學(xué)前兒童家庭教育復(fù)習(xí)筆記

1、0403】學(xué)前兒童家庭教育考試復(fù)習(xí)重點重要提示：學(xué)前兒童家庭教育此書概念性知識點相對其他科目較少，理解性知識點 較多，同學(xué)們在復(fù)習(xí)此書時，在此熟悉此提綱的基礎(chǔ)上多看書，并將概念聯(lián)系到生 活中，才能理解概念。學(xué)前兒童家庭教育輔導(dǎo) 第一章 導(dǎo)論第一節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的研究內(nèi)容學(xué)前兒童是指 06 歲兒童；學(xué)前兒童家長指 06 歲兒童的父親、母親、與學(xué)前兒童 生活在一起的祖輩老人、 06 歲兒童的非親監(jiān)護人。對人類來說，環(huán)境是指環(huán)繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會和物 質(zhì)條件的綜合體。從心理學(xué)的角度看，環(huán)境是指對人的心理、意識的形成發(fā)生影響 的全部條件，包括個人身體之外存在的客觀現(xiàn)實，也

2、包括身體內(nèi)部的運動和變化。第二節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的研究方法情報研究是通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研 究領(lǐng)域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供 依據(jù)的一種研究方法。 情報研究的作用是：一、為確定研究課題服務(wù)； 二、為設(shè)計研究方案服務(wù)；三、為認(rèn)識研究、提高理性認(rèn)識服務(wù)； 調(diào)查研究是指研究者對家庭教育的已有事實進行的研究，通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。提高調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計質(zhì)量是關(guān)系到我國學(xué)前兒童家庭教育調(diào)查研究水平的關(guān)鍵。 調(diào)

3、查研究的類型： 一 現(xiàn)狀研究： 現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是“某一類對象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對象的 某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的。” 二、相關(guān)研究 相關(guān)研究要解決的課題一般是“某一類對象的兩種特征之間有沒有聯(lián)系”三、因果關(guān)系的比較研究一般要解決的問題是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對象形成的原因是什 么”。 教育經(jīng)驗是指教育者在教育過程中獲得的對教育對象、教育規(guī)律的認(rèn)識，教育的技能和體驗。家庭教育 經(jīng)驗是指學(xué)前兒童家長在家庭教育的實踐過程中積累的感性認(rèn)識、具體技能和感受體驗。 家庭教育經(jīng)驗總結(jié)是在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地進行總結(jié)提煉，將已

4、有 認(rèn)識從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。 實驗研究的變量由實驗變量（自變量）、 效果變量（因變量）和無關(guān)變量組成的。 質(zhì)的研究是指研究者對自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整 理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。 行動研究的興起始于美國 20 世紀(jì) 30 年代的后期。由哥 倫比亞大學(xué)教育學(xué)院考瑞等人大力倡導(dǎo)，行動研究開始進入美國教育研究領(lǐng)域。 行動研究是一種由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標(biāo)，以實踐者對實踐活動的反 思為中介、循環(huán)遞進的研究活動。 典型的行動研究具有以下特點： 一、自然性； 二、行動性； 三、 角色一體性；

5、四、供體與受體的統(tǒng)一性； 五、合作性； 六、反饋調(diào)整性； 七、目標(biāo)的具體性； 八、結(jié)果的非普遍性。 行動研究的基本過程： 首先，要 “找出起始點”，包括研究日志、尋找一個起點；其次要“理清情境”，包括澄清研究的起點、收集資 料、資料分析；第三，要“發(fā)展行動策略并付諸實踐”；第四、要“分析與理論類化”。第三節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢 提高學(xué)前兒童家長的教育素質(zhì)是學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。 1999 年 6 月，中共中央國務(wù)院 關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定把“實施素質(zhì)教育”定位在“提高國民素質(zhì)”的根本宗旨 上，教育不能重智輕德，學(xué)習(xí)也不是單一的“讀書”、 “寫字”、“聽課”，學(xué)

6、習(xí)是一種在活動中獲取、 體驗的過程。第二章 家庭一、家庭的概念 P23 家庭是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會生活組織。其中婚姻是家庭的起點，是家庭中最主要的關(guān) 系，也是判斷是否是家庭的首要目標(biāo)。二、家庭的本質(zhì)特征 P23 1.兩性結(jié)合，延續(xù)后代； 2.是社會發(fā)展的產(chǎn)物； 3.是人類的基本群體，不僅 為人們創(chuàng)造了社會的基本條件，而且還滿足了人們從物質(zhì)到精神的多方面的需要。三、家庭的生命周期 P27 新婚階段對于今后能否建立美滿的家庭起著至關(guān)重要的作用。對偶家庭是人類家庭發(fā)展史上的第三種形式，屬于個體婚制。對偶家庭是一個男子和一個女子在或長或 短的時間內(nèi)形成的，相對一夫一妻制家庭來講，是一種不

