小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)運(yùn)動(dòng)和力《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》說課稿修

1、運(yùn)動(dòng)與摩擦力說課稿引導(dǎo)語尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同仁們，大家好！我是來自分水嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校的科學(xué)教師高菊梅，我說課的題目是運(yùn)動(dòng)與摩擦力，接下來將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)等八大板塊來進(jìn)行我的說課。說教材運(yùn)動(dòng)與摩擦力是小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生建構(gòu)起“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以讓物體啟動(dòng)或停止”這一概念，認(rèn)識(shí)了反沖力和彈力，還通過彈簧測(cè)力計(jì)認(rèn)識(shí)到力是有大小和方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)為后面運(yùn)動(dòng)的小車做了鋪墊。因此，在教材中起著承上啟下的作用。二、說學(xué)情 法國(guó)教育家盧梭說過：大自然希望兒童成人以前就要像兒童的樣子。如果打亂次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，甚至

2、腐爛?！彼?，作為教師，我們應(yīng)該了解孩子的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到不同階段孩子的最近發(fā)展區(qū)，恰如其分的教育。在這節(jié)課之前，四年級(jí)上期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)有滑動(dòng)與滾動(dòng)的方式以及彈簧測(cè)力計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用。具備了力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以進(jìn)行測(cè)量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活中物體有摩擦現(xiàn)象的生活經(jīng)驗(yàn)。并且擁有一定的科學(xué)探究能力，但是分析問題的能力不夠深入，邏輯思維能力不夠強(qiáng)。三、說教學(xué)目標(biāo) 基于以上學(xué)情 ，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，我將本課時(shí)目標(biāo)擬定為以下四維目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)接觸面會(huì)摩擦，產(chǎn)生摩擦力。摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)摩擦力

3、大?？茖W(xué)探究目標(biāo) 會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同的摩擦力大小不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo) 形成小組團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到輪子的發(fā)明，提高了人類社會(huì)的運(yùn)輸效率，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。意識(shí)到人類可以通過不斷改進(jìn)技術(shù)來滿足增大或減小摩擦力的需求。四、說教學(xué)重難點(diǎn) 基于我的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比出滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同的摩擦力大小不同說教法與學(xué)法 為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教

4、材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，敢于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用的教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、激趣教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，而作為學(xué)習(xí)主體學(xué)生則采用觀察討論法、合作探究法、交流互動(dòng)法。教學(xué)準(zhǔn)備 基于我的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)器材：一定重量的紙盒，帶有泡沫球的棉線，鐵墊圈，彈簧測(cè)力計(jì)，紙杯，筷子實(shí)驗(yàn)記錄表等教學(xué)過程合理安排安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四個(gè)方面展開我的教學(xué)過程。、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入“未成曲調(diào)先有情”，好的導(dǎo)入會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，首先出示圖片，晶晶和明明在斜坡上玩滑坡比賽，晶晶穿了一雙平底鞋，明明穿了一雙溜冰鞋，猜一猜誰會(huì)

5、是今天的贏家呢？生猜測(cè)完后，播放動(dòng)畫，晶晶卡在了斜坡中間，明明順利滑到終點(diǎn)，是什么原因讓晶晶滑不下來了呢？引出晶晶在前進(jìn)過程中受到了阻力摩擦力。再讓學(xué)生用手在桌面向前推動(dòng)，感受摩擦力，得出摩擦力是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，產(chǎn)生的一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力。順勢(shì)提出為什么晶晶沒有滑贏明明呢？進(jìn)而引出本節(jié)課課題運(yùn)動(dòng)與摩擦力?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，由此，本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，并為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。、新知探索，探究科學(xué)概念 接下來說說重點(diǎn)環(huán)節(jié)，探究新知，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究，親歷發(fā)現(xiàn)這一過程

6、，基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)學(xué)生可能想到是晶晶和明明的產(chǎn)生的摩擦力大小不同，運(yùn)動(dòng)的方式也不同。這時(shí)我會(huì)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材:一定重量的紙盒，帶有泡沫球的棉線，鐵墊圈，彈簧測(cè)力計(jì)，紙杯，筷子。提問：你可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？學(xué)生小組交流討論后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，得出用控制變量法做對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。并對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)偏差太大的小組進(jìn)行引導(dǎo)。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生可能想到用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量力的大小，學(xué)生嘗試探究用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)紙盒，會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不穩(wěn)定，很難控制讀出紙盒運(yùn)動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。進(jìn)而提出：有更好的辦法來測(cè)量此時(shí)紙盒受到的摩擦力嗎？學(xué)生小組交流討論后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)

7、進(jìn)行改進(jìn)，將帶有泡沫的棉線連接紙盒，棉線下端固定一個(gè)紙杯，不斷地在紙杯上放入鐵墊圈，直到紙盒開始在桌面運(yùn)動(dòng)。鐵墊圈為什么要達(dá)到一定數(shù)量紙盒才開始運(yùn)動(dòng)？學(xué)生思考后引導(dǎo)總結(jié)：鐵墊圈本身的重力轉(zhuǎn)化成的拉力在克服摩擦力，因此摩擦力的大小可以用鐵墊圈數(shù)量表示。學(xué)生測(cè)量完后，小組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組所用的鐵墊圈數(shù)量不同，引發(fā)學(xué)生思考，如何才能得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)呢？學(xué)生思考后匯報(bào)交流得出需要重復(fù)測(cè)量三次求平均值。此時(shí)紙盒在桌面的運(yùn)動(dòng)方式為滑動(dòng)，順勢(shì)引出滑動(dòng)摩擦力并進(jìn)行板書。生將筷子間隔均勻的放在紙盒下面，用同樣的方法測(cè)出了紙盒滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力并板書。各小組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你知道為什么晶晶沒有贏

8、明明了嗎？師引導(dǎo)生總結(jié)：運(yùn)動(dòng)方式影響物體受到摩擦力的大小，且滾動(dòng)摩擦力小，滑動(dòng)摩擦力大?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)嚴(yán)格遵循新課標(biāo)中提出的在做中學(xué)的科學(xué)理念，以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生探究為目的，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力存在的弊端，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，提高了動(dòng)手操作能力。本環(huán)節(jié)亮點(diǎn)在于通過動(dòng)畫人物，創(chuàng)設(shè)情境的方式呼應(yīng)了導(dǎo)入部分，使每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，形成科學(xué)概念 播放一段小視頻，讓學(xué)生明白用滾動(dòng)的方式減小摩擦力早在幾千多年前的古人就想到了，只是用滾木搬運(yùn)重物有哪些缺點(diǎn)呢？學(xué)生交流得出用滾木搬運(yùn)不方便，進(jìn)而引出用輪子代替了滾木。輪子代替滾木到底有哪些優(yōu)勢(shì)呢？出示車輪材料，學(xué)生在紙盒上組裝車輪，用同樣的方法進(jìn)行測(cè)量。通過對(duì)比得出用車輪代替滾木不僅更加方便，還更加省力?！驹O(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身經(jīng)歷用輪子代替滾木搬運(yùn)貨物的改良過程，感受到人類發(fā)現(xiàn)用滾木的方式前進(jìn)，是一項(xiàng)很了不起的創(chuàng)舉。體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。走進(jìn)生活，應(yīng)用科學(xué)概念 摩擦力在生活中還有哪些應(yīng)用呢？哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦力？學(xué)生交流匯報(bào)完畢后，課件出示圖片讓學(xué)生了解氣墊船和磁懸浮列車等交通工具是如何