初中化學說課稿全集

1、初中化學說課稿全集初中化學說課稿全集 (共 5 篇) 篇一：初中化學說課稿集錦 (1)初中化學氧氣的制法一、教材分析和教材處理；1、教材的地位和作用：空氣 氧是初中化學重點內(nèi)容之一，也是學生在學習化學知識的一個新課，它對以后學習化學知識和學習化學的興趣，有著重要的影響。氧氣的實驗室制法是學生第一次接觸到的化學知識，講好這部分知識，對今后學習化學知識有著重要意義，對于學習化學基礎(chǔ)知識的重要性質(zhì)打下一個良好的基礎(chǔ)。1、知識目的：掌握實驗室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理 . 了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。能力

2、目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、語言表達、能力。通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力、歸納總結(jié)問題能力.德育目標：通過氧氣的制法的性質(zhì)，對學生進行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。情感目標：培養(yǎng)學生學習化學的激性，使學生樂學、好學、充分調(diào)動學生學習的積極性。2、重點和難點二、教學方法和手段教學目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學方法，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學生的素質(zhì)。教學手段：本節(jié)課設(shè)計投影機輔助教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點，又突破教學

3、難點。二、教學程序1、新課導(dǎo)入：空氣中按體積計算氧氣占21%，工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源 空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢？如果不是化學實驗室里是怎么樣把氧氣制取出來的呢？又是怎么樣收集的呢？設(shè)置這些問題是為同學們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學生學習的性趣。這樣使學生在輕松愉快的氣汾當中被老師帶入了新課的教學內(nèi)容。 2、 新課講解： 為進一步調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我獲取知識的能力。安排學生閱讀課體第 17 頁，氧氣的工業(yè)制法。來培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。通過實驗氯酸鉀加熱制取氧氣的速度

4、，說明制取氧氣的速度慢，時間太長。加熱二氧化錳又說明受熱不產(chǎn)生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應(yīng)前后都沒有改變，說明了二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學們總結(jié)回答。這樣增加了對綜合知識的的應(yīng)用能力和分析問題能力。通過氧氣制法的演示實驗，使學生掌握了在今后的學習中我們便能靈活運用這一知識來制取一些氣體，并運用這些知識在科學生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡單扼要的介紹氧氣的應(yīng)用，使學生知道一些氧氣的化學知識，并運用知識解決實際問題，加深了對學生進行愛國主義建設(shè)家園的教育。3、學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)

5、自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容。4、反饋練習：為了解教學目標是否達成，設(shè)計了一些富有啟發(fā)性的習題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學生的性趣，培養(yǎng)學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。5、板書設(shè)計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，使學生形成自已的知識體系，使學生掌握知識更加系統(tǒng)。氧氣的性質(zhì)和用途說課稿一、說教材：（一）、教材分析：人教版實驗教材九年級化學第二章第二節(jié)的內(nèi)容是氧氣，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決

6、定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。（二）、教學目標：基礎(chǔ)知識目標：1、掌握氧氣的化學性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。思想教育目標：通過本節(jié)課的學習，使學生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系?；灸芰δ繕耍和ㄟ^氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變

7、化規(guī)律的 科學方法。情感目標：1、通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。2、通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。（三）、重點和難點：重點：氧氣的化學性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。難點：通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。（四）、教學用具演示實驗 實驗2-2至實驗2-4補充 ”蠟燭在氧氣中燃燒 ”實驗多媒體課件：（ 1）氧氣的物理性質(zhì)動畫，（2 ）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）二、說教法：1、探究式實驗教學法該教學法的教學模式是：設(shè)疑學生演示實驗 觀察 思考 總結(jié) 應(yīng)用。根據(jù)目標設(shè)疑，引導(dǎo)學生動手

8、實驗，讓學生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實驗現(xiàn)象,體驗實驗的過程 ,積極的思考和分析。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的學習方法。2、互動式教學法在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行 “信息 ”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應(yīng)用。4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。三、說學法：1、探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力

9、、語言表達能力和綜合分析能力。2、 自主學習：指導(dǎo)學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。3、 合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。四、說教學過程：新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。（）課前準備：學生預(yù)習并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。（二）、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課：首先以游戲的形式開場。 謎語 ： 看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了 打一物質(zhì)（

