淺談新時期班主任工作如何創(chuàng)新(最新)

1、論文導讀：代學生是新新人類，模仿性強，好奇心強，求知欲強，易顯露自 己，易接受新鮮事物，易輕舉妄動，他們的價值觀念、思維方式、目標追求都出 現(xiàn)了盤根錯節(jié)的沖突和多元化的趨勢， 對于生硬說教、 包辦代替等教育方式持否 定態(tài)度，他們渴望得到別人的尊重和理解，渴望平等、 、關心和愛護。 1.3 目前班主任工作狀況 : 在我們積極探索、研究班【摘要】 創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂， 新時期國際國內(nèi)的形勢和學生情況等 發(fā)生了一系列變化， 作為新時期培養(yǎng)民族的建設者和接班人的班主任在工作中創(chuàng) 新，對振興民族、實現(xiàn)祖國現(xiàn)代化，適應時 展要求，有十分重要的意義。本文 主要談班主任工作創(chuàng)新的重要性和緊迫性以及班主任

2、怎樣在工作中進行創(chuàng)新。【關鍵詞】班主任 ; 創(chuàng)新; 理由途徑 同志 1992 年在視察南方時的重要講話中曾指出： “沒有一點闖'的 精神，沒有一點冒'的精神，沒有一股氣呀、勁呀，就走不出一條好路，就干 不出新的事業(yè)?！边@里所說的“氣”、“勁”就包括創(chuàng)新、超越、氣魄、勇氣、 堅忍不拔的含義。 創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂， 新時期國際國內(nèi)的形勢和學生情 況等發(fā)生了一系列變化， 作為新時期培養(yǎng)民族的建設者和接班人的班主任要在工 作中創(chuàng)新，也就是說新時期班主任工作需要創(chuàng)新。1 新時期班主任工作需要創(chuàng)新的理由1.1 時代背景 :(1) 國際形勢 : 現(xiàn)代社會是一個改革的發(fā)展的競爭的社會，

3、在當今世界，各國 都在謀求經(jīng)濟建設為主導的發(fā)展之路， 爭取在下個世紀日趨激烈的國力競爭中占 據(jù)有利位置，這種環(huán)境態(tài)勢和時代背景必然影響到班主任工作并賦予其鮮明的時 代特征，確切地說它將與黨的教育方針和學校培養(yǎng)目標同步，與時 展同步。(2) 國內(nèi)形勢 : 當前，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展， 我國的政治、 經(jīng)濟、教育、文化、道德諸方面都發(fā)生著亙古未有的變化，面臨著深化改革和知 識經(jīng)濟的嚴峻形勢， 人們的社會角色和利益關系開始由單一型向多元型轉(zhuǎn)化， 價 值觀念、思維方式、 目標追求都出現(xiàn)了盤根錯節(jié)的沖突和多元化的趨勢， 班主任 要適應這一機遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢急需創(chuàng)新。1.2 現(xiàn)代學生狀況

4、 : 現(xiàn)代學生是新新人類， 模仿性強，好奇心強， 求知欲強， 易顯露自己，易接受新鮮事物，易輕舉妄動，他們的價值觀念、思維方式、目標 追求都出現(xiàn)了盤根錯節(jié)的沖突和多元化的趨勢， 對于生硬說教、 包辦代替等教育 方式持否定態(tài)度，他們渴望得到別人的尊重和理解，渴望平等、 、關心和愛護。1.3 目前班主任工作狀況 : 在我們積極探索、研究班主任工作時，現(xiàn)在仍有 部分班主任運用生硬說教、 包辦代替等教育方式。 生硬說教式： 對學生的教育往 往是生硬的，缺乏說服力，不能引起感情的共鳴，效果較差。包辦代替式：一切由班主任做主，由班主任包辦，在教育活動中學生始終處于被動、從屬的地位。 德育工作內(nèi)容由班主任主

5、觀臆定， 過程由班主任一人主宰， 活動由班主任全面指 揮。這些教育方式違反了以情感人， 以理服人的教育原則， 違背了學生自身發(fā)展 的規(guī)律。學生的發(fā)展歸根到底是一個內(nèi)因建構(gòu)、 生成的過程。 思想道德的養(yǎng)成必 須通過主體對外界教育信息的能動地認識、 吸收與內(nèi)化才有可能。 因此新時期班 主任工作必須創(chuàng)新。2 新時期班主任工作創(chuàng)新的途徑2.1 更新觀念，認識到位(1) 樹立以學生為本的意識，由管理向輔導發(fā)展 : 班主任工作的對象是學生， 學生具有主體意識，那么，教育工作就要以學生為本，強調(diào)學生的主體性，把理 解、關心、尊重、幫助、輔導學生作為活動準則。傳統(tǒng)教育意義上的班主任工作 主要是班主任管理學生，

