月光曲教學(xué)設(shè)計

1、月光曲教學(xué)設(shè)計月光曲教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)設(shè)想】本設(shè)計將“探究月光曲的創(chuàng)作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗進行美讀訓(xùn)練。2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究月光曲的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進行再創(chuàng)作?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識與技能目標(biāo)： 學(xué)會8個生字，能理

2、解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。 了解“知音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。2、過程與方法目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會人物當(dāng)時的內(nèi)心世界。 通過合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的靈感。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。 體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話那誰能簡單介紹一下貝多芬。出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。二、揭題今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴

3、曲，叫月光曲。揭題，讀題。三、據(jù)題提問1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問。教師梳理。 月光曲是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關(guān)，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫陽光曲。它們會相同嗎? 月光曲是怎樣譜成的?2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞月光曲。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了月光曲，請你用一句話來評價貝多芬。四、學(xué)習(xí)課文28自然段，探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的靈感月光曲動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作月光曲的靈感是什么呢?接下來是不是該你們

4、滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”?(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)1、請自由朗讀課文28自然段，找找貝多芬創(chuàng)作月光曲的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢?2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。3、小組交流。4、全班交流：(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。) 情(遇知音)： 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難

5、過，我不過隨便說說罷了。”(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。) 一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音

6、樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?(知音。)什么叫“知音”?貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?指導(dǎo)好朗讀。而且這位“知音”不是一般的人。(簡單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。) 貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的

7、?！?貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?！睆倪@兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么?(平民思想，同情窮人等。) 小結(jié)：貝多芬是為誰而創(chuàng)作月光曲的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。那他為什么要創(chuàng)作月光曲而不是別的什么曲呢?板書：有感于知音 景(清幽、幽靜)： 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散

8、步聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。a、從“幽靜”一詞能想象到什么?(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)b、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)板書：萊茵河畔靜夜圖c、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽

9、到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣?(高興。)(“驚訝”?)貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?d、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就走近茅屋。 茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上

10、了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向現(xiàn)在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說，讓我們領(lǐng)略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!再讀第9自然段，月光曲到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來探究。月光曲教學(xué)設(shè)計2月光曲是六年制小學(xué)語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫月光曲的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯(lián)想，即興寫成的。教學(xué)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟月光曲的內(nèi)容是教學(xué)重點，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點。教學(xué)本

11、文，進一步落實分辨事物和聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生自覺運用以前學(xué)到的語文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點詞語及內(nèi)容的過程中，領(lǐng)悟感情，使重點訓(xùn)練項目化為技能遷移運用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。2、感受貝多芬彈奏月光曲的意境、內(nèi)容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。3、在情境中展開想象、練習(xí)說話。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知1、初步感知：看畫面，感受情境，談體會。2、合作學(xué)習(xí)：用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)交流討

12、論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。板書：月亮升起 微波粼粼月亮升高 風(fēng)卷巨浪月光照耀 波濤洶涌3、品讀體會：根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。4、深入研讀：個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。 第一層：自由讀談體會重點指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時間”自由讀指名讀齊讀。 第二層：自由讀談體會重點指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”自由讀指名讀站起來讀。 第三層：引讀談體會重點指導(dǎo)“波濤洶涌”自由讀指名讀齊讀。三、回顧小結(jié)過度：好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?1、看板書、理思路。2、朗讀： 指名讀。 接讀：女男全班。 齊讀：配樂朗誦。四、學(xué)習(xí)第10

13、自然段，拓展想象1、想象說話：貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?2、情感升華：穿插再讀貝多芬的話，體會情感?！景鍟繕非?lián)想柔和 月亮升起微波粼粼有力 月亮升高月光曲風(fēng)卷巨浪高昂 月光照耀波濤洶涌月光曲教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：1、了解貝多芬及其創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術(shù)的熏陶。3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語言。教學(xué)重點：感受音樂與語言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。教具準(zhǔn)

14、備：月光曲音樂磁帶，ppt投影片。教學(xué)流程：一、欣賞音樂，展開想象。就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。播放月光曲，請學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對音樂的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語言與音樂的薈萃?！驹O(shè)計意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語

15、言沒有界限，把音樂的感受與語言的發(fā)展結(jié)合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學(xué)科產(chǎn)生錯位，甚至丟失自我。二、變序?qū)W習(xí)，走進文本。第一部分，出示第9自然段文字。教材解讀皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來?！疽魳肥鞘婢彽摹课⒉贼缘暮Ｃ嫔希畷r間灑滿了銀光?！旧杂凶兓傮w是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強?！科じ锝晨纯疵妹?，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看

