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1、24 金色的腳?。昙墸?倉前鎮(zhèn)中心小學吳山校區(qū) 俞莉莉目標：經過5年的學習，我班學生基本上養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。如李俊杰、李芊芊等，閱讀能力較強，概括能力也比較好，像這樣的略讀課文，完全可以放手讓他們自己學。但也有一部分孩子，閱讀能力較弱，平時的積累少，概括能力也弱，所以針對我們班孩子的特點：1.通過預習紙的形式，讀準“沖著、炸豆腐、傭人、踱來踱去、柞樹林、嚎叫、惦記、警惕”等詞語；讀記“興高采烈、目不轉睛、大搖大擺、漫不經心、蒙眬、無影無蹤”和書中ABB的詞。2.學習用比較快的速度閱讀課文，理清故事脈絡，概括課文主要內容。通過小組合作學著用簡潔的詞語概括文中的小故事，并通過學習體會狐貍一

2、家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。3.擴寫課文片段。下限：有合理的想象，能把自己的想象大致寫清楚。上限：揣摩課文是如何把人與動物和動物與動物的感情寫具體的，想象合理而豐富，能把故事寫得合理而生動。重點：了解課文的內容和意義。難點：仿寫課文片段，揣摩課文是如何把人與動物和動物與動物的感情寫具體的。課前準備：學生：預習課文，完成預習單老師：批改預習單，了解學情，做好課件教學過程教師活動學生活動設計意圖一、直接導入 二、整體 感知，了解故事內容 1、快速默讀課文，理順人物之間的關系，概括課文內容。三、圍繞“救”字，體會課文如何寫具體的。擴寫片段。 （一）、老狐貍如何救小狐貍。1.老狐

3、貍為了救小狐貍具體做了那些事？2.引導寫法。（二）正太郎如何救老狐貍和小狐貍1. 正太郎為了救狐貍一家做了什么事？2. 引導用簡單的詞語概括3. 多角度思考“解”與“不解”。（三）、老狐貍救正太郎1. 找出老狐貍救正太郎的的自然段，讀一讀。2. 擴寫情節(jié)。3.交流反饋三、升華主題1.讀最后一個自然段。2.理解“金色的光芒”的含義。1.教師板書課題2.投影下交流預習單字詞部分巡視，關注個別學困生的學習情況指導概括課文內容板書人物：老狐貍 小狐貍 正太郎 1. 教師引導學生讀相關段落，批注2.教師修改、整理（板書引狗“調虎離山”、做窩喂養(yǎng)、咬木樁、營救小狐貍 “深入虎穴” ）3.一計不行再施一計。

4、一個個不尋常的情節(jié)透露著老狐貍對小狐貍的愛。文章就是通過具體曲折的情節(jié)將老狐貍對小狐貍的愛寫具體的。1.引導學生快速讀課文，找關鍵句，批注，概括。教師巡視。2.引導孩子用簡單的詞語來概括具體的事例。3.引導孩子多角度思考，理解“解”與“不解”，體會任何動物的感情。1. 引導讀一讀相應自然段。2. 引導孩子說一說，正太郎掉下懸崖后會遇到哪些危險和麻煩。3. 引導孩子想象，老狐貍是如何救正太郎的，想象一下救的過程中會用上哪些動詞。4. 巡視批改，選擇優(yōu)秀的片段2-3篇。1. 引導孩子讀關鍵句。2. 讓學生談談“金色的光芒”的含義。1.傾聽并改正2.改好后交給各自4人小組組長批改默讀課文，理清人物關系，概括主要內容1. 學生邊讀邊批注2. 小組交流、匯報1.學生讀課文，用筆畫出關鍵句，批注，并學著前面用簡單的詞語概括。2學生思考，4人小組討論。3. 學生談自己的見解。1. 讀一讀。2. 說說可能遇到的麻煩和危險3. 說說如何救，可以用上哪些動詞。4. 動筆擴寫。下限：有合理的想象，能把自己的想象大致寫清楚。上限：揣摩課文是如何把人與動物和動物與動物的感情寫具體的，想象合理而豐富，能把故事寫得合理而生動。5. 投影下讀一讀。讀關鍵句，并談談自己的體會和感受。關注學情，有重點講解，并利用小組合作快速改正反饋。關注金雷、俞宏偉，重點指導。關注吳杰、胡濤所在組。通過