10、氧氣）。設(shè)問： “人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？ ” 學生討論，從而激發(fā)學生的學習興趣 , 然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人 5-7 分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。（ 三）層層深入、講述新課一 氧氣的物理性質(zhì) 設(shè)問 ：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題： （ 1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（ 2） 教

11、師提供資料 已知氧氣的密度是 1.429 克/升，空氣的密度是 1.293 克 / 升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（ 3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（ 4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫，加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出：物理性質(zhì)1、 常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體 2、密度比空氣略大 3、不易溶解于水 4、氧氣 183c 液態(tài)氧 -218c 固態(tài)氧（無色） （淡藍色） （淡藍色雪花狀） 二、氧氣的化學性質(zhì)： 這

12、部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，是學生達標的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始學習化學，學習物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學實驗，所以，講課時我注意引導(dǎo)學生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學生觀察能力、訓(xùn)練學生科學態(tài)度、科學方法的有效之路。在教學中注意啟發(fā)，并有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。為了更好的理解氧氣的化學性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)

13、整，將 實驗 2-2采用學生演示實驗的方法進行： 提供背景資料 ：1、 帶火星的木 條在空氣中會逐漸熄滅 ,將它放在氧氣中會怎么樣呢 ?提供儀器：集氣瓶、酒精燈、火柴藥品：木條、 石灰水、氧氣學生上前做實驗，同學們觀察, 相互討論 注意 ：（ 1）發(fā)現(xiàn)問題要思考、討論小結(jié)：實驗 2-4采用 學生分組實驗的方法完成，并且對實驗的順序也做了調(diào)整3、 實驗2-4： 鋁在氧氣中燃燒活動與探索： 1）、鋁箔在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點燃的？3）、 如果溫度很高的物體落在玻璃上會出現(xiàn)什么后果？共同討論后， 學生通過實驗探

14、究可以得出現(xiàn)象和結(jié)論鋁箔在氧氣中燃燒現(xiàn)象：劇烈燃燒 放出熱量發(fā)出耀眼的白光結(jié)論：鋁 +氧氣 三氧化二鋁總結(jié)： 1、為什么鋁箔在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？使學生懂得：反應(yīng)條件（點燃）對化學反應(yīng)的影響。2、為什么點燃后鋁箔在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣中氧氣約占體積1/5），使學生懂得：物質(zhì)濃度對化學反應(yīng)的影響。 通過對實驗的總結(jié)，使學生在知識、思維上有所創(chuàng)新、提高。4、 實驗 2-3：硫在氧氣中燃燒我采用教師先演示 教師解釋滴加NaOH 溶液的作用 為了防止空氣的污染 ，學生觀察，然后提示問題活動與探索： 1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同？ 2）、硫燃燒產(chǎn)生有

15、害氣體，為了減少或避免空氣污染，因如何改進實驗？ 由于學生剛開始學習化學，剛開始接觸化學實驗，實驗的基本思路還沒有初步建立，更達不到具體設(shè)計實驗的能力，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，讓學生大膽的設(shè)想、猜想，鼓勵學生不要拘泥于課本知識，如果學生有合理的實驗方法，我就對學生進行表揚，讓學生嘗到探索、實驗的樂趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。硫在氧氣中燃燒現(xiàn)象： 發(fā)出藍紫色火焰 放出熱量有刺激性氣味的氣體生成。結(jié)論：硫+ 氧氣二氧化硫為了總結(jié)氧氣的化學性質(zhì)，我設(shè)計了學生討論的教學環(huán)節(jié)，物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，讓學生四人一組討論，各組推選一人發(fā)言。如果有兩種以上不同意見，要求各組再討論，再發(fā)言，經(jīng)過反復(fù)

16、討論，學生能夠得出這樣的結(jié)論：（ 1）氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱（2）氧氣具有氧化性。由生活實際出發(fā)，讓學生根據(jù)自己生活的積累所查閱的資料說說氧氣有那些用途？學生展開討論，得出結(jié)論：三、氧氣的用途通過以上的學習，使學生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。（最后通過對氧氣化學性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，讓學生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。化合反應(yīng)的特點：多變一，它是化學反應(yīng)的基本類型。從而，使學生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學生容易接