16、到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！【設(shè)計意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂旋律中展開學(xué)習(xí)，用最智慧的語言音樂開啟學(xué)生想象的天窗，推開學(xué)生思維的大門。直奔本課用語言再現(xiàn)月光曲的第九自然段，使單元主題與語文學(xué)習(xí)實現(xiàn)零距離。教學(xué)策略：（一）品味語言1、學(xué)生自由朗讀第9自然段?？偨Y(jié)寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡

17、（風(fēng)平浪靜）微波粼粼朗月穿云（月明星?。┚蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑┎龥坝浚@濤拍岸）3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境?！驹O(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進一步學(xué)習(xí)怎么表達的，步步為營，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。穿插用精煉的語言概括內(nèi)容，即運用自己的語言庫存進行具有表現(xiàn)力的表達和概括，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運用中實現(xiàn)能力的發(fā)展。心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語言學(xué)習(xí)獨有的魅力。其實，學(xué)生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內(nèi)化語言的過程，就是積淀

18、語感的過程。（二）用想象架設(shè)語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內(nèi)容）2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（ ）的樂曲。（表現(xiàn)力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫）3、欣賞月光曲，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術(shù)品味?！驹O(shè)計意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語言的

19、提升。滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明月光曲的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領(lǐng)，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。1、自由匯報對貝多芬的了解。2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非?？部溃?6歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能

20、通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂恐龍命運田園合唱?！驹O(shè)計意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受月光曲的震人心魄的魅力之后，進行作者簡介，既是對學(xué)生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。有效的拓展鏈接是語文學(xué)習(xí)開放性的需要，我們要為語文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以說，是這

21、個傳說，讓月光曲更加如夢似幻，是月光曲以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。教材解讀：這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限的向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛戴之情。作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。教學(xué)策略：1、自主質(zhì)疑，援疑引思。這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄

22、妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲月光曲的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號冒了出來，令你產(chǎn)生了什么疑問呢？貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？【設(shè)計意圖】隨著學(xué)習(xí)的進程，及時讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點撥。給學(xué)生學(xué)習(xí)提問的機會與時間，學(xué)生的質(zhì)疑能力才會日益提升。我們的語文學(xué)習(xí)有時候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學(xué)生這個學(xué)習(xí)主人的存在與他們那個情境之下的深切真實的感受。2、默讀課文28自然段，簡單寫寫批注。然后小組同學(xué)互相交流。【設(shè)計意圖】學(xué)生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應(yīng)當(dāng)是形式的點綴，而

23、是課堂特定時空之中學(xué)生不可重復(fù)的學(xué)習(xí)體驗，是課前的預(yù)習(xí)所不能替代的。必需的是老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，不斷提高自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的效率。解讀二種聲音鋼琴聲和談話聲。貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。他會想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮好奇。彈奏得斷斷續(xù)續(xù)，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢別扭。在好奇心加上一點別扭的驅(qū)使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲。【設(shè)計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會晤必須的閱讀心理。學(xué)生自選角色，朗讀純對話內(nèi)容。（出示純對話內(nèi)容）“

24、這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　盿、二個感嘆號，說明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。b、盲姑娘是個特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。c、盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情?！笆前?，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮?！盿、愛音樂的人竟然因為窮困而不能滿足自己聽音樂的愿望，實在太不公平了。b、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋家徒四壁，一無所有“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！盿、盲姑娘

25、特別體諒哥哥，是個懂事的妹妹。b、盲姑娘特別善解人意。c、窮兄妹倆手足情深。一個謊稱是隨口說說，一個真心充滿歉意。預(yù)設(shè)1，由“隨便說說”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便說說的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的蘊含的感情。預(yù)設(shè)2，學(xué)生如果學(xué)習(xí)能力強，可以自己自由談感悟，互相補充更正。展示朗讀?！驹O(shè)計意圖】用充分的讀拉動學(xué)生的思維，使感悟更加個性化和多元化，也更加接近文本所要表達的內(nèi)含。兄妹倆的談話是貝多芬創(chuàng)作月光曲的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動了貝多芬，也更能體現(xiàn)貝多芬是個為窮苦人演奏的偉大音樂家。3、體會貝多芬的心情。面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞

26、兄妹，面對如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的（激動、感動、沖動）他又一次想起自己說過的話：出示貝多芬的名言：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。【設(shè)計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務(wù)的，是感悟文本的另一扇窗子。4、品讀盲姑娘的語言。盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”這里又用二個感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評價。您，您 也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏

