語(yǔ)言活動(dòng)《水果歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)言活動(dòng)：水果歌教學(xué)設(shè)計(jì)楚雄州元謀縣姜驛小學(xué) 楊麗萍一活動(dòng)目標(biāo)：1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）能用普通話說(shuō)出梨子、蘋(píng)果、西瓜、葡萄的名稱。（2）能以各種水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌 , 學(xué)說(shuō)普通話。2. 過(guò)程與方法的目標(biāo)：游戲教學(xué)法、引導(dǎo)法、談話法、實(shí)際操作法3. 情感目標(biāo)：能用普通話大膽地和別人交流二活動(dòng)準(zhǔn)備：1蘋(píng)果、梨子、葡萄、西瓜等圖片（包括涂色和沒(méi)有涂色的）2. 雪花插片（制作四種水果）3. 紅、黃、綠、紫四種顏色的彩筆。4. 紅、黃、綠、紫四件衣服。三教學(xué)過(guò)程：1. 談話導(dǎo)入：（1）教師：今天呀，我們班來(lái)了幾個(gè)可愛(ài)的水果寶寶。是誰(shuí)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng) 它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面吧。（2）幻燈片出示貼有

2、蘋(píng)果、 梨子、西瓜、葡萄的水果圖片 （沒(méi)涂顏色的一面） 并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。2. 學(xué)習(xí)兒歌（1）學(xué)習(xí)四種顏色： " 這些水果寶寶呀有點(diǎn)不開(kāi)心，因?yàn)樗麄儧](méi)有漂亮的衣服， 不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師這有 4 種漂亮顏色的衣服，我們一起來(lái)看一看是什么顏 色的。（2）出示 4種顏色，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)他們學(xué)說(shuō) "紅紅的""黃黃的""綠綠的 紫紫的"。（3）讓幼兒在四種水果中找一找，哪個(gè)水果是紅紅的（蘋(píng)果），并用好聽(tīng)的話 來(lái)說(shuō)一說(shuō)（蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的）。（4）什么水果黃黃的？幼兒找一找，說(shuō)一說(shuō)，并把梨子圖片貼到兒歌中。（5）什么水果綠綠的？什

3、么水果紫紫的？請(qǐng)幼兒來(lái)把西瓜圖片和葡萄圖片貼到 兒歌中，并把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（6）告訴兒歌名字，完整念一遍。三練習(xí)1（老師問(wèn)，幼兒答）現(xiàn)在老師想考考我們班的小朋友，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)回答我好嗎？2.實(shí)際操作：用雪花片制作這四種水果。 再練習(xí)說(shuō)：蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。 、3. 涂色游戲 : 每個(gè)小朋友發(fā)四種顏色的彩筆和四種水果，并讓他們涂色。涂好之后相對(duì)應(yīng)的粘在那四件衣服上。附兒歌：水果歌什么水果紅紅的？蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的?！?0XX年國(guó)培計(jì)劃幼兒教師返崗研修”論壇交流小結(jié)楚雄州元謀縣姜驛小學(xué) 楊麗萍為了讓自己能

4、成為一名優(yōu)秀的幼兒的幼兒教師，自“ 20XX年國(guó) 培計(jì)劃幼兒教師返崗研修” 論壇開(kāi)通以來(lái)， 我積極并抓緊一切時(shí)間與 各個(gè)學(xué)校的學(xué)員進(jìn)行了交流， 通過(guò)為期六個(gè)月的論壇， 我有以下心得 體會(huì)：1、確實(shí)認(rèn)識(shí)了幼兒園教育的自身特點(diǎn)。幼兒園教育的特點(diǎn)具有生活化。幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展 需要，決定了幼兒園教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性， 也決定了保教結(jié)合的 教育教學(xué)原則。對(duì)于幼兒來(lái)講，除了認(rèn)識(shí)周?chē)澜?、啟迪其心智的學(xué) 習(xí)內(nèi)容以外， 幼兒主要通過(guò)各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界。 只有在獲得豐富的 感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 幼兒才能理解事物， 才能對(duì)事物形成相對(duì)比較抽 象概括的認(rèn)識(shí)。但是這樣廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能僅僅依靠教師設(shè)計(jì)、 組

5、織的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成，也不可能通過(guò)口耳相傳的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)， 幼兒只能在生活中學(xué)習(xí)生活， 在交往中學(xué)習(xí)交往。 因此幼兒園課程具 有濃厚的生活化的特征 課程的內(nèi)容來(lái)自幼兒的生活， 課程實(shí)施貫 穿于幼兒的每日生活。 幼兒園的教育具有游戲化。 游戲符合幼兒的 年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動(dòng)，也 是幼兒教育的基本原則之一。 游戲從本質(zhì)上來(lái)看， 是幼兒自身的一種 自由自發(fā)的主體性活動(dòng)， 對(duì)幼兒的發(fā)展有著多方面的價(jià)值。 游戲是幼 兒的基本活動(dòng)形式，也是幼兒基本的學(xué)習(xí)方式。所以，游戲在幼兒園 課程當(dāng)中居于非常重要的位置。從本質(zhì)上講，幼兒園教育是有目的、 有計(jì)劃的教育過(guò)程， 但是由于幼