7、牢固的夫妻關(guān)系，它是普那路亞家庭向一夫一 妻制家庭的過渡形態(tài)。 四、家庭結(jié)結(jié)構(gòu)概念： P29家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系 模式。家庭結(jié)構(gòu)的類型： 1.核心家庭： 含義：指父母與未婚子女組成的家庭。 家庭內(nèi)只有三種家庭關(guān)系： 夫妻關(guān)系、 親子關(guān)系和兄弟姐妹關(guān)系。2. 主干家庭含義：脂父母和一對已婚子女組成的家庭。我國社會學(xué)家對主干家庭下了這樣的定義： “在一個家庭中有兩代 以上，而且每一代只有一對夫妻組成的家庭?！?.隔代家庭指祖父母（外）與孫輩組成的家庭。4.殘缺家庭指不完整的家庭； 5.聯(lián)合家庭 指兩個或兩個以上兄弟姐妹各自組成家

8、庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。P35 我國家庭規(guī)模發(fā)展的趨勢 小型化和核心化。 五、家庭關(guān)系含義 是家庭成員之間根據(jù)自身角色在共同生活中形成的人際互動聯(lián)系， 是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中 的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會關(guān)系的總和。P38 家庭關(guān)系受多種因素的影響，這些因素對家庭關(guān)系具有直接的或間接的影響。 （一）來自家庭內(nèi)部因 素的影響 1家庭規(guī)模結(jié)構(gòu)及人員素質(zhì)家庭規(guī)模越大，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，家庭關(guān)系則越復(fù)雜。 家庭成員之間的生理、心理、道德、文化修養(yǎng)等自身因素也必定會影響到家庭關(guān)系。2家庭中的代際關(guān)系不同代際的人由于所處的社會環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、年齡、身體差異等原因

9、，導(dǎo)致他們對事物的判斷、 處理問題的方式會有很大的區(qū)別。因此家庭中的代際層次越多，家庭關(guān)系則越復(fù)雜。3家庭傳統(tǒng)和背景家庭傳統(tǒng)和背景對家庭關(guān)系產(chǎn)生潛移默化的影響。因此家長要以身作則，為孩子作出良好的榜樣。 （二）來自家庭外部因素的影響1社會生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的影響 不同的社會生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r會影響人們的家庭關(guān)系，這已經(jīng)被歷史所證明?，F(xiàn)代社會男女平 等，人人經(jīng)濟獨立，家長制就不易滋生。2法律和道德風(fēng)俗一個社會的法律制度對家庭關(guān)系起到約束和保障作用， 道德風(fēng)俗對家庭關(guān)系起到監(jiān)督和導(dǎo)向作用。3宗教 宗教對家庭關(guān)系也有重大影響。不同宗教對家庭關(guān)系的相應(yīng)規(guī)定對家庭的主要關(guān)系如夫妻關(guān)系、親子關(guān)

10、 系產(chǎn)生了極大的約束力。第四節(jié) 家庭的功能概念：指在一定的社會條件下，家庭對人類生活和社會發(fā)展所起的作用。P44 影響家庭功能的因素。 P471 社會生產(chǎn)力水平對家庭功能有決定性的影響。2 社會法律和制度對家庭功能的發(fā)揮起到重要的作用。3 傳統(tǒng)習(xí)俗和倫理道德也會影響家庭功能。第三章 家庭教育家庭教育含義：是國民教育的重要組成。 是家庭成員之間的一種雙向的、互動的教育與影響過程。對學(xué) 前兒童來說， 家長對子女的教育與影響占據(jù)主要地位。 家庭教育的性質(zhì) P54 （注意與特點區(qū)分開） 指 家庭教育區(qū)別于其它教育形式的根本屬性。1.是一種非正規(guī)教育： 2. 3.是一種穩(wěn)定持久的教育。家庭教育的特點：P