27、和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。感情朗讀，深入體會。此時的貝多芬內(nèi)心同樣激動不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動；他為在這樣一個偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保┻@萬分的激動如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保驹O(shè)計意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會貝多芬的情是此時學(xué)習(xí)的重點所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個偏僻的小鎮(zhèn)遇上知音的喜出望外的莫名的興

28、奮。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。三、總結(jié)全文。教材解讀：課文第9自然段是文章的重點所在，應(yīng)當(dāng)一讀再讀，就像這首月光曲一樣，值得一聽再聽。故事的結(jié)尾作為收束，給人以整體感，在學(xué)習(xí)的時候進行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。教學(xué)策略：誦讀第9自然段月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了再次播放月光奏鳴曲，師生齊誦第9自然段?！驹O(shè)計意圖】對于語文學(xué)習(xí)而言，讀永遠是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學(xué)習(xí)策略。特別是此時此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語言相比動情地誦讀，

29、顯得蒼白而畫蛇添足。在音樂聲中，指讀第10自然段?！按饲粦?yīng)天上有，人間能得幾回聞?！蔽覀兇蠹叶急惶兆砹?，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創(chuàng)作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的月光曲?？偨Y(jié)填空。課文學(xué)完了，我們應(yīng)當(dāng)由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說的人們）【設(shè)計意圖】總結(jié)填空是全面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，所以有內(nèi)容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生了解貝多芬、了解貝

30、多芬的音樂的一個起點，學(xué)生體味藝術(shù)的魅力和音樂的影響力，應(yīng)當(dāng)更多的是在課外這個廣闊的世界里。月光曲教學(xué)設(shè)計410月光曲教學(xué)設(shè)計之六第一課時教學(xué)要求: 了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點: 通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作月光曲過程中思想感情的變化。分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。板書設(shè)計6. 月光曲琴聲散步時 同情談話一曲走進時 激動又一曲一夜譜寫記錄 激情創(chuàng)作教學(xué)過程復(fù)習(xí)檢查聽寫詞語著名傳說幽靜入場券純熟陶醉(1)神態(tài)()(2)動作()(3)

31、內(nèi)心()2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對貝多芬的()?！案星槎嗌钅?”說明()。3、這段話主要寫()。講讀課文講讀第一段齊讀第一段。簡介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動人民，他說：“我應(yīng)該努力為窮苦人干點什么?！彼牟簧僮髌贩从沉水?dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭取民主的革命熱情。思考：“傳說是這樣譜成的”什么意思?(說明不一定是事實，只是傳說而已。)概括段意。寫貝多芬譜寫月光曲的傳說。講讀第二段。(1)自由輕聲讀第二段，畫出以下有關(guān)內(nèi)容。貝多芬在什么時候、什么環(huán)境中散步?(秋天 夜晚 河邊幽靜 聽到琴聲)鋼琴聲為什么會使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)

32、續(xù)彈的正是他的曲子)兄妹對話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽一聽貝多芬自己是怎么彈的，那有多好啊!請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會感情，讀出感情。(2)貝多芬聽到兄妹倆的談話，心里會怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼，妹妹懂事，其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮，買不起入場券。我何不為他們彈上一曲?)(3)貝多芬走進茅屋，他看到了什么?貝多芬彈完曲子，盲姑娘說的話，表現(xiàn)了她的什么思想 ?(“多純熟啊”，是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”，表現(xiàn)她對曲子產(chǎn)生了共鳴;“您，您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動)(5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。貝多芬聽到盲姑娘的話后會樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且

33、懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我真是遇到了知音，我要為她再彈一首。)概括段意。貝多芬聽了兄妹倆的談話后，走進屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。第二課時教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。2在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點: 1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作月光曲過程中思想感情的變化。2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。板書設(shè)計(所聞)(所見)(所感)兄妹談話盲姑娘彈一曲貝多芬親切贊嘆月光兄妹彈兩曲皮鞋匠優(yōu)美樂曲妹妹神態(tài)波濤洶涌復(fù)習(xí)檢查聽寫詞語。指名讀課文片斷

34、。講讀課文講讀第一段。(1)“傳說”這個詞告訴我們什么?(2)概括段意：貝多芬譜寫月光曲的傳說。講讀第二段。一天夜晚貝多芬在一個什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來琴聲。)這琴聲怎么會引起貝多芬的注意?(因為彈的是他自己譜寫的曲子。)貝多芬走進茅屋，這時琴聲突然停了，屋里傳出了什么?(兄妹倆的對話)請兩三個同學(xué)分別讀兄妹人對話。引導(dǎo)學(xué)生重點理解“隨便說說”的含義。(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說說”嗎?這她為什么要這樣說?貝多芬聽了兄妹的對話后可能會怎么想?貝多芬推開門，輕輕地走了進去，他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽到盲姑娘說什么?(引讀)盲姑

