《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：狼和小羊一課是“注提”實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第 23 課。課文講 了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但 狼還是蠻不講理地?fù)渖先ィf(shuō)明狼的本性是兇殘的，它是一定要干 壞事的，對(duì)狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。二、教材的地位和作用：這一單元中共有 3 篇童話故事，狼和小羊是其中的第二篇。 在前一篇的基礎(chǔ)上學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下， 有了一定的讀書(shū)能力， 本篇是在此基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心，人物的語(yǔ)言 極富有個(gè)性，強(qiáng)烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 初讀課文，整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主 要內(nèi)容，學(xué)會(huì)怎樣置疑，在讀

2、中感悟詞句。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生與故 事中的人物融為一體，在讀中感語(yǔ)人物的個(gè)性，在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言 思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶情感，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力， 有著重要的作用。三、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課標(biāo)要求，通過(guò)認(rèn)真鉆研分析教材，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 及原有認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)： 理解本課新詞 : 上游、找碴、爭(zhēng)辯 讀懂課文 , 抓住課文主要內(nèi)容。2、能力目標(biāo)： 正確流利有感情地朗讀課文。 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。3、情感目標(biāo)： 通過(guò)理解課文內(nèi)容， 使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口 做壞事，他們是不講理的。四、教材處理：由于孩子是剛剛升入

3、二年級(jí)，有意注意時(shí)間短，好奇心強(qiáng)，想 象力豐富。根據(jù)學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)，和教材要求，教學(xué)中根據(jù) 新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在 小組討論中，在合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去理 解詞句，去培養(yǎng)語(yǔ)感。我采用了動(dòng)畫(huà)激趣質(zhì)疑導(dǎo)讀感悟創(chuàng)新的 教學(xué)模式，將培養(yǎng)語(yǔ)感和加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì) 疑，讀中解疑。通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種 方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。學(xué) 生在不同方式的讀的過(guò)程中， 互相評(píng)價(jià)， 體現(xiàn)師生互動(dòng)， 生生互動(dòng)， 并把自己的情感融入到課文學(xué)習(xí)中。由于二年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力差，對(duì)于有些詞語(yǔ)理

4、解不了， 針對(duì)學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，對(duì) 于一特有的詞語(yǔ)如上游，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，激發(fā) 他們學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)確地理 解詞語(yǔ)。在教學(xué)中我還有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\(yùn)用學(xué)習(xí)方法，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課文的最后一寫(xiě)狼不再爭(zhēng)辯，撲向小羊，為最終結(jié)果，小羊的 命運(yùn)如何是孩子的牽掛， 也最為動(dòng)心的， 我抓住利用這一課程資源， 開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生為課文續(xù)編故事，為第二課時(shí) 口語(yǔ)交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件，使學(xué)生在 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)人 文關(guān)懷。

5、五、教學(xué)方法及學(xué)法： 依據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生年 齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè) 了適合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境。其方法如下：1、多媒體直觀法，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2、質(zhì)疑問(wèn)難法， 課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難， 能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。3、自主、合作、討論法，根據(jù)本課的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主 體，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。幾種方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會(huì)讀感悟，在 感悟中創(chuàng)新，完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀課文標(biāo)語(yǔ)句細(xì)

6、品讀 議問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài) 好，選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人。六、教具準(zhǔn)備：投影儀、頭飾（四組）七、教學(xué)過(guò)程：（一）動(dòng)畫(huà)激趣，導(dǎo)入課題。學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)科學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童 年齡特征，以兒童感興趣的形式，設(shè)計(jì)了孩子們喜愛(ài)的森林王國(guó)的 多媒體動(dòng)畫(huà)，并在靜態(tài)的動(dòng)物上配上動(dòng)作和表情，還配上也一段優(yōu) 美的背景音樂(lè)，一只小羊悠閑地來(lái)到小溪邊喝水，當(dāng)狼也來(lái)到不溪 邊看到小羊時(shí)不覺(jué)眼睛一亮， 故事嘎然而止， 這時(shí)教師激趣：“同學(xué) 們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。（二）初讀課文，整體感知。動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)激發(fā)

7、了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的 質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？” 。學(xué)生們的求知欲望被 激活，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，滿足 了孩子們的求知欲望，在學(xué)生帶著問(wèn)題盡情讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生到 小組議一議，想：課文主要寫(xiě)了一件什么事，幫助低年組的孩子學(xué) 會(huì)概括課文主要內(nèi)容。（三）設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟。在小組的合作議論中學(xué)生通過(guò)讀文、議議，抓住了課文的主要 內(nèi)容，為了加深對(duì)課文的理解，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語(yǔ) 氣讀 2、3 自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀 好這幾句話，這里充分體現(xiàn)了

8、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生喜 歡的方式，喜歡的符號(hào)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。為了加 深對(duì)小羊說(shuō)的話的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種 說(shuō)法，這樣既便于學(xué)生對(duì)課文的理解，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練， 把語(yǔ)言訓(xùn)練切實(shí)落到實(shí)處。讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地讀，教師提出 了你打算怎樣讀好這幾句話，學(xué)生能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)讀，并 能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去理解詞語(yǔ)，使 語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。教材的 2、3 自然段與 4、5 自然段結(jié)構(gòu)相似，教師抓住教材的 這一特點(diǎn)，在組織學(xué)生學(xué)完 2、3 自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，師 生共同總結(jié)的基礎(chǔ)上，輔

9、助引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，到小組去學(xué)習(xí)4、5自然段，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法，去運(yùn)用學(xué)法。在這時(shí)教師深 入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論。課文的最后一段是全文的高潮， 為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)完 4、 5 自然段，已經(jīng)對(duì)狼的本性有所了解。在此基礎(chǔ)上教師放手讓學(xué)生 獨(dú)立學(xué)習(xí)，把自己學(xué)懂的交流給班級(jí)同學(xué)，遇到困難，解決不了可 以請(qǐng)同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運(yùn)，所以興趣高 漲。通過(guò)自學(xué)、匯報(bào)，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作 交流的能力在這里得到鍛煉。（四）質(zhì)疑延伸，挖掘資源。讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂(lè)趣。他們 樂(lè)于表現(xiàn)自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再 分組表演，以演促使對(duì)課文的理解，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積 極性。然后，當(dāng)二組表演后，第三組的最后一個(gè)動(dòng)作表演時(shí)，教師 讓學(xué)生停住表演，追問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們這時(shí)候你最關(guān)心的是什么？你 最