11、55 （從內(nèi)容、形式、因素三方面把握）1.教育內(nèi)容包羅萬象2.教育形式無固定模式； 3教育因素復(fù)雜多樣。兒童社會化：指兒童形成適應(yīng)現(xiàn)實社會與文化的人格、掌握社會公認(rèn)的行為方式的過程。 家庭環(huán)境是 指家庭中對人產(chǎn)生影響的一切外部條件的綜合因素。家庭環(huán)境分物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。 家庭的精神環(huán)境包括家庭成員之間的關(guān)系、家庭的文化氛圍、家長的素養(yǎng)等方面。古人說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”講的就是家長要給孩子做出好榜樣。第二節(jié) 家庭教育與學(xué)校教育、社會教育 影響人發(fā)展的因素有三方面：遺傳、環(huán)境與教育。 父母的遺傳素質(zhì)是子女發(fā)展的物質(zhì)前提。 學(xué)校對家 庭教育的指導(dǎo) P62 應(yīng)注意以下幾方面：

12、1協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育工作，發(fā)揮整體合力。首先，要及時把學(xué)校每個階段的教育工作重點向家長介紹，以取得家長的配合； 其次，及時與家長溝 通學(xué)生的表現(xiàn)情況，共同研究、制訂出同步教育的方法與措施。 第三、努力提高家長的家庭教育能力， 提高家長自身的修養(yǎng)。2要充分調(diào)動家長主動關(guān)心子女個方面發(fā)展的積級性，發(fā)揚家庭教育的優(yōu)勢。 3學(xué)校對家庭教育的 指導(dǎo)要加強可操作性，落實到處。4 指導(dǎo)要面向全體家長。家庭教育與社會教育中傳播媒介的作用：現(xiàn)代人收看電視、使用電腦的時間不斷地增加，電視、電腦已 成為人類獲取外界信息的重要途徑， 特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展使發(fā)生在世界上任何地方的事件在 幾分鐘內(nèi)就可以再全球的

13、范圍內(nèi)傳播開來，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活。 要實現(xiàn)家庭的終身教育目標(biāo)，需 要具備一定的條件： 一、家庭成員要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識；二、在正確理念的指導(dǎo)下，保持高漲的學(xué)習(xí)欲望和能力； 三、塑造新的生活形態(tài)。 只有了解孩子，才能教育孩子，沒有以了解為基礎(chǔ)的教育是盲目的低效的。 終身教育成為聯(lián)合國教科 文組織規(guī)劃的中心和一系列研究，會議和可行性的主題。終身教育概念：指一個人的一生都處于教育的過程中。 八、學(xué)習(xí)型家庭的特征： 1家庭成員有終身學(xué)習(xí)的理念；2有自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣；3有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化投入；4 能正確評價學(xué)習(xí)成果。第四章 家長與子女 第一節(jié) 父母的職責(zé) 父母的作用母愛在幼兒教

14、育中的作用：心理學(xué)、腦科學(xué)研究成果表明，嬰幼兒時代是感受母愛最強烈的關(guān)鍵期，缺 乏母愛對孩子而言是殘酷的，母愛只能由母親來實施，其他任何人都無法替代。 父親能給孩子穩(wěn)定、 安全的心理感覺，父親是力量的象征，父親主動參與家庭教育可以增加孩子的興趣和自信。父母對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用 父母是孩子的第一任老師，是孩子第一個模防的對象 第二節(jié) 祖輩的職責(zé) 祖輩家長的家庭類型可以分為隔代家庭、主干家庭、監(jiān)護人家庭、留守家庭等。 隔代家庭是主干家庭 的一種特殊形式，由祖父母或外祖父母與孫輩組成的。 主干家庭是指父母和一對已婚子女組成的家庭。 監(jiān)護人家庭指祖輩作為孫輩的監(jiān)護人與孫輩居住在一起的家庭

15、。 留守家庭是指孫輩的父母因故離開家 鄉(xiāng)只留下祖輩和孫輩的家庭。 祖輩家長的作用 祖輩家長是指比父母長一輩的家長，如祖父、祖母、外祖父、外祖母。作用主要體現(xiàn)為： 1承擔(dān)部分 家務(wù)勞動，在生活上幫助子女解決后顧之憂，滿足孩子對親情的渴望；2彌補年輕父母家庭教育經(jīng)驗方面的不足；3繼承民族傳統(tǒng)文化思想，將我國優(yōu)秀的道德觀念代代相傳。 祖輩家長家庭教育的優(yōu)勢： 祖輩家長的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在有充足的時間與孫輩進行互動接觸，他們絕大多數(shù)退休在家，無社會工作， 可以投入充足的時間，家庭教育機會多，在教育孩子的耐心上由于祖輩家長沒有社會 工作，往往能曉之以情，動之以理，耐心細(xì)致，對于家風(fēng)建設(shè)也可以為子孫樹立一個良

