五年級教學質(zhì)量分析

1、一、平時考察（平時作業(yè)、單元測試、專項測試、實踐活動）二、試卷分析。（一） 統(tǒng)計表表：五年級班級統(tǒng)計表五（1）五（2）五（3）五（4）五（5）五（6）五（7）五（8）優(yōu)秀率33.75%41.87%12.74%22.46%41%48.73%38%28%合格率88.75%92.37%88.56%88.29%94.85%94.86%94.73%86.94%（二） 優(yōu)勢分析表題號內(nèi)容正確率考察知識點二5填上適當?shù)膯挝灰粋€牙膏盒的體積約為135( )一臺電視機的體積約為0.75（ ）一大瓶雪碧的容積約為2.5（ ）一小瓶墨水的體積約為60（ ）78.70%體積單位在生活中的應(yīng)用二7右面的圖形沿虛線折疊后

2、剛好能圍成一個正方體。其中，與“5”相對的面是（），與“1”相對的面是（）。80.30%正方體的展開與折疊四1王叔叔制作了102個零件，全部合格，合格率為（ ）。96.6%合格率、百分數(shù)應(yīng)用。四2在18，22，18，12，14，22中，中位數(shù)是（ ）。眾數(shù)是（ ）。95.6%什么是中位數(shù)與眾數(shù)五1用合適的方法計算下列各題。65.2%分數(shù)四則混合運算六1分數(shù)除法應(yīng)用題71%已知比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)。六2分數(shù)乘法應(yīng)用題78.9%求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少。（三） 優(yōu)勢分析及經(jīng)驗1中位數(shù)與眾數(shù)、合格率等概念掌握較好。在教學時，注重讓學生歷經(jīng)概念的發(fā)現(xiàn)與形成。如在教學中位數(shù)與眾數(shù)

3、時，讓 學生在具體的情境中認識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)與眾數(shù)，并解釋、理解其實際意義。 2分數(shù)應(yīng)用題掌握較好，學生的分析應(yīng)用能力有顯著提高，這和教學時教師有計劃、分步驟的練習有直接關(guān)系。在教學中，我們訓練學生利用畫線段圖的方法發(fā)現(xiàn)理解數(shù)量之間的關(guān)系，正確的理解題意，選擇合適的方法解決問題。3 分數(shù)四則混合運算掌握較好。學生對四則運算的運算順序很清楚，而且能夠把整數(shù)的運算律應(yīng)用到分數(shù)運算中。4空間與圖形掌握較好，在教學中注重學生的動手操作、觀察、比較、與學生的生活實際結(jié)合，多個角度讓學生感受、理解，學生比較感興趣，掌握較好。（四）典型錯題分析表題號內(nèi)容正確率考察知識點出錯情況及分析應(yīng)對措施一直接寫

4、出下面各題的得數(shù)64.3 %分數(shù)四則運算34-34×0出錯較多，學生忽略了0在計算中的特殊性。加強理解，給學生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的體驗。二3（）/8=0.25=4/（）=（）/24=（）%61.2 %利用分數(shù)的基本性質(zhì)進行分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)的互化本題含有三種數(shù)，學生綜合利用這些知識的能力較弱。1先進行分數(shù)與分數(shù)、分數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)之間的互化。2在此基礎(chǔ)上多進行綜合練習。三1任何自然數(shù)都有倒數(shù)，1的倒數(shù)是他本身。59.9%倒數(shù)的意義很多學生沒有把0考慮進去，考慮問題不周全，導致判斷出錯。教學時，要讓學生考慮到自然數(shù)特殊情況0，它沒有倒數(shù)。四6兩根鐵絲分別長2米，第一根用去全長的1/4，

5、第二根用去全長的1/4米，剩下的鐵絲相比，（）51.1 %分數(shù)意義的理解學生不能正確區(qū)分全長的1/4與1/4米的不同。學生審題不夠認真。教學中要培養(yǎng)學生認真審題的好習慣。五27/9x-1/6=5/12解方程56.5 %解方程7/9x-1/6=5/12出錯較多，部分學生把1/6看成了1/6x，有的不會利用等式的性質(zhì)解方程。加強這類題的計算練習，同時培養(yǎng)學生先審題，再做題的好習慣。六4長方體表面積與體積計算8.7 %利用長方體表面積與體積的計算方法，解決生活中的實際問題。學生不理解題中“側(cè)面”的意義。原因是1本冊教材中沒有出現(xiàn)長方體側(cè)面的意義。2另外，學生受已有知識的影響，在學習搭一搭時，學生是從

6、正面、上面、側(cè)面去進行觀察的，從而建立了對側(cè)面的認知，即側(cè)面就是指左右兩個面。告訴學生側(cè)面的意義。（五）存在問題及原因1. 班額過大成為提高教學質(zhì)量與教學效果的最大障礙。由于人數(shù)較多，課堂學習中老師根本無法掌握了解每一個孩子的學習情況，不能及時進行有效的針對性的輔導。特別是對于聽課習慣較差的學生，更是難以顧及。2. 學生的學習習慣、態(tài)度也直接導致了學習成績的好與壞。例如，不正確的學習態(tài)度、不良的聽課習慣都成為學生自身學習的負面影響，明顯的干擾著學生自身的學習效果。而且，壞的學習習慣一旦形成，很難糾正。（六）改進措施1力克服大班額所帶來的負面影響，提高學習效率。2多利用學生熟悉的生活事例、生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗激發(fā)起學習興趣，引導其主動學習 。運用知識的連接，形成有