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文檔簡介
1、 師德建設(shè)與教師專業(yè)成長研究實(shí)施方案 禹城實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、課題提出的背景與所要解決的主要問題 (1)課題提出的背景 高尚的德行是教師為人師表之核心,自古以來對(duì)教師的職業(yè)道德就有很高的要求,強(qiáng)調(diào)為人師表、以身立教,以及對(duì)學(xué)生的人格感化。西方則一貫強(qiáng)調(diào)通過教師的道德、人格感化學(xué)生,要求教師的日常教育教學(xué)行為要具有“教育性”。課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化,要求教師不僅做到“傳授知識(shí)”,而且要通過傳授知識(shí)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人格的建設(shè)性變化”,這就意味著教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)有更全面的責(zé)任。因此,對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求不只是知識(shí)與技能的發(fā)展,還要提高教師內(nèi)在的專業(yè)品質(zhì),即實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)知能與專業(yè)精神
2、在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一。為此,實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專業(yè)成長一體化發(fā)展是課程改革的必然要求。 十六大報(bào)告明確指出:“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平,為提高教學(xué)質(zhì)量,全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供人才保障?!?我們必需用“身正為范,學(xué)高為師”這一基本的教師行為規(guī)范,嚴(yán)格要求自己,不斷提高自己的思想道德素質(zhì)和知識(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì),在教育教學(xué)中,用高尚的道德情操,豐富的專業(yè)文化知識(shí)和較高的教育藝術(shù)水平,努力培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,使學(xué)生得到全面的健康成長。為此,將師德建設(shè)納入教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中,使師德建設(shè)與教師專業(yè)成長相結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專業(yè)成長一體化發(fā)展的有效途徑。 以前我們提倡師德建
3、設(shè),常常提到的是“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。這種提法本身沒有錯(cuò),但是作為一種辦學(xué)理念,卻是偏頗的,正如把教師比作“蠟燭”、“春蠶”。這種奉獻(xiàn)精神,是師德建設(shè)的核心部分之一,但不是師德核心的全部。“師者,傳道、受業(yè)、解惑也”,師德與其他行業(yè)道德的最大不同,在于師德寓于教師專業(yè)素養(yǎng)之中,是教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。 “大道無形”,基于對(duì)于師德的科學(xué)定位和更準(zhǔn)確的理解,我們提出“師德建設(shè)與教師專業(yè)成長”的研究課題,旨在把加強(qiáng)教職工的師德建設(shè)與先進(jìn)的辦學(xué)理念有機(jī)的結(jié)合起來,把加強(qiáng)師德建設(shè),放在引領(lǐng)教師專業(yè)成長之中,探索實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專業(yè)成長一體化發(fā)展的有效途徑和策略。(2)所要解決的主
4、要問題 1、摸索一個(gè)有明確步驟、可操作性強(qiáng)、能夠使教師的專業(yè)能力迅速提升的學(xué)校管理模式。探索建立符合教師專業(yè)發(fā)展要求的師德規(guī)范,建立科學(xué)有效的教師專業(yè)化成長管理機(jī)制,使本課題研究具有科學(xué)性和規(guī)范性。 2、打造一支積極向上、充滿熱情、整體專業(yè)素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì),依托市教育局“三名工程”,把培養(yǎng)師德標(biāo)兵與培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科的骨干教師和學(xué)科帶頭人相結(jié)合。并力求使每位優(yōu)秀教師的成長留下可資借鑒的軌跡。 3、以活動(dòng)為載體,尋求師德建設(shè)與激勵(lì)教師專業(yè)化成長的有效方法,賦予教師的專業(yè)成長以生機(jī)和活力。 4、以課題研究帶動(dòng)教師的道德修養(yǎng)和專業(yè)成長,力爭教師人人有課題,根據(jù)教師不同的研究能力和水平承擔(dān)不同級(jí)別的研究課題