17、受。分組討論，能夠促進學生之間相互交流、相互合作）。（四）、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我采用口訣的形式小結(jié)出所學的內(nèi)容，學生復(fù)習起來活潑流暢，在愉悅的氛圍中加深對所學知識的理解，提高了學習質(zhì)量，培養(yǎng)并保持了學習化學的興趣。氧氣無色又無味，液固淡藍微溶水；生來活潑又好動，氧化反應(yīng)有魅力；咱與木炭能化合，生成二氧化碳氣；鐵絲與我來點燃，火星四射多美麗；硫粉與咱共燃燒，藍紫火焰好神氣；咱和蠟燭來點燃，化為水和碳酸氣。我的用途多又廣，支持燃燒供呼吸；我是人類的好朋友，造福人類見功績。第一句概括總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)，后兩句概括總結(jié)了氧氣的用途，中間五句形象得概括了氧氣的化學性質(zhì)。（四）、知識競賽：對于這節(jié)課教學

18、效果的檢測我采用知識競賽的方式進行，將學生劃分為四個學習小組，對檢測題進行搶答，答對加分，答錯扣分。開始同學搶答都很積極，由于不假思索而答錯扣分后，學生變的謹慎起來，這有利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。各組分數(shù)有升有降，學生情緒起伏不定。同時各組同學又緊密配合，有利于培養(yǎng)學生團體精神。競賽題量較大，內(nèi)容具體，易于操作，能充分調(diào)動學生自主參與的積極性。 篇二：初中化學說課稿酸堿鹽的鑒別說課稿 酸堿鹽的鑒別說課 大家好！今天我說課的內(nèi)容是化學分組實驗酸堿鹽的鑒別。下面我將從教學內(nèi)容分析、說教法與學法、教具的準備、說教學過程四個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的教學設(shè)計。 一.教學內(nèi)容分析 酸堿鹽的鑒別是通過實驗，根據(jù)需

19、鑒別物質(zhì)性質(zhì)差異，利用特征反應(yīng)把它們一一區(qū)分開來，這不僅僅是考查學生判斷物質(zhì)之間能否反應(yīng)，這是首先要求學生熟練掌握判斷復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，另一方面更主要是考查物質(zhì)之間反應(yīng)呈現(xiàn)什么現(xiàn)象，了解常見離子的一般檢驗方法，為以后物質(zhì)的鑒別推斷題做好鋪墊。基于我對教學內(nèi)容的以上分析，因此我為本課制定了以下的學習目標：（1）、知識目標：。1、進一步了解酸堿鹽化學性質(zhì)及相互間的關(guān)系；2、熟練掌握常見離子的檢驗的特征現(xiàn)象；3、學會設(shè)計實驗方案和描述實驗現(xiàn)象；（2）、能力目標：學習科學探究的方法 ,體驗科學探究的樂趣 ,培養(yǎng)學生觀察思考,實驗探究的能力；（ 3）、情感目標：1、培養(yǎng)小組團結(jié)合作完成實驗任務(wù)的團體

20、協(xié)作精神；2、通過親自動手實驗，體驗實驗成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學生對科學的學習興趣和對科學的探究欲望。實驗重點：能根據(jù)物質(zhì)的特征以及反應(yīng)進行物質(zhì)的鑒別。實驗難點：常見離子的檢驗的特征現(xiàn)象。二、教法與學法的選擇：1、教法：主要采用分組實驗的教學方法。通過“引導(dǎo) 探究 活動 發(fā)散 ”模式，充分體現(xiàn) “教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學原則，通過問題的解決實驗的成功 ,增加學生的自信心。2、學法：指導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動的富有個性的學習，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學習方式。教給學生科學探究的基本途徑：提出問題實驗探究 歸納比較 . 氧族元素說課方案一、教材分析（一）教材內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容選自高級中

