《分子和原子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分子和原子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路：學(xué)生對物質(zhì)的理解是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在第一、二 單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的理解。他們會以燃燒、 分解、化合、擴(kuò)散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對生活中的常 見現(xiàn)象加以解釋。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸。引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角 度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。水是學(xué)生能經(jīng)常感觸的物質(zhì)。與水相關(guān)的自然、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉。在 實(shí)行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見慣的水變化 的現(xiàn)象和簡單、趣味的實(shí)驗(yàn)作為串聯(lián)知識，帶動(dòng)研究的主要線索，學(xué)生在分析熟 悉的水蒸發(fā)、天下雨、

2、下冰雹、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學(xué)變化時(shí), 大腦思維直接與客觀存有的事實(shí)和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，積極展開想象的空間, 在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想 象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被學(xué)生“確認(rèn)”，順理成章地建 構(gòu)知識，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能增添一個(gè)“心眼”去看微觀世界，去 理解事物的本質(zhì)。給學(xué)生在今后理解化學(xué)問題帶來無窮的便利。由于這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)想:將一個(gè) 個(gè)明確的、具體的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和水平發(fā)展點(diǎn)“溶解”于實(shí)際之中，實(shí)行情景 化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運(yùn)動(dòng)性、微?？煞趾筒豢?/p>

3、分性等化學(xué) 知識包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍繞著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了 什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點(diǎn)怎么解釋變化？”的化學(xué)問題，讓學(xué) 生在問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開自主、合作、開放、互動(dòng)的活動(dòng)。設(shè)計(jì)的另一個(gè)特點(diǎn)是：以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，將知識技能、過程 方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三條內(nèi)容線索擰成一股，學(xué)生解釋著人類生活以及自然界 中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實(shí)的化學(xué)問題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到 自然界，從現(xiàn)實(shí)到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用。知識、技能、過程與方法從豐 富的實(shí)際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識體系、技能體系和水平體系， 體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。二、教

4、案課題分子和原子授課人楊益學(xué)校四十一中學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、理解物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、 有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；2、能使用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 過程與方法：1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)使用想象類比、 分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對有疑惑且有探 究價(jià)值的問題實(shí)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié) 果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言實(shí)行表述和交流3、理解科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣；

5、逐步形成 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、彳呆持和加強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng) 合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義理解觀。重點(diǎn)分子建立及對分子行為微觀想象的形成。難點(diǎn)建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。教學(xué)方法問題導(dǎo)思、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。儀器、藥品酒精、濃氨水、酚猷試液、膠頭滴管、大小燒杯、試管等等教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入部分】【演示】一杯水能夠分成二杯、三杯、四 杯想一想，取后分成了什么？演示】一杯水能夠分成二杯、三杯、四杯 想一

6、想，最后分成了什么？【回答】無數(shù)個(gè)小水滴【提問】那么水是由無數(shù)個(gè)小水滴組成的 嗎？【講解】如果水是由無數(shù)個(gè)小水滴組成的， 那么水在蒸發(fā)時(shí)，我們就應(yīng)該能看到無數(shù)個(gè) 小水滴向空氣中飛去；但是我們看不見，所 以誰應(yīng)該是由更小的粒子構(gòu)成的。每一滴水 大約0. 05毫升，能夠被分成1. 67x 1021個(gè)小 粒子，它們很小，所以我們用肉眼是看不見 的。許多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈?小的粒子構(gòu)成的，這節(jié)課我們就來理解一下 構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子之一分子?！景鍟繕?gòu)成物質(zhì)的粒子一一分子分子很小，我們?nèi)庋劭床坏剑覀?借助先進(jìn)儀器卻能夠看到?？茖W(xué)家們使用隧 道顯微鏡，拍攝到了苯分子的圖像【指導(dǎo)觀察】苯分子圖