6、兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 使得幼兒 園課程不是體現(xiàn)在課表、教材、課堂中，而是體現(xiàn)在生活、游戲和其 他幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式中，幼兒感受到的更多的是環(huán)境、活動(dòng)、 材料和教師的行為，也就是說(shuō)，幼兒園課程蘊(yùn)含在環(huán)境、材料、活動(dòng) 和教師的行為中，潛移默化地對(duì)幼兒起作用。2、了解了幼兒園教育活動(dòng)存在的一些突出問(wèn)題及產(chǎn)生這些問(wèn)題 的原因。幼兒園教育活動(dòng)存在的問(wèn)題： 教學(xué)形式老化， 教學(xué)方法陳舊， “填鴨式 ”教學(xué)比較明顯；小學(xué)化教學(xué)突出。就我園來(lái)講，形成這種情 況的原因主要有： 師資力量弱， 大部分教師屬以前代課教師轉(zhuǎn)正或小 學(xué)里調(diào)來(lái)的，其次是主管領(lǐng)導(dǎo)不夠支持，出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。3、認(rèn)識(shí)到幼兒教師如何才能

7、更好地成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、 引導(dǎo)者、合作者 ”的理解。 如今， “教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持 者、合作者、引導(dǎo)者 ”這一教育行為準(zhǔn)則已深入人心。但是幼兒活動(dòng) 的質(zhì)量取決于教師的態(tài)度；教師只有與幼兒成為真正意義上的伙伴， 也就是合作者， 支持孩子有意義的活動(dòng)， 才能形成積極有效的互動(dòng)局 面，在互動(dòng)中成為實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)者。 在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中， 有些教師仍有時(shí)把握不定角色的轉(zhuǎn)換，使得支持生硬、合作生硬、引 導(dǎo)難以引起互動(dòng)，教學(xué)效果不佳。這就需要轉(zhuǎn)變教師對(duì)待幼兒的態(tài)度， 教師首先要能作為幼兒的游戲伙伴，以伙伴的身份與孩子共同游戲、 共同活動(dòng)，盡量走進(jìn)孩子的心靈，與幼兒進(jìn)行積極有效的情感交

8、流。 及時(shí)了解孩子、研究孩子、知道孩子需要什么， 發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的 “最 近發(fā)展區(qū)”，在他需要的時(shí)候，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，喚起孩子心靈 的共鳴。這樣，才能使每個(gè)幼兒在自身的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高。 這事說(shuō)著容易做起來(lái)難，不僅需要教師具有高度的教育責(zé)任感， 更需 要具有高超的教育技能，充分關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們的每一個(gè) 瞬間，抓住最佳的教育契機(jī)，順理成章地成為 引導(dǎo)者”，積極地參與 和支持孩子們的學(xué)習(xí)和生活，和孩子達(dá)成最佳的互動(dòng)，讓孩子愿學(xué)， 樂(lè)學(xué)。通過(guò)這次交流，我汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中，我 一定會(huì)嚴(yán)格要求自己、虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)一名幼兒喜 歡的優(yōu)秀的教師。關(guān)于幼

9、兒園數(shù)學(xué)游戲教學(xué)反思的報(bào)告 楚雄州元謀縣姜驛小學(xué) 楊麗萍數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦 , 多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng) 設(shè)最佳情景 ,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 ,最大限度地發(fā)揮 學(xué)生身心潛能 ,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù) . 同時(shí),滲透思想品德教育 , 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì) , 使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩 "中學(xué), “趣"中練, “樂(lè)"中長(zhǎng) 才干, “賽"中增勇氣。所以,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲 , 安排課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意下 面幾個(gè)方面 :游戲新穎,形式多樣,富有情趣 ,才能有效地激發(fā)學(xué)生的 內(nèi)驅(qū)力 , 使他們主動(dòng)地學(xué)、

10、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎 " 、 富有情趣的“小貓釣魚(yú) "、“摘蘋(píng)果", “幫白兔收蘿卜 "等游戲一一展 示在學(xué)生面前 ,學(xué)生們都喜形于色 ,躍躍欲試,迫不及待地要參加 , 并 自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則 , 努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù) , 提高了學(xué)習(xí)效率 , 培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生 “具體形象的思維 " 與“抽象概 念的數(shù)學(xué)知識(shí) "之間架起一座橋梁 , 幫助學(xué)生理解掌握概念、 法則等知 識(shí), 引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。形象地表演“數(shù)的組 成" 、“數(shù)的

11、分解 " 、“數(shù)字歌" 、“找鄰居" 、“找朋友 " 、“送信"、“爭(zhēng)當(dāng) 優(yōu)秀售貨員 " 等游戲都是借助學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué) 知識(shí)。例如兒歌“ 2字像小鴨,圓圓小腦瓜 ,斜著長(zhǎng)脖子 ,直著小尾巴。" 形象地描述了數(shù)字“ 2"的字形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“找兄弟 ", 學(xué)生拿著 數(shù)字卡片“ 6"說(shuō): “我今年 6歲,弟弟比我小兩歲 ,弟弟在哪里?"學(xué)生 們想出答案舉起數(shù)字卡片 “4"說(shuō):“我今年 4 歲, 比你小兩歲的弟弟在 這里。 "學(xué)生繼續(xù)問(wèn): “比我大 1歲的哥哥在哪里 ?"學(xué)生舉起卡“