6、 學生處于被動、 從屬的地位， 不利于調(diào)動學生的主體精 神?，F(xiàn)代教育意義上的班主任應該以學生為本， 班主任為輔，輔導學生獲得知識， 輔導學生交流，輔導學生與人交往，輔導學生合作學習，輔導學生自我管理等。(2) 樹立效益意識，由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換 : 社會主義市場經(jīng)濟實質(zhì)上是一種 效益經(jīng)濟，與此相適應， 班主任工作的架子將更關注實際效益和效率。 傳統(tǒng)教育 意義上的班主任對學生的教育往往是不厭其煩，簡單重復，導致學生逆反心理， 耗費了很多時間和精力， 但收效甚微?，F(xiàn)代教育意義上的班主任應樹立效益意識， 充分認識到班主任工作的創(chuàng)造性與復雜性， 把工作重心放在了解研究學生、 根據(jù) 學生的心理特征特點采

7、取行之有效， 靈活多變， 富有創(chuàng)造性的德育方法上， 用最 少的時間、精力去獲得最佳的效果，實現(xiàn)德育過程的最優(yōu)化。(3) 樹立發(fā)展與創(chuàng)造意識， 由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換 : 發(fā)展與創(chuàng)造意識是當今世 界和未來社會的人應該具備的意識之一。 傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級管理中 往往用規(guī)章制度去限制學生， 這種做法對于學生形成良好行為， 矯正不良習慣固 然起到一定的積極作用， 然而現(xiàn)代教育意義上的班主任則不僅滿足于此， 而是更 著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。 評價一個學生好壞不僅看其有沒有過錯而更應看 其發(fā)展與創(chuàng)造的程度。 老師對學生不是簡單地訓斥或限制而是幫助學生樹立發(fā)展 與創(chuàng)造意識，鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。2.

8、2 更新教育目標 : 新時期的班主任工作，不能只培養(yǎng)被動聽話的學生，要 從一個可持續(xù)發(fā)展的新目標出發(fā)，去培養(yǎng)學生的自信心、自尊心、自主性，發(fā)展 創(chuàng)造性。班主任要面向未來培養(yǎng)有后勁的學生， 就要從培育自信心入手， 善于從 學生的一舉一動發(fā)現(xiàn)晶瑩的露珠， 小心采集。 還應給學生提供一定的條件， 讓學 生自己組織德育活動，培養(yǎng)學生的自尊心、責任心、自主性，發(fā)展其創(chuàng)造性。比 如，我班的主題班會就是在班內(nèi)公開招標，誰的方案比較落實、有創(chuàng)意、主題鮮 明、有較強的感染力和教育效果， 誰就負責組織， 負責組織主題班會的同學在我 的輔導下進一步完善其方案， 在開班會之前給其壯膽、 打氣， 還在全班烘托積極 參與

9、的氛圍，班會結(jié)束后進行表揚、總結(jié)。又如我班實行全班同學輪流值日，輪 流負責班級的管理， 給全班同學提供較多的鍛煉機會， 使他們都有參加班級管理 的體驗，這些做法可以培養(yǎng)學生的自信心、自尊心、責任心、自主性，發(fā)展其創(chuàng) 造性。2.3 更新教育方法，摒棄生硬說教、包辦代替等教育方式，運用快樂教育、 無聲教育、情理激發(fā)、自我教育、學校、家庭、社會三結(jié)合教育等方法提高班主 任工作的效率和效益。(1) 快樂教育 : 學生在快樂的氛圍中接受教育，既受到了教育，身心又愉快。 具體做法是通過組織快樂的有教育意義的德育活動， 為學生營造一種快樂的教育 氛圍，使學生受到教育。比如組織幽默小品表演、寓言故事表演、方言

10、表演、歌 唱比賽、舞蹈比賽、書法比賽、繪畫活動以及比較輕松、健康、有教育意義的主 題班會等。(2) 無聲教育 : 班主任教育學生時用無聲代替有聲，靠班主任的眼神、動作、 站和坐的姿勢等達到教育的效果。 在一定的情況下， 這種教育效果比有聲教育更 好。比如我班有一名男生比較調(diào)皮，屢次違反紀律，批評幾乎不起什么作用。有 一次，在預備鈴響了以后，他故意在黑板上寫老師的外號，字寫得很大，逗得全 班哄堂大笑， 我知道后走到教室門口一言不發(fā)， 目不轉(zhuǎn)睛地看著他， 足足有一分 鐘，他低著頭不好意思地走到黑板前擦去了字跡， 我仍不說話， 又看了看他就離 開了教室。下課后，他主動找到我，承認了錯誤。假如當著全班

