大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題與對(duì)策研究

1、職業(yè)生涯規(guī)劃，即指“個(gè)人結(jié)合自身情況、開展機(jī)遇，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的主 客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定其事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè)， 確定相應(yīng)的教育、 開展和培訓(xùn)方案， 并對(duì)每一步驟的時(shí)間、 順序和方向作出合理 安排 121。當(dāng)前，全球金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成了前所未有的壓力，如何 指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、 促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)， 是高等教育工作者應(yīng)承 擔(dān)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生意義深遠(yuǎn)1. 大學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)定向， 明確奮斗目標(biāo)。 職業(yè)選擇是人生價(jià) 值的初步定位，能夠選擇一個(gè)理想的職業(yè)，對(duì)人一生的開展至關(guān)重要。然而，很

2、 多大學(xué)生受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的誤導(dǎo)，往往追求的并不是適合自身開展的職業(yè)，比方， “片面追求政府機(jī)關(guān)，向往高薪熱門職業(yè)，迷戀沿海興旺地區(qū) ，等等。孰不知， 不適合自身的開展，再好的職業(yè)也談不上“理想 。而相反，如果一進(jìn)校門就能 培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識(shí)， 科學(xué)地評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)自我， 合理地選擇職業(yè)方向， 瞄準(zhǔn) 能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識(shí)地鍛煉培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)， 這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的奮斗目標(biāo)，事業(yè)的開展也會(huì)大有希望。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面開展， 增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。 大學(xué)生正處在身 心全面開展的青春期， 各種心理矛盾沖突相互交織， 是一個(gè)迅速趨向成熟而又未 真正成熟的階段。 希

3、望正確認(rèn)識(shí)社會(huì)， 但又缺乏辯證思考的能力； 自我設(shè)計(jì)愿望 強(qiáng)烈，但 自我評(píng)價(jià) 片面；要求獨(dú)立，但又心存依賴；等等。此外，由于大學(xué)生 面臨著“升學(xué)、就業(yè)、戀愛(ài)等人生的一切根本問(wèn)題，常常會(huì)偏離正確的開展方 向，對(duì)自身的定位和未來(lái)的職業(yè)方向也沒(méi)有清晰的目標(biāo)和方案。正是以上諸多矛盾和職業(yè)生涯的盲點(diǎn)， 導(dǎo)致大學(xué)生渴望實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值但又往往具 有盲目性，難免遭受挫折?，F(xiàn)代教育理念，實(shí)際上就是注重開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué) 生可持續(xù)開展為第一要?jiǎng)?wù)。 而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃， 正是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化 的就業(yè)指導(dǎo)， 把學(xué)生的全面開展作為落腳點(diǎn)， 以一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的開展眼光指導(dǎo)生涯規(guī) 劃，使學(xué)生終身受益，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。2.

4、當(dāng)今時(shí)代對(duì)高等教育的現(xiàn)實(shí)要求社會(huì)需求希望高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。 據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)與原勞動(dòng)和社 會(huì)保障部、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的?當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查?說(shuō)明： “在找 到第一份工作后， 有50%的大學(xué)生選擇在 1年內(nèi)更換工作； 兩年內(nèi)，大學(xué)生的流 失率接近 75%，比例之高令人震驚； 33%的大學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)' ，第一份工 作僅僅是由學(xué)校到社會(huì)的跳板； 16.3%的人沒(méi)有太多考慮'就跟著感覺(jué)走' 地選擇了第一份工作； 正確的職業(yè)選擇應(yīng)兼顧興趣和未來(lái)的開展空間， 但事實(shí)是 僅有 17.5%的人在擇業(yè)的同時(shí)考慮了這兩個(gè)因素 2 。依據(jù)職業(yè)開展理論， 選擇 一份符合

5、自己天賦與興趣的職業(yè)， 不僅能帶來(lái)人生的快樂(lè)， 而且能讓個(gè)人在工作 中更有競(jìng)爭(zhēng)力， 但上述調(diào)查結(jié)果所揭示的與此明顯悖逆， 這些都敦促我們深入思 考其內(nèi)在原因是什么？因此， 不少用人單位建議： 高校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè) 生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，使他們一開始就知道自己的特長(zhǎng)、興趣，自己想干什么， 該干什么，能干什么。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚高等教育強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。 職業(yè)生涯規(guī)劃的理論 根底是生涯開展理論，它誕生于 20世紀(jì)初由工程師帕森斯FrankParsons創(chuàng)立的 因素理論。 20世紀(jì) 60年代以后，職業(yè)生涯的內(nèi)涵開始發(fā)生變化。人們?cè)陉P(guān)注職 業(yè)選擇與開展的同時(shí)， 開始關(guān)注個(gè)人工作以外生活的選

