián)想并自主表達提供了廣闊
2、的空間。教師選擇這份素材作為活動的 主線,以幫助中班幼兒進一步發(fā)展語言表達能力,體驗表達的快樂。這是一堂中班孩子的語言活動,執(zhí)教教師是建中村幼兒園的一位年輕的具 有一定教學(xué)經(jīng)驗的青年教師。本次活動的目標(biāo)定為:理解故事內(nèi)容,感受小房 子的情緒變化,體驗家的甜蜜與快樂 ; 學(xué)習(xí)故事中的對話表達方式,引導(dǎo)幼兒大 膽參與語言表達,體驗表達的快樂。二、教學(xué)描述( 一 ) 出示課件,小房子,談話引題。 師:小房子怎么啦 ?它為什么哭呢 ? 幼:小房子哭了。因為沒人陪它玩 師:小房子為什么哭呢,我們一起來問問小房子好嗎 ? 幼兒齊問:小房子,小房子,你為什么哭呀 ?師:聽,小房子說話了。( 評析:中班幼兒的
3、注意特點是無意注意占優(yōu)勢有意注意初步發(fā)展。所以, 教師一開始就直接引題,出示多媒體課件小房子,一下子就把幼兒的注意力吸 引住了,為活動的開展設(shè)下了臥筆。教師又用了一個巧妙的設(shè)問“小房子為什 么哭呢?”給幼兒設(shè)置了懸念,激發(fā)幼兒參與活動的興趣,感受小房子傷心的情 緒,促使幼兒安靜認真的傾聽故事。 )( 二) 結(jié)合媒體,分段講述,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。1、錄音播放第一自然段故事內(nèi)容,提問:小房子為什么哭呢 ?2、教師接著講述第二自然段。師:小房子很想成為一個家,所以,它看見了小鳥,就急忙喊了起來,是 怎么喊的呢 ?幼:小鳥小鳥,你要不要一個家 ?師:還有誰比他喊得著急點 ?幼:小鳥小鳥,你要不要一
4、個家 ?(比剛才更著急 ) 師:我們一起幫小房子著急地喊一喊。幼齊:小鳥小鳥,你要不要一個家 ?(很著急地 ) 師:小鳥是怎么說的 ?師幼以個別、集體方式進行對話:小鳥的家在哪里 ?為什么是個甜蜜的家 ? 家里有誰 ?每天在家里干什么 ?師:老師做小鳥,你們做小房子,好不好 ?(角色對話 )師:咦,老師看到有幾個小朋友想要做小鳥了, (指名 2位幼兒上臺做小 鳥) ,其余做小房子。 (第二次角色對話 )師:好甜蜜的一家人,我來給它拍個照,咔嚓 師:老師做小房子,你們做小鳥,好嗎 ?( 第三次角色對話 ) ( 評析:這一環(huán)節(jié),充分利用多媒體形象生動,視聽結(jié)合,把幼兒的注意力 牢牢的牽住。孩子們也
5、融入其中,教師巧妙引導(dǎo)幼兒關(guān)注并大膽表現(xiàn)小房子著 急和小鳥快樂的語氣和表情,使幼兒的語言在練習(xí)中得以發(fā)展。既為逐步實現(xiàn) 第一目標(biāo)奠定基礎(chǔ),也為下面兩個自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 )3 、教師接著看圖 講述第三自然段。師:小房子看見小老鼠,它急忙怎么喊 ? 幼:小老鼠小老鼠,你要不要一個家 ?師:小老鼠是怎么說的 ?小老鼠的家在哪里 ? 幼:暖暖的墻洞 ( 幼兒學(xué)說好詞:暖暖的墻洞 ) 師:小老鼠每天在干什么 ? 師幼角色對話表演。師: ( 教師接著講述第四自然段 ) 小房子看見大象,它急忙怎么喊 ?猜猜大象 會怎么說 ?師:那么小房子最后有沒有成為一個甜蜜的家呢,我們接著往下看吧。(教師與幼兒講講
6、問問至故事結(jié)束。 )師:小房子里有各種甜蜜的聲音,聽一聽,你好象聽到了些什么甜蜜的聲 音呢?幼:講故事、吃蛋糕、睡覺師:打呼嚕,真開心呀 ! 揭示故事題目甜蜜的家。( 評析:在參與對話中體驗小房子的著急情緒以及小鳥、小老鼠、大象們有 家的甜蜜和快樂。教師采用講講問問的方式幫助幼兒發(fā)展語言,進一步體驗表 達的快樂。 )( 三) 師幼共同講述故事,進一步體驗小房子的情緒變化。 (對話部分都留給 幼兒講述 )( 評析:讓孩子對這個文學(xué)作品有一個完整的感受,并在互動型小結(jié)中加深 對故事的理解。 )( 四) 師幼共念詩歌大家都愛這個家結(jié)束活動。( 評析:借助詩歌,讓孩子再次體驗家的甜蜜,其快樂情感得到進
7、一步升 華。)三、分析與思考。幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ( 試行) 中要求:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué) 作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體 驗和理解?!北净顒恿⒆阌凇瓣P(guān)注文本細讀,在情境體驗中發(fā)展語言能力”這 一理念,通過三個層面來實施教學(xué)活動:一、細讀文本,“沉入”研究,即對 文本作深入細致的品讀,并在此基礎(chǔ)上對文學(xué)作品進行適當(dāng)修改,讓它更符合 中班幼兒的語言水平 ; 二、分段講述,快樂對話,即讓幼兒在分段看看、說說、 想想中學(xué)習(xí)故事中的對話表達方式,積累語言素材,引導(dǎo)幼兒大膽參與語言表 達,更好地促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。三、入情入境,體會情感,即通過 教師
8、自身用情的講述、鼓勵幼兒猜想的方式,吸引幼兒進入故事意境,并通過 恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問,讓孩子自主表達,體驗小房子的情緒變化以及擁有家的甜蜜與快 樂。教師善于抓住孩子表現(xiàn)做出回應(yīng),適時用故事中的語言來回應(yīng)。每一個環(huán) 節(jié)連接也很巧妙,很自然的讓幼兒回到座位上,沒有出現(xiàn)斷裂。整個活動讓我 感受到了幼兒快樂的情緒,體現(xiàn)在三個方面:一是從教師講述到最后幼兒講述 二是一開始輔助提問較多,到后來逐漸減少 ; 三是甜蜜的一家人在一起,到在家 里干什么,再到甜蜜的聲音是什么 ?用顯性的文字和感性的圖片讓孩子感受這個 作品,在和孩子交流時很常態(tài)。另外,在解讀文本上,要讓孩子非常細致地細讀,細讀文學(xué)作品帶給我們 的東西。最后一個環(huán)節(jié)是否可以讓孩子說說自己家中的甜蜜。活動一開始交代 好學(xué)習(xí)任務(wù),今天要干什么 ?還有“小房子為什么哭啊 ?”這類沒有思維的問 題,不能停留時間過長,直接下去即可。詩歌故事最好要講兩遍,第一遍講完 后提出問題再聽第二遍,這樣提問方式遞進了,第二遍就可以懂了。提問有兩 種,一是回憶性的提問,
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