5、,以課題輻射每位教師的整體工作。 5、逐步完善教師職業(yè)道德與業(yè)績考評(píng)方案,增強(qiáng)教師提升自身素質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。 6、在提升教師道德修養(yǎng)和專業(yè)水平的過程中涵養(yǎng)學(xué)校文化,同時(shí)又以豐厚的文化來哺育師生的人格成長和價(jià)值取向,從而為打造特色學(xué)校甚至名校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 (1)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀分析(要點(diǎn)) 教師專業(yè)成長與發(fā)展是目前教師教育改革的趨勢(shì),也是教師實(shí)踐創(chuàng)新的主流。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)推進(jìn),對(duì)教師提出了全新的要求。面對(duì)課堂教學(xué)觀念和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的新變化,科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和道德教育重要性的凸顯,教師的觀念、知識(shí)、能力和教學(xué)行為等都遇到了新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
6、。目前關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和重要性的研究較多,而對(duì)教師專業(yè)成長的有效途徑的研究不足。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求不只是知識(shí)與技能的發(fā)展,還要提高教師內(nèi)在的專業(yè)品質(zhì),即實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)知能與專業(yè)精神在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一。為此,實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專業(yè)成長一體化發(fā)展是課程改革的必然要求。 (2)趨勢(shì)分析(本課題預(yù)計(jì)有哪些突破) 本課題把加強(qiáng)師德建設(shè),放在引領(lǐng)教師專業(yè)成長之中。在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式以及生本教育試驗(yàn)等過程中,依托“學(xué)案引領(lǐng)、分層教學(xué)”的校本研究,更好更快的促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高,讓教師從教學(xué)研究中感受成功的幸福和喜悅。使教師站在受教育者的視角上,多方位地審視自我
7、,強(qiáng)化教師自律,進(jìn)一步修補(bǔ)和完善自我,能夠激勵(lì)奮進(jìn),增強(qiáng)工作的責(zé)任心,使教師更加關(guān)注學(xué)生,用更多的精力投入教學(xué),不斷更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。規(guī)范教師的教學(xué)行為,提升教師的師德、師能水平,從而有力地促進(jìn)教師素養(yǎng)的全面提升。 本課題推行教師專業(yè)化成長檔案的探索與研究,從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面取得的成績展示教師的成長過程,促進(jìn)教師教育教學(xué)綜合能力的不斷提高,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。達(dá)到建良好師德與教師專業(yè)成長和諧統(tǒng)一。 我們以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課題研究工作,預(yù)計(jì)達(dá)到三方面的突破: 以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn),以重建師德為核心,以隊(duì)伍建設(shè)為根本,提升教師專業(yè)素養(yǎng); 以學(xué)習(xí)為本
8、,以學(xué)校為本,提高教師生命質(zhì)量; 以問題為切入點(diǎn),以自修為主,以科研為手段,以課題為載體,提高教師綜合素質(zhì)。 三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 在新的時(shí)代背景下,在新課程改革的需求中,教師的角色定位發(fā)生了很大變化,教師不僅是知識(shí)的傳遞者,還是道德的引導(dǎo)者,思想的啟迪者,心靈世界的開拓者,情感、意志、信念的塑造者,新的教學(xué)方法的實(shí)踐者。也就是說,新課程改革在給教師帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn),對(duì)教師的專業(yè)化素質(zhì)提出了更高的要求。 新課程實(shí)施以來,教師專業(yè)成長呈現(xiàn)出多維、綜合發(fā)展的趨勢(shì),但教師職業(yè)的“教育性”決定了教師專業(yè)成長永遠(yuǎn)無法脫離道德的規(guī)范,專業(yè)倫理始終是教師專業(yè)成長的核心要素。師德建設(shè)作為
9、提高教師倫理道德的系統(tǒng)工程,對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長具有特殊而重要的意義,是教師專業(yè)成長的重要方面。鄧小平同志曾經(jīng)說過:“要把師德建設(shè)放在對(duì)教師的教育、培養(yǎng)使用、提拔的整個(gè)環(huán)節(jié)中,體現(xiàn)在教師的教學(xué)、科研、管理的全過程中,師德建設(shè)是一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)和要求”。我們應(yīng)該去考慮怎樣幫助孩子具有終身學(xué)習(xí)、解決問題的能力,滿足他們?cè)谛睦?、生理上健康發(fā)展等諸多方面的要求。因此,需要我們要有著正確的教育觀、學(xué)生觀、專業(yè)觀以及科學(xué)的發(fā)展觀,在教師的教育教學(xué)行為、研修、實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展的過程中,共同浸潤著教師師德的提升。從師德建設(shè)與教師專業(yè)成長的密切關(guān)系來看,教師專業(yè)成長伴隨著師德的提升是一種必然的過程,實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專
