【精華】教學(xué)設(shè)計方案范文集合八篇

1、【精華】教學(xué)設(shè)計方案范文集合八篇教學(xué)設(shè)計方案 篇1【教材分析】1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來判斷，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實不相符，則假設(shè)不成立，無彈力作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與技能知道什么是彈力及彈

2、力產(chǎn)生的條件；知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向；知道彈力大小的決定因素及胡克定律。2、過程與方法提高在實際問題中確定彈力方向的能力；通過探究彈力的存在，是學(xué)生體會假設(shè)推理法解決問題的巧妙。3、情感態(tài)度與價值觀觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲?！窘虒W(xué)重難點】1、重點：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。2、難點：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定?！臼谡n類型】新授課【主要教學(xué)方法】講授法【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆【課時安排】 1課時【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入問題1：力的定義是什么？物體與物體

3、之間的相互作用。問題2：力的作用效果是什么？使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。問題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動橡皮筋等。二、新課教學(xué)（一）彈性形變和彈力問題4：以上例子中各物體的共同特點是什么？物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無法看清。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗手段來判斷。任何物體在受到外力作用時都會發(fā)生

4、形變，只不過形變有大有小。演示：用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復(fù)原狀；用力拉橡皮筋，橡皮筋斷裂，無法恢復(fù)原狀?？偨Y(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復(fù)原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大，超過了一定的限度，從而不能恢復(fù)到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度，將不能恢復(fù)到原狀。演示：被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；被拉伸的橡皮筋上放一小紙團，放手后小紙團被彈飛。問題5：為什么粉筆頭、小紙團會被彈起？引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，會對和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個力叫做彈力

5、。問題6：如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸，會受到彈力嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答：不接觸一定不會受到彈力?？偨Y(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個條件，直接接觸并發(fā)生形變。（二）幾種彈力學(xué)習(xí)了彈力的定義，我們通過幾種常見的彈力進一步來研究彈力的問題。 問題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。問題2：它們是彈力嗎？為什么？它們是彈力，因為它們符合彈力產(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力；桌面

6、要恢復(fù)原狀，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。學(xué)生活動：靜止的放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力，木板對書有支持力，知道學(xué)生畫出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向。物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時對繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是重物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時對重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對重物的拉力。結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。彈力有無的判斷可

7、以采用假設(shè)法。產(chǎn)生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。結(jié)論：墻壁與小球之間沒有彈力?？梢圆捎眉僭O(shè)法，假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會靜止，會向右運動，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對小球沒有彈力。這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。（三）胡克定律結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的演示：直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠。 橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團，拉伸程度越大，彈射越遠。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：物體形變越大，彈力越大

8、，形變消失，彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。想要定量描述彈力與形變的關(guān)系，一般來說是比較復(fù)雜的，但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關(guān)系式：F=kx即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個式子是由英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛/米，符號是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細、材料、長度、直徑、繞法等有關(guān)，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)?！静贾米鳂I(yè)

9、】 課本56頁問題與練習(xí)2、3、4題。教學(xué)設(shè)計方案 篇2活動目的: 1、了解百合花的含義。2、能夠運用身邊的材料制作百合花。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。活動重、難點:了解百合花的意義并能制作百合花?；顒訙?zhǔn)備:多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。活動過程:一、導(dǎo)入新課1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞你們認識這些花嗎?這些花漂亮嗎?指名學(xué)生回答。今天我們就來制作百合花。2、板書課題:百合花二、講授新課1、教師講解怎樣制作百合花。2、教師演示制作過程:? 1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙 2)、在正方形卡紙上先畫個像扒開的香蕉皮 3)、再在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。 4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩

10、個豎線 5)、最后畫上長長的葉子 6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。 7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?3、小組討論制作方法。三、學(xué)生動手操作，教師指導(dǎo)要求:1、制作新穎、獨特。2、保持地面干凈、在制作過程中要注意安全。3、作品展示、點評將做好的作品放到講臺上，大家互相點評，選出最佳獎。4、教師總結(jié)? 百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。教學(xué)設(shè)計方案 篇3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學(xué)會13個生字，讀通順帶有生字的句子。2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。3、學(xué)會書寫6個生字。教學(xué)過

11、程：一、欣賞音樂，揭示課題。播放課件，欣賞音樂，讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的？點擊課件出示“太陽”指導(dǎo)讀準(zhǔn)音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽過渡：這是四個怎樣的太陽??？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。二、初讀課文，排除生字。1、老師范讀。根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個太陽的圖片。2、學(xué)生自由讀課文。剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“”劃出帶有生字的新詞