16、好的形象。 祖輩家長的教育局限性：首先表現(xiàn)為祖輩家長的教育條件不平衡，有的祖輩家長與子女關(guān)系緊張，特別 是婆媳關(guān)系不和，家庭居住條件差，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，自身存在種種生活陋習(xí)，這些祖輩家長無法給孫輩 以積極的教育，但又無法回避、無法重新選擇；其次， 祖輩家長相對比較封閉， 接受新事物、 新信息的能力比較弱， 他們在對孩子個性培養(yǎng)上比較保守， 相對缺乏對孩子進行民主、平等、參與、自主等意識的培養(yǎng)。第四節(jié) 親子關(guān)系 親子關(guān)系：指家庭中父母與子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系以血緣關(guān)系和共同生活為基礎(chǔ)的。 現(xiàn)代社會親 子關(guān)系必然會出現(xiàn)新的特點：一、生活節(jié)奏加快，社會流動性增加，親子之間交流接觸的機會降低； 二、子

17、女的自主意識加強，他們追求親子之間的平等對話，并且子女對服務(wù)的影響力不容忽視； 三、 家庭結(jié)構(gòu)小型化，親子關(guān)系更趨直接、集中。 四、影響親子關(guān)系的因素 P99 1父母自身因素； 一般來說，熱情、有愛心的父母易與子女建立良好的親子關(guān)系，專制、暴躁的父母不易與子女建立良好 的親子關(guān)系。 2子女因素； 3環(huán)境因素；第五章 學(xué)前兒童家長的教育觀念第一節(jié) 學(xué)前兒童家長教育觀念的概念與類別 在影響學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的各種因素中，學(xué)前兒童家長的教育觀念是起決定作用的關(guān)鍵因素。它規(guī) 定學(xué)前兒童家長進行家庭教育的方向家長教育觀念概念 ：主要指家長在教育子女問題上所形成的比較穩(wěn)定的價值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，它規(guī)定了家 長

18、對子女的教育態(tài)度和行為。學(xué)前兒童家長的兒童含義：指學(xué)前兒童家長對學(xué)前兒童的認(rèn)識和看法。主要包括家長對兒童期的意義、 兒童權(quán)利和地位、兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。 ，聯(lián)合國大會一致通過兒童權(quán)利公 約，這是為保護兒童而制訂的一套全面的國際法律原則。 公約的基本精神體現(xiàn)了下面四條原則：1無歧視原則；2兒童利益優(yōu)先原則；3保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則；4尊重兒童觀點和意見的原則。 兒童權(quán)利公約充分尊重了兒童自身權(quán)益，代表了當(dāng)代兒童觀的最高水平。中國式兒童權(quán)利公約的締約國之一，中國政府一 向關(guān)心和重視兒童的生存、保護和發(fā)展工作，致力于使兒童權(quán)益的保護法制化、規(guī)范化，制定了以中 華人民共和國

19、憲法為核心，包括未成年人保護法、母嬰保健法等在內(nèi)的一系列法律以及相應(yīng) 的法規(guī)，以使兒童的權(quán)益得到了充分保護。 學(xué)前兒童家長的教育觀是學(xué)前兒童家長基于對兒童發(fā)展的 認(rèn)識形成的對兒童教育養(yǎng)育的理解及家長角色與職能的看法， 它直接支配著學(xué)前兒童家長對兒童進行教 育的目標(biāo)、方向、手段、行為及方式方法，對兒童身心發(fā)展有著十分重要的影響。 學(xué)前兒童家長如何 樹立科學(xué)的教育觀首先， 兒童是獨立的個體， 家長要遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律， 促進孩子在品德、 智力、 身體等方面的發(fā)展。 其次， 要尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要， 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件， 使其獲得最充分最全面的發(fā)展。 最后，家長應(yīng)了解孩子作為正在成長

20、的個體，支撐其軀體、協(xié)調(diào)其行為的是豐富的精神世界。因此，家 長應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、 寬松、 民主的家庭氛圍， 啟發(fā)引導(dǎo)兒童內(nèi)在的教育需求， 使兒童得到充分、 和諧的發(fā)展。 主要指學(xué)前兒童家長對子女成才的價值取向，包括人才的標(biāo)準(zhǔn)、人才的價值等。第二節(jié) 學(xué)前兒童家長的教育觀念對教育行為的影響 高期望和高期待對家庭子女教育的影響：高期望和高期待容易導(dǎo)致望子成龍心切，不顧兒童身心發(fā)展規(guī) 律和年齡特點，不考慮兒童自己的需求，揠苗助長，壓抑個性，損害兒童身心健康。在目前國內(nèi)的升學(xué) 制度和結(jié)業(yè)制度下，這種高期望和高期待容易導(dǎo)致家長對子女重智輕德、重智輕體，忽視心理素質(zhì)培養(yǎng) 的傾向，不切實際的過高期望和期待，制約著一