10、業(yè)成長的一體化發(fā)展是必要的。鑒于在教師專業(yè)成長中技術(shù)至上的傾向仍占優(yōu)勢(shì),我們探索這一課題,將有助于確立全面的教師專業(yè)發(fā)展觀,確保師德建設(shè)成為教師全面與綜合發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。同時(shí),師德建設(shè)與教師專業(yè)成長的一體化發(fā)展,也有助于將師德建設(shè)落到實(shí)處。 本課題研究,立足于本校實(shí)際,積極探索能夠促進(jìn)師德建設(shè)與教師專業(yè)成長的有效途徑,為構(gòu)建師德建設(shè)與教師專業(yè)成長一體化實(shí)施策略,提供理論依據(jù)和科學(xué)方法,這是一種思辨的提升和理性的思考。本課題研究,對(duì)于促進(jìn)不同層面的教師的道德修養(yǎng)和專業(yè)成長,尋求新的發(fā)展平臺(tái),從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值4、完成課題的可行性分析 四、完成
11、課題的可行性分析 我們是一所年輕充滿活力的學(xué)校,學(xué)校硬件設(shè)施完備,近幾年,學(xué)校通過招聘引進(jìn)了許多教師,這些教師來自不同的學(xué)校,正逐漸形成融合的氛圍。新課程改革以來,我校教師的專業(yè)化得到了前所未有的重視,各種培訓(xùn)、評(píng)比等教研活動(dòng)開展得如火如荼,同時(shí)每年的教師遠(yuǎn)程研修,為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的空間和平臺(tái)。教師有積極進(jìn)取意識(shí),青年教師占主體,有一批有思想的骨干教師;班子成員團(tuán)結(jié)一致,有鉆研務(wù)實(shí)的精神;校長教育思想蘊(yùn)積雄厚,在生本思想與合學(xué)教育方面做過研究嘗試,尤其是在學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn),在這種情況下通過教科研推動(dòng)教師進(jìn)步,提高教師素質(zhì),從而帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長。所以我們
12、學(xué)校具備對(duì)這一課題的研究需求和一定的研究基礎(chǔ)。 因此從“為學(xué)生終生發(fā)展奠基、教師享受職業(yè)幸?!钡慕嵌瓤紤],以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為為著眼點(diǎn),我校確定了“師德建設(shè)與教師專業(yè)化成長研究”這一課題。這對(duì)于從根本上豐厚學(xué)校的底蘊(yùn),切實(shí)提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平,對(duì)于教師樹立專業(yè)自尊,促進(jìn)自身成長及實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和獲得成功的愉悅、人生的幸福具有十分重大的理論研究價(jià)值和重大的現(xiàn)實(shí)意義。 五、課題界定與研究依據(jù) 1、教師專業(yè)化 課題中“教師專業(yè)化”可以理解為兩方面。一方面是指教師的專業(yè)發(fā)展。教師成長的個(gè)體,更強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高,關(guān)注教師如何形成自己的專業(yè)精神、知識(shí)、技能;另一方面是指教
13、師的隊(duì)伍的群體成長;“建設(shè)”:是指學(xué)校采取的促進(jìn)教師專業(yè)化成長的途徑和方法?!皩I(yè)”:即指教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能和種種行為表現(xiàn)。 2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 (1)知識(shí)系統(tǒng):學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。 (2)教育能力:包括語言表達(dá)能力、組織能力、學(xué)科教學(xué)能力,現(xiàn)代教育技術(shù)能力等。 (3)研究能力:教師參加課題行動(dòng)研究的能力,體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合并應(yīng)用于實(shí)踐中的能力。 (4)師德素養(yǎng):積極的情感,高尚的情操,穩(wěn)定的心理素質(zhì),博大的教育之愛。 六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)(研究目標(biāo)分解與具體化) 1.建立一系列促進(jìn)教師專業(yè)化成長的科學(xué)有效的管理機(jī)制,使學(xué)校形成良好的學(xué)校文化氛圍,使