21、學化學課本（必修）第一冊第六章氧族元素環(huán)境保護的第一節(jié)，教材內(nèi)容可以分為三個部分。第一部分是氧族元素，這部分內(nèi)容的突出特點是它處于學生剛剛學完原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識，因此完全有可能有條件，也應(yīng)該充分發(fā)揮理論知識對元素化合物知識學習的指導(dǎo)作用。教材以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律為依據(jù)，通過讓學生觀察圖和表，采取討論的方式來安排氧族元素性質(zhì)變化規(guī)律的學習。第二部分是臭氧，介紹了臭氧的初步知識和同素異形體的概念。教材從正反兩方面介紹臭氧，使學生全面地看問題，接受辯證唯物主義觀點的教育。第三部分是過氧化氫，對這部分內(nèi)容現(xiàn)行大綱只要求做常識性介紹，教材也只是側(cè)重于從用途的角度做了簡單的介紹。在全節(jié)的最后，還

22、安排了關(guān)于硫化氫的選學材料。（二）教材的地位和作用本節(jié)教材安排在第六章的第一節(jié)，緊接在第五章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律之后，是以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律理論為指導(dǎo)，學習元素化合物知識的第一個元素族，因此，對氧族元素的學習可以說是對原子結(jié)構(gòu)、元素周期律知識的應(yīng)用。通過本節(jié)的學習，可以讓學生真正體會到科學理論的指導(dǎo)作用，初步學會運用理論知識指導(dǎo)學習元素化合物的方法，同時又是對學生思維、分析、推測能力的訓(xùn)練，因此本節(jié)教材具有重要的地位和作用。（三）教學目標1 、知識目標（ 1） 使學生掌握氧族元素的原子結(jié)構(gòu)與其單質(zhì)和化合物性質(zhì)遞變的關(guān)系。（ 2 ） 使學生對臭氧和過氧化氫有大致了解。2、能力目標（1）培養(yǎng)學生運

23、用所學理論知識指導(dǎo)學習元素化合物知識的方法，提高分析問題的能力。（2）培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。3、情感目標讓學生初步了解保護臭氧層的意義，加強環(huán)保意識，增強環(huán)保責任感和使命感。（四）教學的重點和難點由于運用所學的原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識，指導(dǎo)元素化合物知識的學習，可以使學生鞏固元素周期表中族的概念，初步學會研究元素化合物知識的科學方法，加深對原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識的理解，因此原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系以及氧族元素性質(zhì)的相似性和遞變性是本節(jié)的教學重點。但是由于本節(jié)是學生首次運用所學理論知識指導(dǎo)元素化合物知識的學習，因此這兩點也是本節(jié)的教學難點。二、學情分析學生在學習氧族元素之前已學習過堿金屬

24、元素與鹵族元素，他們對同族元素的原子結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)變化已有了一定的了解，加上剛剛學完原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識，因此完全可以也應(yīng)該發(fā)揮理論知識的指導(dǎo)作用。三、教學過程（一）關(guān)于氧族元素的教學（第一課時）這一部分教材以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識為依據(jù)，通過讓學生觀察、分析圖6-1 氧族元素在周期表中的位置，以及表6-1 氧族元素的性質(zhì)，從原子的核電荷數(shù)、電子層數(shù)、原子半徑、最外層電子所受作用力的大小，非金屬性和金屬性等幾個方面來討論氧、硫、硒、碲的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。對于單質(zhì)性質(zhì)的變化，主要集中于物理性質(zhì)方面，而化學性質(zhì)則結(jié)合氧化物、氧化物對應(yīng)水化物以及氫化物的性質(zhì)加以討論。由于學生已有了元素周期表的

25、知識，因此除了討論同一族元素性質(zhì)變化的規(guī)律外，還比較了同一周期元素的非金屬性。這是教材中的內(nèi)容安排。在具體的教學過程當中，我認為可以首先組織學生根據(jù)氧族元素的原子結(jié)構(gòu)特點，運用元素周期律理論，對元素性質(zhì)變化規(guī)律進行推測，推測氧族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，然后分析課本中所列相關(guān)數(shù)據(jù)以及相關(guān)的反應(yīng)事實，最終驗證理論推測的正確性，得出氧族元素性質(zhì)的相似點和不同點。包括以下幾點： 1、性質(zhì)相似點 元素化合價相同，在化學反應(yīng)中，主要顯 2， +4，+6 價（氧例外） 都能形成 H2R 型氣態(tài)氫化物（ Te 不能與氫氣直接化合）。 都能與氧結(jié)合生成 RO2 和 RO3 型兩種氧化物（ O 除外），其對應(yīng)的