35、娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說明她理解這曲子的感情;“您，您就是貝多芬吧!”這是激動。)貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想呢?概括段意：貝多芬聽了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。作業(yè) 。讀課文。貝多芬走近茅屋，聽到兄妹對話時，是怎么想的?貝多芬為兄妹倆演奏一曲后，聽了盲姑娘的話后，又是怎么想的?第三課時教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。2在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點: 1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作月光曲過程中思想感情的變化。2

36、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。板書設(shè)計6月光曲貝多芬 盲姑娘 知音彈奏 想聽 感動再彈 入神 動情記錄本 陶醉 激情教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊課用生字卡檢查生字讀音。指名朗讀課文一至七自然段。貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作月光曲的部分。指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起

37、來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起琴鍵來”這一段中

38、，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想?在“皮鞋匠靜靜地聽著在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。指名朗讀。請學(xué)生試背最后三個自然段。指導(dǎo)學(xué)生識記生字。作業(yè)背誦課文最后三個自然段。預(yù)習(xí)小音樂家揚科。月光曲教學(xué)設(shè)計5語文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合月光曲的教學(xué)，我談幾點自己的看法。教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分，我請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題

39、？于是學(xué)生紛紛提出不同的問題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，必定能促進了學(xué)生的自我發(fā)展。在整體感知部分，我請學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學(xué)生自我感受和體驗的尊重。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。又如在分節(jié)細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)

40、出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進學(xué)生對文本的深入探究。接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學(xué)生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后

41、，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力?？傊?，重視學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握，如何去引導(dǎo)，我想這個問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。月光曲教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)1.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。2.能正確、流利、有感情

42、地朗讀課文，背誦第9自然段。3.了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。教學(xué)重點領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲時的心情。教學(xué)難點分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。第1課時教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)1.這篇課文講的是誰的事？2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，月光曲就是其中的一首。3.什么是“傳說”（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于月光曲的傳說的？

43、（第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？4.請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。二、初步理解1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？2.學(xué)生默讀思考后討論。（）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）（）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的月光曲。）（）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作月光曲的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的月光曲。）三、深入理解1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生

44、、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非

45、常珍貴，十分感人。）5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了月光曲。）6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。第2課時一、復(fù)習(xí)舊課1.用生字卡檢查生字讀音。2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？二、深入學(xué)習(xí)1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確

46、的地方。貝多芬看到了什么？（月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來）（他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪

47、涌。）3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？4.為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。三、分辨聯(lián)想1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。2，在“皮鞋匠靜靜地聽著月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請學(xué)生試背第9自然段。板書設(shè)計月光曲貝多芬盲姑娘知音彈奏想聽感動再彈入神動情記錄本陶醉激情教學(xué)反思文中是通過皮鞋匠

48、的聯(lián)想來表現(xiàn)月光曲的內(nèi)容的，那月光曲的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。月光曲教學(xué)設(shè)計7一、導(dǎo)入新課讀課題，你覺得月光曲應(yīng)該是一支什么樣的曲子？從名字猜想我們心中最大的期待是什么？聽一聽。咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。二、細讀課文自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方指名讀。齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。范讀：月亮也越升越高，

49、穿過一律一律輕紗似的微云。聽出音樂正在向高潮發(fā)展。你還聽到了什么樣的樂曲。激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然”聽到的。讀。板書：旋律舒緩起伏激越齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）指讀第九自然段。從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。（這時候不要介紹樂章，讓學(xué)生靜靜地聽，就不要打斷學(xué)生）有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。小

50、路上。心情很放松。他的心情很平靜。仔細讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。從幽靜體會到平靜。高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？他們很想彈好這首曲子。讀一讀，在哪兒知道的？很想聽到貝多芬親自彈奏。有點無奈。這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。指讀哥哥說的話。沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。要從文字中體會，我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。貝多芬聽了他們的談話，心情如何？同情他們，想給他們談。貝多

51、芬走進門去，心情會有什么變化？指讀。他會十分的感動，進入房子的時候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動。為什么說彈一首，怎么又彈了一首？因為他發(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。入了神就是知音碼？能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，

52、還有貝多芬。（出示課文圖片）遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風(fēng)”激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽月光曲誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，“她好像”在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。著急，怕忘了。欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。激動，創(chuàng)作成功的激動。這就是一月光曲創(chuàng)作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么？指讀：我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細細地去讀。情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）月光曲教學(xué)設(shè)計8一、教學(xué)目標(biāo)【知