14、教師的師德修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)全面提升; 2.學(xué)校構(gòu)建符合本校教師專業(yè)化成長的自主發(fā)展的有效模式,促使教師深入到課堂教學(xué)研究之中,在研究與反思中積極探索出具有個(gè)人魅力的有效課堂教學(xué)特色; 3.廣泛閱讀各類教學(xué)專著,不斷提高自身修養(yǎng),理論聯(lián)系實(shí)際,積極投身到教科研中去,撰寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例等。 4. 通過師德教育形成我校教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的一般理論、方法和途徑。 七、研究內(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化,含子課題的設(shè)計(jì)) 1.研究我校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀,探索影響教師專業(yè)化發(fā)展的有關(guān)因素,剖析這些因素對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的影響作用。 2.研究對(duì)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、任用、激勵(lì)等機(jī)制及其如何實(shí)
15、施的方法,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)體系及激勵(lì)機(jī)制的研究。 3、進(jìn)行教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究,探索出促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)策略及操作模式。 4、培養(yǎng)、打造學(xué)校專業(yè)成長個(gè)人典型及優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展途徑的研究。 八、研究過程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、達(dá)成目標(biāo)、研究內(nèi)容、成果形式、負(fù)責(zé)人) (一、)立題階段(2013年8月) 1制定實(shí)驗(yàn)方案,成立課題組。2組織開題及培訓(xùn)活動(dòng)。3明確成員分工及職責(zé)。 成果:師德建設(shè)與教師專業(yè)成長研究的課題申請(qǐng)報(bào)告 負(fù)責(zé)人:司澤軍 高秀明 (二、)實(shí)施階段(2013.92016.3) 在課題組內(nèi)廣泛開展課題方案中所確立的研
16、究內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,探索教師專業(yè)化發(fā)展策略、教師專業(yè)化發(fā)展途徑、教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)體系、教師專業(yè)化發(fā)展的影響因素分析等 成果:師德建設(shè)與教師專業(yè)成長研究系列論文,教學(xué)反思等; 負(fù)責(zé)人:王秀江 李軍 高秀香 (三、)結(jié)題階段(2016年4月2016年7月) 1、課題組成員分析課題實(shí)施過程,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理課題研究的資料,撰寫課題研究報(bào)告,總結(jié)課題研究成果2、整理文件資料,接受上級(jí)鑒定評(píng)價(jià),召開結(jié)題會(huì)。 成果:結(jié)題報(bào)告,師德建設(shè)與教師專業(yè)成長研究論文集教師個(gè)人成長檔案 負(fù)責(zé)人:高秀明 孫 敏 九、主要研究方法設(shè)計(jì) 1、本課題以案例研究法和行
17、動(dòng)研究法為主。 案例研究法。選取教師專業(yè)發(fā)展的典型案例(包括優(yōu)秀教師和一般教師),考察他的成長歷程,從中發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展某些規(guī)律。 行動(dòng)研究法。研究人員要和小學(xué)教師結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題,在研究中反思提高,解決實(shí)際問題,改進(jìn)教育教學(xué)行為,以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 2、本課題以文獻(xiàn)研究法和比較研究法為輔 文獻(xiàn)研究法,收集了解國內(nèi)外已有的教師各個(gè)階段的專業(yè)發(fā)展研究成果,為本課題提供借鑒和參考,為課題的后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。 比較研究法,尋找小學(xué)教師在專業(yè)化發(fā)展過程中的不同要求、不同特點(diǎn)和不同規(guī)律,了解國內(nèi)與國外在教師專業(yè)發(fā)展中的不同經(jīng)驗(yàn)和做法。 十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施 (一)、健全組織,完善獎(jiǎng)懲制度,著力構(gòu)建學(xué)校教科研工作的保障體系。 (二)、豐富教研活動(dòng),壯大隊(duì)伍,著力抓好學(xué)校教科研工作的中心環(huán)節(jié)。 (三)、保障經(jīng)費(fèi)投入,鼓舞廣大教師的科研熱情。 (四)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高教師科研的能力。 (五)、加強(qiáng)教學(xué)反思,舉辦教師論壇。 (六)、規(guī)范課題管理,提高課題質(zhì)量,注重課題成果推廣,提高課題研究的實(shí)效性。 十一、預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時(shí)間)
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