21、部分學(xué)前兒童家長對子女的整個教育歷程。 “皮格瑪莉翁效應(yīng)（期望效應(yīng)）”需要父母真誠的愛，耐心的愛，信任和合理的期望，始終相信孩子會 達(dá)到希望的目標(biāo)，盡管他經(jīng)歷失敗，最重要的是安慰和指導(dǎo)。第三節(jié) 影響學(xué)前兒童家長教育觀念的因素（此章節(jié)需要通篇閱讀p117 ）（重點章節(jié)）第六章 學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式 學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式的含義學(xué)前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出來的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特 征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性行為風(fēng)格。 二、學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式類型的特點 （參看 P132） 1民 主權(quán)威望 民主權(quán)威型的學(xué)前兒童家長對孩子給予中等程度的關(guān)愛和中等程度的允許或限

22、制， 對孩子保持溫和的態(tài) 度，能合理接納孩子的意見和想法，親子間采取開放的態(tài)度和方式進行溝通。在進行 家庭教育時，采取民主平等的態(tài)度對待孩子，尊重、愛護孩子，鼓勵孩子。2絕對權(quán)威型絕對權(quán)威型的學(xué)前兒童家長對孩子給予很少關(guān)愛且給予很少關(guān)愛且給予最大限制， 要求孩子絕對服從和 尊崇。 3嬌慣溺愛型 嬌慣溺愛型學(xué)前兒童家長對孩子的接納程度很高，將感情、物質(zhì)無限制給予孩子，對孩子給予較多的關(guān) 系，遷就孩子，但很少進行限制。 4 忽視冷漠型 忽視冷漠型學(xué)前兒童家長對孩子給予很少的關(guān)愛并較少進行限制，具有放縱的意味。第二節(jié) 學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式對其教育行為及幼兒發(fā)展的影響（重點章節(jié)） 雙親教養(yǎng)方式與兒童個

23、性（參見P136,能找出一一對應(yīng)關(guān)系）美國心理學(xué)家鮑德溫等人研究母親的教養(yǎng)方式與兒童個性的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)母新的教養(yǎng)方式是嬌寵型的， 其孩子的個性表現(xiàn)為任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)、溫和等性格特征。 美國心理學(xué)家鮑德溫等人研究母親的教養(yǎng)方式與兒童個性的關(guān)系， 發(fā)現(xiàn)母親的才知道教教養(yǎng)方式是漠不 關(guān)心的，其孩子的個性則表現(xiàn)為攻擊、情緒不安、冷酷、自立等性格特征。第三節(jié) 影響學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式的因素 孩子性格中對父母的教養(yǎng)方式的影響最突出的一個方面是孩子的自我態(tài)度自信或自卑。自卑的孩子不能肯定和贊揚自己，卻要父母和他人看重和肯定，這便造成心理上的誤區(qū)。孩子本身特點對家長教養(yǎng)方式的影響P146 （四個要點）第七章

24、學(xué)前兒童家長的教育能力學(xué)前兒童家長的教育能力概念：是指在一定教育觀念指導(dǎo)下，運用相應(yīng)知識解決在家庭教育中遇到的種 種問題，使子女健康發(fā)展的機智、策略、技能和技巧。了解兒童需求的能力是家長教育孩子的前提條件。 P154 了解兒童需求的能力可從下面幾方面進行： 1） 在日常生活中了解；2） 在游戲活動中了解； 3） 在勞動活動中了解； 4） 在學(xué)?；顒又辛私?； 三、投射測驗法的含義 P158 是學(xué)前兒童家長講故事時，講了故事主人公的行為后，讓孩子接著講故事結(jié)局的一種方法，又稱故事續(xù) 講法。移情測驗法的含義 P158 是學(xué)前兒童家長設(shè)計能夠引起孩子移情的情景來測量孩子對他人情感的各種 體驗方法。 評

