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上傳人：清***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：廉**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2021-11-16 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：4 大?。?5KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、24 金色的腳?。昙?jí)） 倉(cāng)前鎮(zhèn)中心小學(xué)吳山校區(qū) 俞莉莉目標(biāo)：經(jīng)過(guò)5年的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生基本上養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。如李俊杰、李芊芊等，閱讀能力較強(qiáng)，概括能力也比較好，像這樣的略讀課文，完全可以放手讓他們自己學(xué)。但也有一部分孩子，閱讀能力較弱，平時(shí)的積累少，概括能力也弱，所以針對(duì)我們班孩子的特點(diǎn)：1.通過(guò)預(yù)習(xí)紙的形式，讀準(zhǔn)“沖著、炸豆腐、傭人、踱來(lái)踱去、柞樹林、嚎叫、惦記、警惕”等詞語(yǔ)；讀記“興高采烈、目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、漫不經(jīng)心、蒙眬、無(wú)影無(wú)蹤”和書中ABB的詞。2.學(xué)習(xí)用比較快的速度閱讀課文，理清故事脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容。通過(guò)小組合作學(xué)著用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括文中的小故事，并通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)狐貍一

2、家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。3.擴(kuò)寫課文片段。下限：有合理的想象，能把自己的想象大致寫清楚。上限：揣摩課文是如何把人與動(dòng)物和動(dòng)物與動(dòng)物的感情寫具體的，想象合理而豐富，能把故事寫得合理而生動(dòng)。重點(diǎn)：了解課文的內(nèi)容和意義。難點(diǎn)：仿寫課文片段，揣摩課文是如何把人與動(dòng)物和動(dòng)物與動(dòng)物的感情寫具體的。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)單老師：批改預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情，做好課件教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、直接導(dǎo)入 二、整體 感知，了解故事內(nèi)容 1、快速默讀課文，理順人物之間的關(guān)系，概括課文內(nèi)容。三、圍繞“救”字，體會(huì)課文如何寫具體的。擴(kuò)寫片段。 （一）、老狐貍?cè)绾尉刃『偂?.老狐

3、貍為了救小狐貍具體做了那些事？2.引導(dǎo)寫法。（二）正太郎如何救老狐貍和小狐貍1. 正太郎為了救狐貍一家做了什么事？2. 引導(dǎo)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括3. 多角度思考“解”與“不解”。（三）、老狐貍救正太郎1. 找出老狐貍救正太郎的的自然段，讀一讀。2. 擴(kuò)寫情節(jié)。3.交流反饋三、升華主題1.讀最后一個(gè)自然段。2.理解“金色的光芒”的含義。1.教師板書課題2.投影下交流預(yù)習(xí)單字詞部分巡視，關(guān)注個(gè)別學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)概括課文內(nèi)容板書人物：老狐貍 小狐貍 正太郎 1. 教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，批注2.教師修改、整理（板書引狗“調(diào)虎離山”、做窩喂養(yǎng)、咬木樁、營(yíng)救小狐貍 “深入虎穴” ）3.一計(jì)不行再施一計(jì)。

4、一個(gè)個(gè)不尋常的情節(jié)透露著老狐貍對(duì)小狐貍的愛。文章就是通過(guò)具體曲折的情節(jié)將老狐貍對(duì)小狐貍的愛寫具體的。1.引導(dǎo)學(xué)生快速讀課文，找關(guān)鍵句，批注，概括。教師巡視。2.引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)概括具體的事例。3.引導(dǎo)孩子多角度思考，理解“解”與“不解”，體會(huì)任何動(dòng)物的感情。1. 引導(dǎo)讀一讀相應(yīng)自然段。2. 引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)，正太郎掉下懸崖后會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)和麻煩。3. 引導(dǎo)孩子想象，老狐貍是如何救正太郎的，想象一下救的過(guò)程中會(huì)用上哪些動(dòng)詞。4. 巡視批改，選擇優(yōu)秀的片段2-3篇。1. 引導(dǎo)孩子讀關(guān)鍵句。2. 讓學(xué)生談?wù)劇敖鹕墓饷ⅰ钡暮x。1.傾聽并改正2.改好后交給各自4人小組組長(zhǎng)批改默讀課文，理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容1. 學(xué)生邊讀邊批注2. 小組交流、匯報(bào)1.學(xué)生讀課文，用筆畫出關(guān)鍵句，批注，并學(xué)著前面用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括。2學(xué)生思考，4人小組討論。3. 學(xué)生談自己的見解。1. 讀一讀。2. 說(shuō)說(shuō)可能遇到的麻煩和危險(xiǎn)3. 說(shuō)說(shuō)如何救，可以用上哪些動(dòng)詞。4. 動(dòng)筆擴(kuò)寫。下限：有合理的想象，能把自己的想象大致寫清楚。上限：揣摩課文是如何把人與動(dòng)物和動(dòng)物與動(dòng)物的感情寫具體的，想象合理而豐富，能把故事寫得合理而生動(dòng)。5. 投影下讀一讀。讀關(guān)鍵句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。關(guān)注學(xué)情，有重點(diǎn)講解，并利用小組合作快速改正反饋。關(guān)注金雷、俞宏偉，重點(diǎn)指導(dǎo)。關(guān)注吳杰、胡濤所在組。通過(guò)