九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)15《棗兒》教案

1、九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)15棗兒教案學(xué)科語(yǔ)文課題15、棗兒課型教學(xué)目標(biāo)知識(shí) 能力1 . 了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2 . 了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。過(guò)程 方法1 .熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。2 .揣摩，f節(jié)、語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞 能力。情感 態(tài)度了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的 變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。教學(xué)重點(diǎn)把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題教學(xué)媒體多媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課童年 往

2、事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的 長(zhǎng)河里。有人說(shuō)，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩； 有人說(shuō)，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真 爛漫純潔，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想。然而，棗 兒中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我 們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇棗兒。學(xué)生回憶自己童年往事的喜、怒、哀、樂，與同學(xué)交流讓學(xué)生回憶自 己的童年，創(chuàng) 設(shè)情境走進(jìn)文 本二、整體感知，把握劇情通過(guò)朗讀和概1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文學(xué)生自薦朗讀括劇情，幫助提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛課文，一人讀學(xué)生初步把握的情調(diào)來(lái)；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)老人，一人讀課文內(nèi)容范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。男孩。其余同2 .位同學(xué)概括劇情。學(xué)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹卜。一位老人遇讀時(shí)要讀出感到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一一少交談起來(lái)，十分親情，要讀出人幫助學(xué)生揣摩熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出物語(yǔ)氣。人物情懷，準(zhǔn)自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流確把握文中的露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親語(yǔ)后所包含的人回歸故鄉(xiāng)，回到