25、價幼兒的社會行為水平 可用自然測驗法、 情景測驗法、 等級評定法來進行 情景測驗法的含義 P159 是學(xué)前兒童家長在預(yù)先設(shè)計好的情景中所要評價的孩子的某種行為加以誘導(dǎo)，并進行觀察、記錄與分析 的一種方法。四、如何提高協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力P160五、調(diào)查表明，孩子的精神需要首先是安全感P164 孩子安全感的來源： 1） 來自于父母的和睦2） 來自于同伴和團體的肯定和接納3） 來自于對自己的信心六、影響學(xué)前兒童家長了解兒童需求能力的因素P175 1、片面了解、掌握情況了解掌握孩子情況是家庭教育過程中的第一步，如果家長對某一問題的情況了解、掌握得全面，那么就 能對情況進行全面分析，得出準(zhǔn)確的判斷。因為

26、孩子身上某一情況的出現(xiàn)，某一問題的發(fā)生，并不單單 是一種因素起作用而造成的， 而是由主觀原因、 客觀原因和間接原因的， 這樣就使家長看問題不簡單化， 不進行分析，處理問題就一定不客觀、不全面。2、為掌握家庭教育知識和幼兒身心法陣規(guī)律、特點和常識； 父母學(xué)習(xí)有關(guān)賦予孩子知識的情況，反映出父母對子女關(guān)注的重點。排在第一位的是孩子的身體健康， 第二位是孩子的學(xué)習(xí)，第三位是對孩子的教育。第八章 學(xué)前兒童家庭教育的目的、任務(wù)與原則學(xué)前兒童家庭教育的目的制約著學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)、原則、內(nèi)容和方法，影響著學(xué)前兒童家庭教 育的過程和活動，決定著學(xué)前兒童嘉應(yīng)教育的方向和效果。 一、家庭教育的目的 人的社會化

27、 P183必理學(xué)的社會化著眼于社會對個體發(fā)展的影響，提供個體獲得個性特征、動機、價值、觀念、和信念等 的全部過程。二、家庭是兒童社會化的首要場所 P1851、未成年人通過家庭教育最早獲得最基礎(chǔ)的生活技能和知識；2、未成年人通過家庭教育獲得對社會的最初認(rèn)識；3、未成年人通過家庭教育逐步懂得一些最基本的社會規(guī)范。三、P187 美國著名人類學(xué)家瑪格麗特 .米德從文化傳諭方式的角度研究年輕一代對年長一代的影響，并提出了前喻文化、并喻文化和后喻文化三個概念。四、學(xué)前兒童教育的目的的含義； P188 指家庭對所要培養(yǎng)的幼兒的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定。 學(xué)前兒童家庭教育的目的是家庭教育中的核心問題，已引起了

28、國際社會的廣泛關(guān)注。第二節(jié) 學(xué)前家庭教育的任務(wù)學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù) P191 學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)主要包括健康教育、認(rèn)識教育、品行教育、審美教育四個方面。 一、健康教 育德任務(wù) 美國教育洛克在論述家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容時，把家庭教育放在第一位。指出“健康之精神寓于健康之 身體”。在學(xué)前兒童個體的發(fā)展中，生命的健康是保證其發(fā)展的物質(zhì)條件。 健康教育的要求：首先，應(yīng)關(guān)注孩子飲食的安全。不要給孩子吃不潔食物或變質(zhì)食物，防止病從口入； 其次，應(yīng)注意孩子游玩的安全。父母在帶領(lǐng)孩子外出游玩時，不要讓孩子獨自靠近危險物，如一人過馬 路、一人到河邊玩等。 第三，應(yīng)關(guān)注孩子大腦的安全， 第四，應(yīng)關(guān)注孩子看電視

29、的安全。 二、認(rèn)知教育的要求 P193前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基經(jīng)多年研究提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點。 品行教育的具體要求 P197 1培 養(yǎng)孩子的同情心不能一味的滿足孩子、有求必應(yīng)了，否則孩子感到一切來得太容易了，就不會站在別人的角度著想，缺 少同情心。 2培養(yǎng)孩子的合群性孩子缺乏與人合作的意識、交往能力薄弱，應(yīng)引起家長高度重視3培養(yǎng)孩子的抗挫能力曲折和磨難是人生寶貴的財富，孩子在成長的過程中不可能一帆風(fēng)順，總會遇到這樣或那樣的苦難甚至 挫折，家長應(yīng)鼓勵孩子經(jīng)風(fēng)雨、見世面，以頑強的一致和堅忍不拔的毅力去面對人生和社會。（四）審美教育的任務(wù)要求 P197 1加大孩子的藝術(shù)投資； 2尊重孩子的藝術(shù)愛

