三年級(jí)上《遇難者的第三個(gè)電話》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 三年級(jí)上遇難者的第三個(gè)電話教案 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)， 3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：從朗讀中感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。 難點(diǎn)：感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。 學(xué)生：搜集寫(xiě)親情的名言或名篇。 教學(xué)過(guò)程 一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣 1.電腦情景導(dǎo)入(2001年“9.11”事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于“9.11

2、”事件的大致情況。并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說(shuō)的?(四人小組交流) (恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛(ài)) 2.揭題。 在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文遇難者的第三個(gè)電話。(齊讀課題) 3.看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么?遇難者打了三個(gè)電話 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話?遇到難讀的字、詞勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。 2.檢查初讀情況。 (1)交流識(shí)字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語(yǔ)，并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：

3、極其悲哀傷心。) (2)分小組分部分讀課文。 三、細(xì)讀課文，感悟深情 1.學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話。 2.課文里，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)電話?為什么? 教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)，感受那份人性中至純至真的感情。 (1)情況危急。 什么是“生死關(guān)頭”?(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)哪些詞句讓你看到愛(ài)德華處于生死關(guān)頭?抓住“第 五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。 小組討論：生死關(guān)頭對(duì)于一個(gè)人意味著什么?在生死關(guān)頭你會(huì)想到什么? 通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。 (2)情感對(duì)比。

4、 你覺(jué)得愛(ài)德華打電話給他的助手、律師是為了什么?(財(cái)產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書(shū)：助手、律師(事業(yè)、財(cái)產(chǎn)) 然而在這生死關(guān)頭，他卻沒(méi)等電話接通，又撥打了第三個(gè)電話，因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑椋@是撥給誰(shuí)的電話呢?(母親)(相機(jī)板書(shū)：母親) 想象一下，他可能會(huì)在電話里給他的母親說(shuō)些什么呢?(學(xué)生討論并作答) 愛(ài)德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣推斷。(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話要說(shuō)，特別是遺產(chǎn)的問(wèn)題。在只可能打出一個(gè)電話而且說(shuō)的話非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。) 然而事實(shí)的真相是怎樣的呢?為什么報(bào)紙

5、“在醒目的位置”刊登這句話?為什么說(shuō)它是一個(gè)人的“生命留言”? 師總結(jié)：對(duì)于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽?zhuān)覑?ài)您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對(duì)母親深深的眷戀，道盡了兒子對(duì)母親的牽掛短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛(ài)的力量沒(méi)法用任何東西來(lái)衡量。母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，兒女對(duì)母親的深情不也是偉大的嗎?這種超出一切世俗與金錢(qián)的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢!“媽媽?zhuān)覑?ài)你!”簡(jiǎn)短的五個(gè)字，是愛(ài)德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對(duì)母親深深的愛(ài)(板書(shū)：愛(ài))，這一句看似平凡的話是

6、兒子用生命來(lái)書(shū)寫(xiě)的。相機(jī)板書(shū)：媽媽?zhuān)覑?ài)你!(生命留言) 朗讀使自己深受感動(dòng)的句子：通過(guò)情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。 3.反饋說(shuō)說(shuō)你還從課文里知道了什么，讀懂了什么? 4.學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開(kāi)始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后?作用是什么?(設(shè)出懸念，增添了“第三個(gè)電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。) 文章出現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用?(留給讀者猜想的空間。) 教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。(本課圍繞“第三個(gè)電話”的內(nèi)容是什么而展開(kāi)，并層層設(shè)懸念。) 四、學(xué)習(xí)生字及詞語(yǔ) 抄寫(xiě)令你感動(dòng)的句子(表達(dá)論點(diǎn)的句子)。 五、小結(jié)本課 1.在這篇課文中，你知道了什么? 2.你能說(shuō)出你們關(guān)于生命的看法嗎?小組交流。 六、拓展閱讀，交流資料 1.人最需要的是愛(ài)，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題? (愛(ài)是需要建立在相互付出的條件