26、水化物分別為 H2RO3 和 H2RO4 型兩種酸。 2、性質(zhì)不同點 物理性質(zhì)的遞變性（結(jié)合教材表 6-1 中氧族元素的單質(zhì)物理性質(zhì)的內(nèi)容講解）。 從 O 到 Te，元素非金屬性逐漸減弱，金屬性逐漸增強。 從 O 到 Te，單質(zhì)與氫氣化合能力逐漸減弱；對應(yīng)氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性逐漸減弱。 從 S 到 Te,所對應(yīng)氧化物的水化物酸性逐漸減弱。這樣可以讓學生真正體會科學理論的指導(dǎo)作用，更好地學會運用理論知識指導(dǎo)學習元素化合物的方法，同時訓(xùn)練學生的思維、推測能力。由于學生在鹵素一章曾比較詳細地討論過 F、Cl、Br、I 與 H2反應(yīng)的難易及生成的氫化物的穩(wěn)定性；在 “物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律 ”一章又學習了元

27、素非金屬性的強弱與生成氣態(tài)氫化物的難易程度以及氫化物穩(wěn)定性的關(guān)系，因此本節(jié)只是對以上知識的擴展和應(yīng)用。3、氧族元素與同周期鹵族元素非金屬性的比較可以用 O、F 和 S、Cl 為例，讓學生在已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律知識的基礎(chǔ)上，推斷出氧族元素比同周期的鹵族元素非金屬性弱的結(jié)論。但是在具體的教學過程當中，如果能利用學生已掌握的反應(yīng)事實，如S、Cl2 分別與變價金屬 Fe、Cu的反應(yīng)為例作分析比較，得出氧族元素比同周期鹵族元素非金屬性弱的結(jié)論，然后引導(dǎo)學生用原子結(jié)構(gòu)知識進行解釋，效果將會更好，能突出結(jié)構(gòu)對性質(zhì)的決定性作用，并培養(yǎng)學生利用已掌握知識解決問題的能力。（二）關(guān)于臭氧的教學（第二課時）在這

28、部分中，同素異形體的概念是學生首次接觸到的，學生在初中雖然已學過金剛石和石墨，但那時沒有專門介紹這個概念。在本節(jié)中，以 O2 和 O3 為例介紹這一概念，并聯(lián)系初中學過的金剛石和石墨，進一步擴展到硫有多種同素異形體。除同素異形體外，這部分主要還介紹臭氧的初步知識，包括：1、O3 和 O2 物理性質(zhì)的對比2、O3 的化學性質(zhì)：極強氧化性和不穩(wěn)定性3、O3的用途這部分的教學中，應(yīng)注意使知識的學習與思想教育的滲透有機地結(jié)合。例如，教學中可以通過對臭氧多與少、遠與近對人類及地球生命作用不同的學習，讓學生形成辯證看問題的觀點和方法。（三）關(guān)于過氧化氫的教學這部分內(nèi)容，現(xiàn)行大綱只要求學生對所學知識有大致的

29、了解，因此教學中應(yīng)注意把握分寸，不宜擴展及加深，教師可側(cè)重于從用途角度作簡單介紹，并將 H2O2 與 H2O 進行比較。過氧化氫分解的反應(yīng)，可用于實驗室制備氧氣，有條件教師可補充一個演示實驗。在這個課時當中，知識方面，臭氧這部分應(yīng)緊抓同素異形體的概念，并與同位素概念作比較，使學生真正從本質(zhì)上區(qū)別它們。能力方面，過氧化氫這部分可結(jié)合H2O2 分解產(chǎn)生氧氣的反應(yīng)，讓學生比較它與KClO3 分解制氧氣的不同，從而培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。此外，由于本節(jié)的學習位于元素周期律之后，強調(diào)知識的網(wǎng)絡(luò)化，因此應(yīng)注意從 O3 與 O2 ，H2O2 與 H2O 的對比展開教學。最后是選學材料這一部分，硫化氫作為