11、同學的面大聲斥 責他，對于已經(jīng)被老師批評得近乎麻木了的他來說肯定不會有什么效果， 此時無 聲勝有聲。(3) 情理激發(fā) : 以情感人，以理服人，情理激發(fā)，是班主任工作的重要方法， 素質(zhì)教育條件下的班主任工作必須要實現(xiàn)創(chuàng)新， 通過發(fā)展學生個性， 開發(fā)學生心 智潛能，使學生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。通過各種喜聞樂見的德育活 動設計，情理激發(fā)，引導他們在實踐中獲得正確體驗，受到生動、深刻的思想教 育。(4) 自我教育 : 每個人身上都存在積極因素和消極因素的矛盾， 矛盾雙方不僅 共處于一個統(tǒng)一體中， 而且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化， 班主任要促使學生以自 身的積極因素克服消極因素， 必須提高學生的

12、自我教育能力。 辯正唯物主義告訴 我們：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)， 是第一位原因， 外因是事物變化發(fā)展的條件， 是第二位原因。 因此，班主任要善于發(fā)揮內(nèi)因的決定作用， 提高學生的自我教育 能力，促使其自我轉(zhuǎn)化。 正如全國著名教育家魏書生在談自己班主任工作的體會 時所說：“真正的教育，應當是引導學生進行自我教育，使學生學會自我認識， 自我克制。 ”班主任應根據(jù)學生自身特點和表現(xiàn)， 激發(fā)他們的參與意識和奮起直 追的緊迫感，同時，要啟發(fā)學生對自己提出嚴格要求，制定目標，并教給他們進 行自我教育的方法， 如：定出規(guī)劃，進行自我總結(jié)，填寫“病歷”，自開“藥方”， 堅持寫日記、周記等，增強自我控制能力，并

13、要求他們能經(jīng)常地進行自我評價、 自我反省、 自我監(jiān)督、自我改正， 使其認識自己的不足和長處， 建立自尊、自愛、 自強的健康心理，從而養(yǎng)成自我教育的習慣。(5) 學校、家庭、社會三結(jié)合教育 :學生接受的影響， 來自家庭、社會和學校。 班主任必須溝通學校與家庭、 社會的聯(lián)系， 共同對學生實施教育， 爭取各種教育 力量的配合做好班級學生教育工作。 班主任要與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系， 爭取家 長積極配合學校教育， 也指導家長做好家庭教育。 還要做好與社會教育的溝通工 作。班主任應熱情鼓勵和大力支持學生積極參加校外的實踐活動， 營造良好的環(huán) 境。在社會實踐活動中， 加強對學生的教育和引導， 讓學生在接觸社

14、會生活的過 程中，用正確的觀點、 方法觀察分析各種社會現(xiàn)象， 提高鑒別能力和社會適應能 力。本學期為了提升自身素質(zhì)， 更好的做好班主任工作， 我研讀了 新時期班主 任工作的創(chuàng)新一書，書中每一章節(jié)講述的都很詳細，風格平實，沒有華麗的辭 藻，沒有見長的理論說教， 都是以大量的生動感人的實例， 全面地敘說了別具一 格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施， 以及新時期班主任工作的技巧 和應該具備的素質(zhì)。 文中向我們講述了新時期是科學技術突飛猛進的時代， 知識 經(jīng)濟逐步占主導地位，機遇與挑戰(zhàn)并存，發(fā)展和問題相伴。在 21 世紀這個全新的世紀，也向我們闡述了班主任的責任重大，在學校管 理中的作用十分重

15、要，不但負責著教育教學的重任，而且是溝通學校、家庭、社 會的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是提高教育教學質(zhì)量的關鍵，同時，也是一 個班級的靈魂， 是學校工作得以正常開展的關鍵。 而且新時期對班主任的要求越 來越高，也給班主任工作帶來了極大的壓力。通過學習新時期班主任工作的創(chuàng)新 這本書， 首先我學到了許多實實在在 的教育教學方法。每一講都是那么樸實無華，很有指導性、操作性和實效性，幫 助我們一線的班主任教師解決了很多教育教學中出現(xiàn)的困惑。 讓我明白了現(xiàn)代社 會以超乎人們想象的速度在發(fā)展， 尤其是信息技術的飛速發(fā)展， 深刻的改變著人 們的生活方式， 生產(chǎn)方式和思維方式。 社會的發(fā)展和科技的進步， 既

16、給教育帶來 了新的機遇， 也給我們這些班主任帶來了新的挑戰(zhàn)。 使我清楚的認識到新時期班 主任應該具有淵博的理論知識和豐富的管理經(jīng)驗， 要與時俱進， 不斷創(chuàng)新， 以人 為本。在以后的工作中，我遇事要冷靜思考，把握時機，尋找育人良策，為社會 培養(yǎng)符合時代要求的新型人才。 現(xiàn)在我們正處于教學第一線， 責任顯得有為重要。 通過學習，促使我在平時的工作中更要以身作則，教書的同時首先要學會育人， 教學上不麻痹大意， 給自己和學生定好位， 不斷地學習業(yè)務知識， 積極參加各項 業(yè)務培訓，認真學習名家名著為我所用，不斷用知識武裝頭腦，課下認真、細心 觀察、研究每一個學生的特點，心理，著眼未來，采取科學、有效地方

