陽光總在風雨后

1、陽光總在風雨后-家校關(guān)系是教師和家長在教育過程中，為完成共同的教育任務(wù)實行交往而產(chǎn)生的并在教育活動中持續(xù)發(fā)展、變化著的一種特殊社會關(guān)系。它對教育任務(wù)的完成關(guān)系極大。做為教師和家長，都愿意而且期盼和孩子打成一片，建立一種正常的、友好、親密融洽的關(guān)系。老師如不能了解、貼近學生的內(nèi)心世界，家長如不了解孩子、和孩子一起成長，就會增加施教的難度，素質(zhì)教育也在無形中被架空了?，F(xiàn)實需要我們?yōu)槿藥熣摺槿烁改刚?，必須努力開啟學生心靈的大門。既然家校關(guān)系這么重要，那么我們應(yīng)該怎樣來處理好這種關(guān)系呢？在這里，我就來向大家介紹我與一個學生之間所發(fā)生的故事?！吧险n。”“起立?！薄巴瑢W們好！”“報告”聲音細長而且無力。

2、哄堂大笑這是我上學期第一節(jié)課的“精彩”開頭。門外站著一個矮矮胖胖的小男生，耷拉著小腦袋，一副若無其事的樣子。因為這是我給這批新學生上的第一節(jié)課，所以我只能點了點頭，示意他進教室。授課過程中，我暗暗注意了他幾回，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常在座位上自顧自地做著一些小動作，學習內(nèi)容愛聽不聽。他是誰呢？課后一調(diào)查，與我接班前所了解的情況完全吻合：他是本學期由教學點轉(zhuǎn)入的學生、原教學點赫赫有名的“調(diào)皮大王”張瑞。哦，原來是他！能夠說，張瑞給我留下的第一印象差極了：上課遲到毫不在乎，第一節(jié)課就如此馬虎。我暗下決心：一定要把他治理好。事實證明，我的這種帶有強烈個人成見的出發(fā)點是完全錯誤的。正是受這種思想的支配，導致了我與張

3、瑞的對立，而后又不得不花費更大的精力去補充。二、 摩 擦帶著這樣的第一印象，我開始了與他的交往。第二天，一走進教室，我首先向他的座位掃了一眼，還好，他已經(jīng)坐在位子上了。不過再看一眼，心里又有點來火了：別的學生都端端正正地坐著，惟獨他一人趴在那里。我強忍怒火，給學生上課?？上攵@節(jié)課的質(zhì)量機會終于來了?！皬埲鹜瑢W，請你說一說，積累材料的方法，除了我們書上介紹的幾種之外，你還有什么方法？”我盡量使用和藹的語氣對他說?！啊彼酒饋?，兩眼茫然地望著我，嘴巴一動也不動。幾次啟發(fā)，仍然無動于衷。很難想象，當時我的臉上是怎樣的表情，只聽到自己說：“你給我坐下！下課后到我的辦公室來！”下課后，他低著頭跟在

4、我后面來到辦公室。幾句話過后，我的聲調(diào)就隨即提升了幾個八度：“這么簡單的問題，你都不會回答。你上課跑哪兒去了？”無聲的對抗。我愣住了：想不到這小家伙還蠻有個性！事后，我又找了幾個熟悉他的學生了解，得知他在原來的教學點的四年中，因為經(jīng)常給老師和其他同學帶來麻煩，別人都比較討厭他。而且他的家長也蠻不講理，有事沒事經(jīng)常到學校里無理取鬧，也影響到了他。所以，上課時幾乎沒他的事，課后也沒有同學愿意跟他玩。時間一長，他變得孤僻、倔強，從不與其他人交流，而且也沒有人愿意與他交流。原來是這樣！我不禁陷入了沉思在有些時候，我們的教師往往會不顧實際情況，武斷地用自己的一己之見去看待問題、處理事情，結(jié)果問題解決不了

5、，事情也許會變得一團糟。這次沖突給我的教訓，深深地震撼著我的內(nèi)心。三、 轉(zhuǎn) 變剛好這幾天正在閱讀特級教師于永正的教海漫記。在讀其中的不妨換個做法和說法時，我不禁為自己的言行感到汗顏：我不就是于老師筆下的反面教材嗎？在后來的一段時間內(nèi)，我經(jīng)常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事沒事扎到學生中間，和他們聊天、談心。當然，張瑞自然是我的重點注重對象。精誠所至，金石為開！終于，我發(fā)現(xiàn)他逐步地對我也不那么敵視了。有時，我用余光觀察到，他聽了我們講的內(nèi)容，還會在自己的座位上偷偷地微笑。機會總是會光顧那些勇于創(chuàng)造它的人！又是一節(jié)語文課，教學內(nèi)容是一首古詩。在學完了字詞之后，我讓學生們實行小組交流，要求是用自

6、己的話說說全詩的意思。在其他同學交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)他似乎也有加入的意思，但始終顯得非常猶豫。交流時間很快就結(jié)束了。我問：“哪位同學能第一個說給大家聽？”很多學生躍躍欲試。我故意遲疑了一會兒，因為我看到他的小手正在那里欲舉又放?？上攵?，他此刻正作著何等艱巨的思想斗爭呀！“張瑞，請你說給大家聽，好嗎？”在其他學生的一片遺憾聲中，我選擇了他?！拔遥俊彼桓蚁嘈抛约旱亩?。“是的！就請你！”我加重了語氣。在其他學生的靜息中，在我充滿期待的眼神中，他緊張地捧起課本，整個臉都要埋到課本中，隨后發(fā)出了一陣宛如蚊哼的聲音。這聲音對于其他學生來說，簡直就像沒有聲音一樣；但對我來說，這簡直就是天籟之音。我不敢說這樣就能消除他心中的陰影，但我相信這是一個信號，一個消除我與他之間隔閡的信號。我暗自竊喜。“很好！”雖然我也沒有聽到什么，“你說得很好！僅僅你說話的聲音低了一點，光是老師聽到還不行，其他同學還在等待著你的答案呢！”在我的鼓勵下，他用稍高一點的聲音重復了一遍。這次，學生們?nèi)计磷『粑?，總算聽清楚了他的答案從學生自己購買的課課通上抄下的全詩翻譯。我情不自禁地帶頭為他鼓掌。隨即，教室