7、像【知識介紹】這是苯分子被放大幾十萬倍的 圖像?！景鍟糠肿邮钦鎸?shí)存有的而且很小?！咎釂枴糠肿舆€具有哪些特性呢？【探究活動(dòng)一】構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn) 動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)一：將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián) 系起來。從真實(shí)的情景 中發(fā)現(xiàn)值得研究的問 題，產(chǎn)生探求欲望想象、理解:分子有多 小引導(dǎo)學(xué)生形成想 象。能信服地承認(rèn)微粒 的客觀存有，深刻 地理解微粒的客觀性狀?！爸鸩揭龑?dǎo)，抽絲 剝蠶”的方法將學(xué) 習(xí)推向深入，使“分 子存有，并不斷運(yùn) 動(dòng)”的抽象、枯燥知識化為生動(dòng)形象 的畫面，使深?yuàn)W的 知識變得淺顯而易 于理解。觀察現(xiàn)象、思考問題、 討論交流得出結(jié)論:氨水、酚猷 等物質(zhì)中有肉眼看不 見的極其微小的粒子, 這些粒子能

8、運(yùn)動(dòng)。微粒 聚集在一起構(gòu)成看得 見、摸得著的宏觀物 質(zhì)。分組實(shí)驗(yàn)、觀察、交流、 解析實(shí)驗(yàn)中，芝麻鉆到芝麻 的真實(shí)情景里獲得啟 發(fā)，理解微粒間也有間 隙。物質(zhì)溶解、擴(kuò)散都 與物質(zhì)的這個(gè)微粒特 征相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自覺地通 過實(shí)驗(yàn)與觀察、思 考與討論自主學(xué) 習(xí)，在掌握知識的 同時(shí)，提高自己的 思維水平和探究水 平。在組織學(xué)生展 開探究活動(dòng)時(shí)，又 適時(shí)地實(shí)行具體指 導(dǎo)，使每個(gè)探究活 動(dòng)的教育價(jià)值得到 充分的發(fā)揮。氣借口液體的1瑜性比較結(jié)論通過實(shí)驗(yàn)得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子當(dāng)學(xué)生形成分子運(yùn) 動(dòng)特征的理解后， 教學(xué)的關(guān)鍵是：使 學(xué)生的思維從物理多媒體氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散接觸到酚猷，使 酚猷溶液變紅的過程。板書

9、（2）分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中。思考問題3實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子能夠運(yùn) 動(dòng)到酚猷溶液中，那酚猷溶液的分子為什么 沒有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢？分析推理同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不 同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。思考問題物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因 素相關(guān)？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)品紅在不同溫度的水中的 擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。結(jié)論溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。遷移使用一生活中的哪些現(xiàn)象說明分子 是在不斷運(yùn)動(dòng)的？構(gòu)成物質(zhì)的分子還有哪些特性？分組實(shí)驗(yàn)用帶刻度的長玻管做50ml水與 50ml酒精混合的實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)等體積的芝麻和芝麻混合。水分子、酒精分子間都有間隔，較小 的分子擠入較大分子的間隔中，使總體積變 小。板書（3）分子之間是有間隔的。不同狀態(tài)的

10、物質(zhì)分子間間隔相同嗎？思考問題4構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否能 夠改變呢？分組實(shí)驗(yàn)五：分組實(shí)驗(yàn)、觀察、交流在教師引導(dǎo)下思考分 析，化學(xué)變化中物質(zhì)變 了，分子本身也變了。變化和化學(xué)變化相 互對比的角度深入 到微觀領(lǐng)域，從分 子本身是否變化來 理解、區(qū)別物理變 化和化學(xué)變化。這 不但使學(xué)生對這兩 種變化的理解有所 深化和發(fā)展，而且 便于得出定義：分 子是保持物質(zhì)的化 學(xué)性質(zhì)的最小微 粒。建立起分子概念。間的間隔比較??；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓 縮，分子間的間隔比較大。多媒體遷移使用三舉例說明，利用分子間隔距 離能夠改變的這個(gè)性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)中有哪些實(shí)際使用？提出問題1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解 水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？2、一種分子是如何變成新