6、擇與開展。 這時(shí)候先后有 麻省理工學(xué)院的施恩提出的“職業(yè)錨理論和薩帕提出的“生涯概念。進(jìn)入 21 世紀(jì)，時(shí)代對(duì) 人才 資源的合理配置提出了更高的要求， 以知識(shí)為根底， 建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、 傳播和利用之上的經(jīng)濟(jì)， 其顯著特征是擁有知識(shí)、 信 息和能力的人， 才能夠成為社會(huì)開展最關(guān)鍵的經(jīng)濟(jì)元素。 因此，學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅是 人才 培養(yǎng)的一個(gè)方面，而提高掌握與交流信息，整合與強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作等綜合素 質(zhì)成為日益重要的教育單元。這引起了包括教育界在內(nèi)的社會(huì)各界的普遍關(guān)注。 高校作為培養(yǎng) 人才 的搖籃，為順應(yīng)市場(chǎng)需求， 促進(jìn)人才資源的合理配置， 實(shí)現(xiàn) 大學(xué)生的全面開展， 在大學(xué)生中全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)

7、指導(dǎo)就成為歷史的 必然。二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題1.職業(yè)生涯規(guī)劃理念沒(méi)有普及雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題越來(lái)越受到各高校的重視， 但真正普及的面還不 夠廣。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示， 在問(wèn)及“學(xué)校有否提供職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或 講座時(shí)， 13.68%的學(xué)生答復(fù)有， 49.47%的學(xué)生答復(fù)無(wú)專門的課程但偶爾有講 座，還有 36.84%的學(xué)生答復(fù)什么都沒(méi)有；在問(wèn)及“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)主 要從什么地方獲得時(shí)，答復(fù)主要從網(wǎng)絡(luò)上獲得的占 51.3%，通過(guò)講座獲得職業(yè) 生涯規(guī)劃方面知識(shí)的占 34.26%，從課堂上獲得的僅為 9.26%，還有 15.74%的學(xué) 生認(rèn)為是憑自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行職業(yè)

8、生涯規(guī)劃的； 在問(wèn)及“學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有否 足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)時(shí)，只有 14.29%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)足夠，有 48.57%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站中幾乎沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，還有 37.14%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，但無(wú)法 滿足需要 3729。這些調(diào)查結(jié)果都反映出，高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還未有效 地普及。2.職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐缺乏科學(xué)性大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性， 存在很多 心理誤區(qū)。例如，有的認(rèn)為方案不如變化，沒(méi)有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認(rèn) 為 職業(yè)規(guī)劃 等到即將畢業(yè)時(shí)再做不遲， 未認(rèn)識(shí)到不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)

9、讓一 些大學(xué)生意識(shí)到 職業(yè)規(guī)劃 從大一起就應(yīng)該作為重點(diǎn)工作來(lái)做。有的把 職業(yè)規(guī) 劃 等同于職業(yè)目標(biāo)或?qū)W習(xí)方案，其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)方案，達(dá)成職業(yè)目標(biāo) 往往不僅需要知識(shí)， 更需要能力，所以，職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利， 曾有一份在數(shù)百名大學(xué)生中所做的調(diào)查顯示， “95% 的學(xué)生表示自己兩年之內(nèi)要做主管， 5 年后成為部門總監(jiān) 474，他們往往無(wú)視 了對(duì)個(gè)體年齡和開展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過(guò)程中的眼高手低。 有的認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)， 認(rèn)為專業(yè)就決定了職業(yè)。 有的認(rèn)為高文憑者就有高技能， 只要是高學(xué)歷就等于好人才， 就有高就業(yè)能力。 甚至還有的把職業(yè)生涯

10、規(guī)劃等同 于大學(xué)生涯規(guī)劃，認(rèn)為整個(gè)人生生涯規(guī)劃一局部的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī) 劃。等等。3. 學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不力學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織。 專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍沒(méi)有建 立，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒(méi)有成為指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)及管理的支持理念。 從學(xué)校 現(xiàn)有的人才培養(yǎng)與職業(yè)開展的效勞來(lái)看， 學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程、 定期 舉辦的各種與就業(yè)相關(guān)的講座和召開的校園 招聘 會(huì)、及時(shí)提供的各種等級(jí)證書 和各種職業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)等， 說(shuō)明學(xué)校比擬重視職業(yè)理論的灌輸、 就業(yè)信 息的提供和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 但由于就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)較晚而且略顯倉(cāng)促， 講座、 培訓(xùn)帶有急功近利的短期行