17、式方法應 對隨時可能出現(xiàn)的新問題， 新挑戰(zhàn)。 同時也認識到班主任工作是一門藝術， 要講 究方法，要研究學生的心理，這樣一個優(yōu)良的班級體才會逐漸形成。分享：論文關鍵詞：職業(yè)教育 班主任 創(chuàng)新思路論文摘要高等職業(yè)教育班主任是班集體的組織者、 教育者和指導者， 是學校 領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手，也是學校與教師之家溝通的橋梁。 班主任工作的好壞， 直接決定了職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。 本文從班主任要堅持言 傳身教、引導學生樹立正確的人生觀、 價值觀和掌握學生違紀時的處理技巧三個 方面討論了新時期職業(yè)教育班主任工作的創(chuàng)新思路。班主任首先要了解學生的心理特點， 因人施教，對癥下藥。 師生之間只有

18、做 到了相互了解， 相互信任，才能把我們提出來的嚴格要求轉(zhuǎn)化為學生的自我要求 和自覺行動。 班主任工作的好壞， 直接影響到學生能否成人。 一個班級有一個好 班主任，學生就能一個個成人、成才。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在 工作中大膽探索， 努力實踐， 摸索出一套適應新時期職業(yè)教育學生特點的工作方 法。、班主任要堅持言傳身教大家都知道，高等職業(yè)學校的學生整體素質(zhì)差， 學習基礎差， 學習積極性更 差，班級管理工作也難做， 如何轉(zhuǎn)變這一不良現(xiàn)象， 班主任的言傳身教顯得尤為 重要。俗話說：“榜樣的力量是無窮的” , 特別是對中職生，他們正是十六七歲 由未成年向成年轉(zhuǎn)化的階段， 班主任的一言一行直

19、接影響著整個班級的學生。 教 育學生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學生不吸煙、不喝酒， 班主任首先做到 ; 在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，同學們紛紛撿自己周圍 的垃圾;看見黑板沒擦，班主任自己動手， 再一次就有學生跑上去跟你搶 ;做課間 操時班主任站在隊伍前面認真做，學生也會認真做 ; 教育學生要誠實，知錯就改 還是好學生，人無完人，班主任有錯了，敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正， 還有哪個學生不敢承認錯誤呢 ?校園內(nèi)外，看見自己的學生主動打招呼這些看似 微不足道的事情，對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。 班主任從我做起， 從小事做起， 要多一點對自己的規(guī)范，少一點對別人的指責，以

20、身作則，為人師表，用自己高 尚的品德與言行去感染鼓舞著學生，為學生樹立良好的榜樣。、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀在傳統(tǒng)的應試教育模式下， 往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的 優(yōu)秀與否， 這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。 學生的心理素 質(zhì)以及個人能力的培養(yǎng)受到了忽略， 以至于一些高分低能的例子屢屢出現(xiàn)， 而考 試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。 這種模式下， 一些學習成績不是十分 優(yōu)異的學生往往會有自卑感， 忽略了自身的優(yōu)點， 對自己越來越喪失信心甚至自 暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產(chǎn)生不良的影響。 而在素質(zhì)教育成為主 流的今天， 評判學生的標準已出現(xiàn)多樣

21、化， 學習成績已不能成為唯一標準。 讓學 生了解自身的優(yōu)勢所在，缺點所在，興趣所在，特長所在，并在學習生活中發(fā)揮 自身優(yōu)勢和特長， 取長補短， 努力提高和完善自己。 在此基礎上班主任要幫助學 生做好職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業(yè)， 培養(yǎng)專業(yè)技能， 切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。 其次，班 主任還應適時地對學生進行德育教育， 使學生具備良好的品行和嚴謹?shù)淖黠L， 這 也是職業(yè)教育最重要的要求。三、掌握學生違紀時的處理技巧在班主任工作中， 常規(guī)教育是不可或缺的。 比如可組織學生學習文明班級評 定規(guī)則、宿舍管理條例，學生守則、評優(yōu)評先規(guī)則，獎懲規(guī)則、學校下發(fā)的各種 文件等等。 在班主任開展常規(guī)教育過程中應采用多種方式相結(jié)合， 例如進行墻報 宣傳和教師講解方式普及知識 ; 用聯(lián)歡會和辯論賽的形式增加常規(guī)教育的趣味性 用知識競賽，小組競賽的模式進一步