30、好； 3鼓勵孩子的藝術(shù)創(chuàng)造；第九章 學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容第一節(jié) 產(chǎn)前保健與胎教 孕婦的營養(yǎng)有雙重意義，既影響自己的身體健康，也影響胎兒的健康發(fā)育。 脂肪是胎兒神經(jīng)系統(tǒng)的重 要組成部分，構(gòu)成其固體物質(zhì)的 1/2 以上。鈣：妊娠期需要有大量的鈣在母體內(nèi)儲存， 以供胎兒骨骼和牙齒生長發(fā)育之用。如母體缺鈣，出生嬰 兒易患上佝僂病，孕婦也易患軟化病。鐵：婦女受孕后，鐵的需要增加，整個妊娠期總的需要約1 克以上。孕期缺鐵會影響新生兒儲鐵量，致使嬰兒較早出現(xiàn)缺鐵性貧血，孕婦缺鐵嚴(yán)重者還易引起早產(chǎn)。 鋅：胎兒畸形發(fā)生率的增加與妊娠期鋅 的營養(yǎng)不良及血清鋅濃度降低有關(guān)。 碘：孕期甲狀腺功能活躍，我國規(guī)定，妊娠

31、中、后期每天應(yīng)攝入 碘 175 毫克。 對胎兒有害的藥物 P213 （閱讀了解） P214 吸引對胎兒的害處射線、噪音對胎兒的影響 影響孕婦情緒的因素 1、夫妻關(guān)系不良；2、孕婦與其母親的關(guān)系不良； 3、擔(dān)心體型變化；4、性別期待和產(chǎn)程危險的壓力；5、家庭生活的壓力胎教的內(nèi)容，概括地講就是音樂、言語和胎兒體操。 赫洛克認(rèn)為，胎兒的發(fā)展自受精開始對生產(chǎn)時中 斷。 早期閱讀是嬰幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物。 一歲半以前的自制行為主要有吃、睡和基本的動作技巧。對乳嬰兒應(yīng)從小培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，根據(jù)乳嬰兒發(fā)展的順序與衛(wèi)生原則，從以下三個方面進行輔導(dǎo)：1、年齡較小的乳嬰兒宜單獨進餐；2、鼓勵嬰幼兒自己

32、進食；3、養(yǎng)成嬰幼兒在固定位置進餐的習(xí)慣 如嬰幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期， 13 歲時乳嬰兒學(xué)習(xí)語言法陣的關(guān)鍵期， 23 歲時乳嬰兒掌握基本 語法和句法的關(guān)鍵期，到 3 歲時，已基本掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。早期閱讀時嬰幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵 期的有效刺激物，有益于乳嬰兒語言的發(fā)展。第三節(jié) 幼兒期的家庭教育內(nèi)容 一、發(fā)現(xiàn)個人能力； 二、建立常規(guī)，對個人行動負(fù)責(zé) 常規(guī)為一種學(xué)習(xí)的行為，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)以后，次級與反應(yīng)間的大腦中樞遺留下牢固的通路，以后再遇相 同的情境，即可不用思考仍現(xiàn)出同樣的反應(yīng)。36 歲幼兒在家庭中藥建立的常規(guī)不外乎穿脫衣服、進食、收拾玩具、刷牙洗臉、收拾床鋪、對人有禮 貌等生活、衛(wèi)生、

33、品行的習(xí)慣兒童心理學(xué)家培曼和威廉斯提出一些教孩子做家務(wù)的方法：1、列舉要做的事； 2、報酬獎勵； 3、工作記錄； 4、工作訓(xùn)練； 5、避免強迫。學(xué)習(xí)做家務(wù)事培養(yǎng)責(zé)任感最有效的方法，工作可使孩子發(fā)展自己的特長和能力，并發(fā)展其自信心。 英國查爾斯王立曾說：“責(zé)任的意義就是，有些事你不想做，又不得不做?！?三、區(qū)分社會角色，學(xué) 習(xí)與人相處 家庭是幼兒學(xué)習(xí)與人交往的實驗室，在與家人互動的經(jīng)驗中，孩子學(xué)著付出和接受，父母也讓孩子看到 了夫妻相處的情形，如何互相對待，如何共同面對問題、解決問題。在親子交往中，父母占主導(dǎo)地位，父母應(yīng)用真誠、執(zhí)著的愛心去與孩子做心靈的溝通，從而使孩子從與 父母的相處中親身感受