11、為， 授課教師往往不是職業(yè)指導(dǎo)專家， 水平不一定高 而收效不大。 事實(shí)證明，學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還沒(méi)有全面深入開展， 仍停留 在就業(yè)的一般指導(dǎo)層面，許多學(xué)校沒(méi)有提供完善的人才培養(yǎng)措施及職業(yè)開展服 務(wù)，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)前景很茫然。三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策思考1. 確立科學(xué)的規(guī)劃理念(1) 要珍惜自己的興趣。個(gè)人對(duì)某項(xiàng)職業(yè)感興趣時(shí)，即便職業(yè)本身可能是枯燥無(wú) 味的，他也會(huì)感到興趣盎然。 一些專家通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)： 如果一個(gè)人對(duì)自己的 職業(yè)感興趣，那么能發(fā)揮他的全部才能的80%90%,并且長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不 感到疲勞。如果對(duì)所從事的職業(yè)沒(méi)有興趣，那么只能發(fā)揮其全部才能的20%30%，且容易疲倦

12、 519。眾多的研究結(jié)果一再說(shuō)明， 興趣與成功幾率有著明顯的 正相關(guān)性。在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)務(wù)必注意考慮自己的性格、氣質(zhì)、能力等特征，珍 惜自己的興趣，擇己所愛(ài)，選擇自己喜歡的職業(yè)。(2) 要認(rèn)清自己的長(zhǎng)處。任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的知識(shí)和技能，具備一 定的條件。尺有所短、寸有所長(zhǎng)，比擬優(yōu)勢(shì)原理同樣適用于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。常言 道“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟 。在設(shè)計(jì)自己的職業(yè) 生涯時(shí)，一定要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短， 選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的職業(yè)。 當(dāng)然這種選 擇是不可能一步到位的， 但在現(xiàn)代社會(huì)， 從一而終的職業(yè)已不可能， 人才合理流 動(dòng)的機(jī)制已經(jīng)形成，只要你善于把握，抓住機(jī)遇及時(shí)調(diào)

13、整是完全可以做到的。(3) 要瞄準(zhǔn)社會(huì)的需求。社會(huì)需求不斷變化，舊的需求不斷消失，同時(shí)新的需求 不斷產(chǎn)生。 瞄準(zhǔn)社會(huì)的需求就是要求人們?cè)谶x擇職業(yè)崗位時(shí)， 必須把社會(huì)需要作 為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 任何個(gè)人的開展都必須符合社會(huì)的需要， 脫離社會(huì)需要去進(jìn)行 自我設(shè)計(jì)，注定是沒(méi)有前途的。因此，進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，一定要緊密貼近社會(huì)需求，遵循擇世所需的原那么。2. 把好規(guī)劃的整體策略(1)全面的自我定位，答復(fù)“我是誰(shuí)、我會(huì)做什么、條件支持我干什么等一系 列問(wèn)題。每個(gè)大學(xué)生對(duì)自身都要有一個(gè)客觀、全面的了解，擺正自己的位置，相 信自己的實(shí)力?，F(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候，在用人單位面前缺乏勇氣， 比照擬

14、有把握的事情總是不能大膽接受， 尤其是對(duì)一些自己向往的高職、高薪的 單位缺少競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，從而喪失理想的就業(yè)時(shí)機(jī)。清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì) 與缺乏，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此，首先，要準(zhǔn)確地評(píng)估自己掌握的知識(shí)和技能；其次，要善于剖析自己的個(gè) 性特征；最后，要綜合考慮自己身處的環(huán)境和具備的條件，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的根底。職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，答復(fù)“我想做什么、怎么做等一系列問(wèn)題。許多人 在大學(xué)時(shí)代就已經(jīng)形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)的一種預(yù)期， 然而他們往往無(wú)視了對(duì)個(gè)體年 齡和開展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高，過(guò)于理想化。近幾年，不少畢業(yè)生在職業(yè) 選擇中一直強(qiáng)調(diào)大單位、大城市和高收入，甚至為了

15、這些不惜放棄個(gè)人的專業(yè)特 長(zhǎng)，不顧個(gè)人的性格和職業(yè)興趣。同樣，對(duì)于那些心存“這山望著那山高的學(xué)生，也是職業(yè)目標(biāo)不確定的一種表 現(xiàn)。盲目的攀高追求與選擇不僅影響個(gè)人目前的就業(yè)，還會(huì)對(duì)個(gè)體以后的職業(yè)發(fā)展造成不利的影響。每一個(gè)人都應(yīng)該知道自己在現(xiàn)在和將來(lái)想做什么。 對(duì)于職業(yè) 目標(biāo)確實(shí)定，需要根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)、工作能力、興趣 愛(ài)好等分階段制定。(3)強(qiáng)化指導(dǎo)，建立和開展職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。職業(yè) 生涯規(guī)劃和開展是一個(gè)復(fù)雜的、 持續(xù)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，單憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是 很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。我們知道，職業(yè)生涯開展是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程， 對(duì)于每一個(gè) 人來(lái)說(shuō)，生命都是有限的，職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。 因此，在這過(guò)程中，借助職業(yè)咨詢的智