30、選學材料，教學特意補進這一節(jié)，原因有：1、本章知識主要是硫和硫的化合物，硫是典型的具有變價特征的元素，教學中主要圍繞-20+4+6 價硫這條線展開學習，重中之重是相應(yīng)物質(zhì)的氧化性、還原性，因此必須掌握價態(tài)與氧化性、還原性的規(guī)律，為充實這條線，特補充這節(jié)內(nèi)容。2、通過硫化氫的教學，可加強學生對含有最低價態(tài)非金屬元素化合物還原性的認識。這部分內(nèi)容，教學中除了介紹H2S 的物理性質(zhì)，實驗室制法外，重點落在H2S 的化學性質(zhì)上，包括可燃性、還原性、不穩(wěn)定性，其中以還原性為重中之重。二、反饋練習（見投影）三、布置作業(yè)（見投影）作業(yè)： 第一課時 課本習題一、三1、2 第二課時 課本習題二、四選學材料：整理

31、本節(jié)內(nèi)容中的化學反應(yīng)方程式六、板書設(shè)計（見投影） “二氧化硫 ”說課方案1.內(nèi)容出處：本節(jié)內(nèi)容選自高級中學課本（試驗修訂本必修）第一冊第六章 硫和硫的化合物環(huán)境保護的第二節(jié)。教學內(nèi)容包括二氧化硫的性質(zhì)和二氧化硫的污染兩部分。本節(jié)課時安排為一課時。 2. 教材的地位與作用：本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物知識，而元素化合物知識是化學教學內(nèi)容的重要組成部分，是學習化學基本原理和基礎(chǔ)理論等知識的基礎(chǔ)，是學生賴以進行科學抽象的依據(jù)和出發(fā)點。因此，元素化合物知識在中學更具有基礎(chǔ)性，不可忽視。本章節(jié)安排在基礎(chǔ)理論 元素周期律的后面，可以使學生在已有的元素周期律知識的基礎(chǔ)上進行記憶，使理論和實際相結(jié)合。通過對本節(jié)

32、課的學習(即氧族元素中代表元素硫及其氧化物性質(zhì)的學習)，可以使學生加深對氧族元素性質(zhì)的了解，并為下面課程的學習奠定基礎(chǔ)。3、教學的重點和難點：重點：二氧化硫的化學性質(zhì)二氧化硫在日常生活當中有很大的用途 ,并且是工業(yè)上生產(chǎn)硫酸的主要原料;二氧化硫知識點也是高考的一個常考點, 所以我們必須把它作為一個重點來對待。難點：二氧化硫的漂白性學生易于同 Cl2 等物質(zhì)的漂白性相混淆，思維定勢地認為SO2 也是利用其氧化性漂白，必須使學生明確它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。4、教學目標：1）知識目標：使學生了解二氧化硫的性質(zhì)和用途；掌握二氧化硫的化學性質(zhì)；二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐刮廴尽?）能力目標：通過教材內(nèi)容的學

33、習，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決問題的能力，知識遷移能力，科學推理能力。通過演示實驗培養(yǎng)學生觀察、分析、推測反應(yīng)原理的能力；同時培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力及自主探究意識和能力。3）德育目標：通過實驗教學，培養(yǎng)學生尊重事實、細心觀察、善于思考的心理品質(zhì)；培養(yǎng)學生的互動協(xié)作意識和合作能力，增強學生的環(huán)境保護意識和健康意識，同時培養(yǎng)學生辯證認識事物的兩面性的哲學觀點。二、教學方法根據(jù)元素化合物知識的教學特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認識規(guī)律，采用的教學方法是：目標導(dǎo)學法：充分發(fā)揮教學目標的導(dǎo)學功能，激發(fā)學生主動學習、探索發(fā)現(xiàn)；演示實驗法：通過演示實驗，讓學生在充分觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析歸納出

34、二氧化硫的特性；比較法：通過和已學過的Cl2 等的漂白實驗相比較，啟發(fā)引導(dǎo)學生在積極的思維中認識SO2 的漂白性，獲得新知識。三、學習方法通過實驗教學，使學生掌握下列基本學習方法:觀察法：學會全面地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力；歸納法：學會根據(jù)現(xiàn)象，通過比較、分析、歸納，概括出物質(zhì)的性質(zhì)；閱讀法：在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，培養(yǎng)自覺能力。四、教學程序1.復(fù)習導(dǎo)入：通過雪白的饅頭、發(fā)黃的報紙、媒體上經(jīng)常報道的酸雨以及日常生活中的煙花爆竹等現(xiàn)象，這些材料或現(xiàn)象都與二氧化硫有關(guān)。要了解其中的奧秘就得先學習二氧化硫的性質(zhì)，從而引出二氧化硫的性質(zhì)的教學。2.二氧化硫的性質(zhì)的教學：首先請學生完成二氧化硫溶于水的

