人教版六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案-最新學(xué)習(xí)文檔

1、人教版六年級(jí)上冊(cè)山中訪友教案山中訪友想象豐富、新奇，有浪漫色彩。在敘述方式上，也獨(dú)具匠心。下面是小編分享的課文教案，一起來(lái)看一下吧。【設(shè)計(jì)理念】高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情， 初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。 ”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。【課文簡(jiǎn)析】這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】是感受作

2、者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。第 1頁(yè)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè); 老師準(zhǔn)備教學(xué)課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2 課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不

3、想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、 散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。板書(shū)：題目山中訪友第 2頁(yè)作者李漢榮中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩(shī)人、散文家。二、初讀課文，整體感知1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。( 課件 )( 抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。)幽徑 (j ìng) 唱和 (h è) 蘊(yùn)(y ùn) 含奧( ào) 秘梔(zh ) 子花寧(n íng) 靜犬吠 (f èi)湛(zh

4、àn) 藍(lán)襯(ch èn) 托儀(y í) 式凝(n íng) 望樹(shù)冠 (gu n )吟(y ín) 詠恩( n) 澤(z é) 短暫 (z àn)旋(xu án) 轉(zhuǎn) (zhu àn) 津津 (j n) 樂(lè)道雄(xi óng) 渾(h ún)2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱(chēng)呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。3、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題： 交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹(shù)林山泉小溪瀑布懸崖

5、白云云雀落花落葉石頭陣雨歸鳥(niǎo)。第 3頁(yè) 古橋老朋友樹(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿堋奈恼碌淖掷镄虚g，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。4、快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法： 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第 3 自然段。( 生齊讀第 3 自然段。 ) 一進(jìn)山， 一眼就看到這座古橋 ( 課件：課文插圖古橋 ) ，老

6、朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢 ?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。( 默讀畫(huà)句，讀后交流。) 引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的 ?交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：第 4頁(yè) 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō) ( 引讀：啊，老橋，你如) 小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感

7、的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。2、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱： (課件)山泉部分： ( 朗讀勾畫(huà)理解體會(huì)誦讀。 ) 這段文字運(yùn)用了_、 _、_修辭方法。 這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友” ?它們各有什么特征 ?3、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友” ?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情 ?討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看第 5頁(yè)景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至

8、會(huì)融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示 ?討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂; 要深深扎根于人民大眾當(dāng)中 ; 要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi) ; 要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非 ; 愉快地投身于工作和生活。5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。第二課時(shí)一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：1、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣

9、息。擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。第 6頁(yè)2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。3、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。4、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層; 頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界! 從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)

10、之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。5、你好，清涼的山泉! 你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 ?你好，汩汩的溪流! 你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎 ?你好，飛流的瀑布 ! 排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香 ; 是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生第 7頁(yè)命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式 ; 捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲?！八?/p>

11、們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。7、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。8. 我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 ?“恩澤”一詞的含義是稱(chēng)帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。改為陳述句： . 我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。二、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在第 8頁(yè)山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。2、體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的