34、到、體會到如何與人相處。第十章 學(xué)前兒童家庭教育的方法 第一節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育方法概述 家庭教育方法是指家長為達(dá)到家庭教育的目的、 完成家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容所選擇和運用的具體措施和 手段。學(xué)前兒童家庭教育方法是學(xué)前兒童家長對學(xué)前兒童實施教育時所選擇和運用的策略和措施。第二節(jié) 對非期望行為的管教原則、方法 非期望行為：是指孩子所表現(xiàn)出來的活動不合乎父母所認(rèn)定的社會要求，出現(xiàn)行為偏差。 非期望行為 發(fā)生的原因 （一）來自孩子本身的原因 1、身體不舒服，較難控制情緒 2、不知怎么做才是對的行為； 3、覺得父母不注意他、不愛他、想得到父母的注意；4、覺得自己不論如何都達(dá)不到父母要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，索性自

35、暴自棄。 （二）來自父母方面的原因（ 3 個） 1、父母的期望太高；2、父母的指示是反面的，強調(diào)孩子“不該如何”，卻忘了自己“該如何”；3、父母在執(zhí)行規(guī)范時，不持之以恒，而是朝令夕改。 父母應(yīng)該怎樣做（ 5 點）1、孩子行為不佳一定有其原因；2、不要期望孩子行為想大人一樣；3、如果孩子因缺乏自信心而行為不佳，要鼓勵他；4、以積極的態(tài)度和正確的方法強化管教孩子；5、就事論事，改變其行為，而不能供給孩子人格。 對非期望行為管教的三個原則 理智性原則：在學(xué)前兒童家庭教育中，家長面對孩子的非期望行為，首要的是家長要具有理智。 漸進 性原則：在學(xué)前兒童家庭教育中，為管教孩子的非期望行為，使其逐步向期望行

36、為轉(zhuǎn)變，需貫徹漸進性 原則，即學(xué)前兒童家長要循序漸進地對孩子施加影響，由淺入深提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗到 成功的快樂。適爭行原則：指家長對學(xué)前兒童的要求、既不能過高，又不能過低，必須是適合兒童年齡和能力的，符合孩子的最近發(fā)展區(qū)和心理承受能力。 對非期望行為的 5 個管教方法榜樣示范法： 是指在家庭教育中， 家長以自身良好的思想行為品德以及典型人物的優(yōu)良道德風(fēng)范去感染、 教育孩子的教育方法。正面說理法：通過擺事實、講道理來啟發(fā)、引導(dǎo)和提高他們是非善惡的能力和思想認(rèn)識，從而使幼兒心 悅誠服地接受家長的教育，進而養(yǎng)成良好的期望行為的方法。暗示提醒法：父母用含蓄、間接、簡化的方式對幼兒的心理、

37、行為實施影響，并能迅速產(chǎn)生效能的一種 家庭教養(yǎng)方法。批評懲罰法：父母對幼兒不良的觀點、行為作出否定評價，以幫助孩子改正缺點與錯誤的一種家庭教育 方法。自然后果法：就是在家庭教育中，通過孩子親自體驗由于自己不良行為所造成的后果來糾正其行為的方 法。第三節(jié) 管教的策略 操作性條件反射的行為改變技術(shù)是根據(jù)史金納的理論而來，他將行為分成反應(yīng)行為和操作行為。前者是 由刺激引發(fā)的，如看到食物就會流口水；后者則是個體為了滿足其心理或身理需求，而 采取一連串的行為，這些行為是為了后果的增強而建立的。 書 P250 表理解的看懂孩子每種行為現(xiàn)象對 應(yīng)的心理。 父母效能訓(xùn)練 1高頓提出2為教父母如何有效地教養(yǎng)子女

38、所提供的訓(xùn)練課程而提出的。3父母效能訓(xùn)練的兩個核心：一是父母主動地傾聽；二是父母與孩子共同參與解決問題。4父母效能訓(xùn)練的關(guān)鍵點（ 1）認(rèn)清并說明沖突；（ 2）找出可供選擇的解決方法；（3）評價這些解決方法；（ 4）決定對雙方都最好的方法；（5）實施此方法；（6）評價此方法的結(jié)果。第十一章 家庭教育的指導(dǎo)工作第一節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的意義幼兒是在家庭、學(xué)校和社會三種環(huán)境中成長的。家庭對學(xué)前兒童的影響是第一位的。家庭教育指導(dǎo)是社會和兒童教養(yǎng)機構(gòu)根據(jù)家庭教育過程中存在的問題、家長的困惑和家長自身的需要， 向家長提供幫助的過程。家庭教育指導(dǎo)是教育家長如何教育子女的教育形式，是教家長如何當(dāng)孩子的教師的教育，因此帶有一種 師范教育的性質(zhì)。 家庭教育指導(dǎo)的渠道 1幼兒家庭教育指導(dǎo) 2