35、實驗，并讓學生觀察、分析得出二氧化硫易溶于水的結(jié)論，使學生學會全面地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力，教師總結(jié)并介紹二氧化硫的其他物理性質(zhì)。利用 “二氧化硫的組成與二氧化碳相似，其化學性質(zhì)是不是一樣”的問題順利過渡到二氧化硫的化學性質(zhì)學習當中去。同時培養(yǎng)學生對比、分析的能力。引導(dǎo)學生從對比二氧化碳溶于水的實驗入手，指導(dǎo)自主探究實驗6-1 ，讓學生寫出二氧化硫溶于水的化學方程式，說明二氧化硫是一種酸性氧化物。結(jié)合二氧化硫和二氧化碳酸性氧化物的通性，對比兩者中的區(qū)別與聯(lián)系，指出二氧化硫具有的特性。可指導(dǎo)學生復(fù)習酸性氧化物的性質(zhì)和碳酸的不穩(wěn)定性，讓學生由碳酸的不穩(wěn)定性實驗方案遷移設(shè)計出亞硫酸性質(zhì)實驗方案，

36、進行實驗、分析并形成結(jié)論。培養(yǎng)了學生的實驗操作動手能力，知識的遷移、應(yīng)用的能力。由二氧化硫中的硫所處的價態(tài)引導(dǎo)學生得出二氧化硫還可能有其它的什么性質(zhì)？二氧化硫的不穩(wěn)定性僅僅是表現(xiàn)在熱不穩(wěn)定性上嗎？由學生作答，教師強調(diào)。借此引入到二氧化硫與氧氣反應(yīng)的學習中。硫的不穩(wěn)定性不僅僅表現(xiàn)在其對熱不穩(wěn)定性上，還表現(xiàn)在其氧化還原性上面。由硫在二氧化硫中為 +4 的化合價可以推出二氧化硫可能被氧化為硫元素顯+6 價的化合物，引導(dǎo)學生寫出二氧化硫與氧氣反應(yīng)的化學方程式。由此可得出我們實驗室存放亞硫酸鹽應(yīng)注意些什么呢？學生作答，教師加以補充、強調(diào)。從而復(fù)習可逆反應(yīng)及氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識，為化學平衡的學習做鋪墊。

37、從我們?nèi)粘Ｉ钪腥缂垙?、草帽、市售饅頭等生活現(xiàn)象入手（也可展示實物來提高學生的興趣），引出新課題；讓學生把注意力轉(zhuǎn)移到新知識的學習上來。請學生上臺演示改進后的二氧化硫性質(zhì)實驗（盡量做到少污染、有安全性），讓學生注意實驗物品的變化情況，并積極思考其中的問題。培養(yǎng)學生的實驗動手能力?？梢宰寣W生演示教學參考書中的二氧化硫改進實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，并滲透環(huán)境保護意識。組織學生間進行討論，老師起組織、協(xié)助和參與作用。設(shè)疑：二氧化硫的漂白作用與已經(jīng)學過的氯氣、過氧化鈉、活性炭等物質(zhì)的漂白原理是否相同？二氧化硫的漂白作用在日常生活中有何用途？知識拓展：氯水和二氧化硫同樣有漂白作用，利用探究實驗：在品

38、紅溶液中分別加入等體積的二氧化硫和氯水，比較哪一種的漂白效果好。通過知識拓展實驗培養(yǎng)學生的知識遷移能力和探究能力。強調(diào)：二氧化硫與其它物質(zhì)漂白作用的不同之處。學生閱讀：課本P127-128 有關(guān)二氧化硫的漂白性質(zhì)的用途段落。3.二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染：我們已經(jīng)學習了二氧化硫的主要性質(zhì)，但二氧化硫在人們心目中的評價腐敗不一，主要是在于二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染問題上。那么我們應(yīng)該如何正確看待二氧化硫的功過是非呢？我們可以通過放燈片投影二氧化硫?qū)Νh(huán)境污染、如何污染以及如何控制二氧化硫的排放的相關(guān)知識圖片，讓學生學習和掌握二氧化硫與環(huán)境的關(guān)系。也可以采用讓學生分組進行互動討論，共同探究，并請各組代表來評價二

39、氧化硫的功過是非。最后由教師總結(jié)性地評說二氧化硫的作用，布置學生課后進行環(huán)保方面的研究性學習探究。五、板書設(shè)計第二節(jié)二氧化硫一、二氧化硫的性質(zhì)(一).二氧化硫的物理性質(zhì)(二 ).二氧化硫的化學性質(zhì)1.二氧化硫與水的反應(yīng)H2O+SO2=H2SO32.二氧化硫與氧氣的反應(yīng)2SO2+O2=2SO3 ， SO3+H2O=H2SO43.二氧化硫的漂白性二、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染六、反饋練習：書P133-134 課后習題一、二、三。七、作業(yè)布置： 1、課本 P134 習題四；2、寫一篇關(guān)于環(huán)保方面的小論文。 3、預(yù)習下節(jié)新課的內(nèi)容。篇三：初中化學說課稿集錦初中化學說課稿集錦 化學式與化合價說課稿 一、說教材

40、： 化學式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。 從教材方面看，化合價內(nèi)容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)。因此對九年級學生說，

41、學習這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。（1）分析本節(jié)課的教學背景化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎(chǔ)知識。在此以前涉及到的有化學式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。（2）展示本節(jié)課的教學目標：在化學課程標準中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價；識記常見元素

42、和原子團的化合價。、培養(yǎng)學生對化合價在理解基礎(chǔ)上進行記憶的能力、使學生懂得只有確實存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。（3）本節(jié)課教學重、難點的確定及解決方法教學重點：通過對化合價第一課時的學習，不但要讓學生真正領(lǐng)會化合價的實質(zhì)，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。教學難點：“化合價 ”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。 教學重、

43、難點的解決方法：在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。二、學生情況分析： 對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動，比如， < 比一比，看誰最棒 > 、< 動腦動手活

44、動 > 、< 快速搶答 > 、< 討論與交流 > 等，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價的過關(guān)游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。三、說教法：一位教育家曾這樣說過： “科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。 ”依據(jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成利用多媒體

45、課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價規(guī)律利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法四、說學法：依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學生實施 “六字方針 ”-聽、思、說、議、記、闖：聽 聽得明白、思 敢思會思、說 表達完整、議 學會交流、記 巧妙記憶、闖 勇于闖關(guān)通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。五、說教具準備：多媒體課件、實物投影六、重、難點的學習與目標完成過程：為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務(wù)。（ 一）依舊帶新，引入概念“化合價 ”概念的建立和

46、定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復(fù)習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質(zhì)的化學式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點什么，從而學一些新的知識，好不好？全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結(jié)：這許多化學式告訴我們，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的

47、數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價 ”的概念。（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl 的形成過程，讓學生真正弄明白 NaCl 的形成過程，并在此基礎(chǔ)上對 MgCl2 的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價規(guī)律：在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦

48、屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（ 3）可以用分類法記憶。 最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金

49、屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關(guān)于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：el3（Fe+3 價）氯化鐵el2 （Fe+2 價）氯化亞鐵。非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以

50、依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。（五）師生共同回顧總結(jié)讓學生對本節(jié)所學知識要點復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。七、說板書設(shè)計：一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，用來表示原子之間化合的數(shù)目。二、元素化合價的確定：離子化合物中，元素化合價的數(shù)值，就是這種元素的一個原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價，得電子為負價。結(jié)論：元素的化合價由正、負和數(shù)值的兩個方面來表示。3.單質(zhì)中元素的化合價為零。三、化合價的表示方法和讀法：四、化合價規(guī)則和一般規(guī)律：五、常見元素及原子團化合價的記憶：這樣提

51、綱式的設(shè)計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。八：課后反思化合價本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。本節(jié)課在設(shè)計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設(shè)計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲 ”的教學效果。尤其是教學設(shè)計中故意創(chuàng)設(shè)錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。九：教學理念1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應(yīng)用。3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的 “化合價口訣 ”的教授方法，而整節(jié)課以“ Na MgAlHOC