12、。3、自由拼讀畫出的生字新詞。4、檢查生字。A課件出示生字、句子。B讀卡片上的生字。三、精讀課文，體會情感。過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文（重點指導(dǎo)朗讀）A、綠綠的太陽夏天到了，天氣怎樣??？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢？B、金黃的太陽果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢

13、？誰來學(xué)學(xué)落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導(dǎo)朗讀：熱情好客）C、紅紅的太陽（出示課件）看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導(dǎo)朗讀）D、彩色的太陽春天是怎樣的呢？學(xué)過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節(jié)呢？（春天是個多彩的季節(jié)。）（指導(dǎo)朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢？這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？四、生字書寫指導(dǎo)。五、齊讀課文，進行

14、小結(jié)。學(xué)了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。六、布置作業(yè)：回去畫一個自己心中的太陽。教學(xué)設(shè)計方案 篇4【指導(dǎo)思想】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，發(fā)展學(xué)生

15、的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。【教學(xué)目標(biāo)】1、認知目標(biāo)： 了解作者和作品。 了解比喻和擬人等修辭方法。 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。2、技能目標(biāo)： 初步學(xué)會用普通話有感情地朗讀課文。 品讀歌詞中的語言。3、情感目標(biāo)：感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈愛國感情?！局攸c難點】通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神?！緦W(xué)法指導(dǎo)】通過“讀品誦談”的四步進行學(xué)習(xí)?！菊n前準(zhǔn)備】教師深入認識關(guān)于黃河、黃河大合唱的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。學(xué)生收集黃河頌的相關(guān)知識(光未然、冼星海、黃河大合唱、抗日烽火)，了解黃河頌的寫作背景并尋找有關(guān)黃河大合

16、唱的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲?！窘虒W(xué)過程】一、引入(教師引導(dǎo))：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!(師)借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦黃河頌(生)展示自己課前的所得黃河頌的相關(guān)知識(光未然、冼星海、黃河大合唱、抗日烽火)，了解黃河頌的寫作背景。二、個體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言1、 自由誦讀黃河頌，加深對課文的理解。2、醞釀感情，自由節(jié)選文中

17、幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。3、自我評價，品味課文中的語言。(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。注：教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答： 語調(diào)激昂、感情豪邁。 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)三、小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦例如：人員數(shù)量的搭配二人組、三人組、四人組、男女混合組歌詞篇

18、幅的選擇全文、一小節(jié)、甚至一兩句。詩句的具體分工學(xué)生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)師生共議得出。如：1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。2、時代背景的把握。3、對詩詞語言的品味。4、調(diào)節(jié)自己的感情。更多學(xué)生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。五、再誦課文，探究修辭配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班

19、一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復(fù)的語句。六、聯(lián)系課文，拓展延伸我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?七、學(xué)生評價教師設(shè)計學(xué)生自我評估表，讓學(xué)生進行效果自測。八、作業(yè)民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難!于是，黃河之水天上來黃河對口曲黃水謠黃河怨保衛(wèi)黃河怒吼吧，黃河，曲曲壯歌一氣呵成。請同學(xué)們運用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選黃河大合唱中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗?！窘虒W(xué)反思】本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對

20、待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。其次，信息技術(shù)的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學(xué)生個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。教學(xué)設(shè)計方案 篇5【課題】計劃【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：（1）理解計劃的含義、特點、種類等知識； （2）掌握常用的計劃的寫作。 能力目標(biāo)：通過計劃

21、的學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。 情感目標(biāo)：樹立做人做事要有“計劃”的意識?！窘虒W(xué)重點】計劃的寫作。【教學(xué)難點】計劃的寫作格式。【教學(xué)設(shè)計】（1）通過模擬的工作情景導(dǎo)入計劃的概念； （2）引導(dǎo)學(xué)生認識計劃的概念、特點；（3）針對計劃的不同使用情況，辨認計劃的種類； （4）通過習(xí)作練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。（5）根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開，層層推進教學(xué)?！窘虒W(xué)備品】教學(xué)課件?！菊n時安排】1課時。(45分鐘)【教學(xué)過程】教學(xué)設(shè)計方案 篇6教學(xué)要求：1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音

22、字“悶”。3 指導(dǎo)書寫生字。教學(xué)重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。教學(xué)難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)要求：1 理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：2 學(xué)習(xí)生字識字形。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，識記字形教學(xué)難點：理解成語“狐假虎威”的含義。教學(xué)用具：生字卡片，小動物圖片教學(xué)過程：教學(xué)過程一、導(dǎo)入小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書:)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并

23、領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。二、學(xué)習(xí)課文1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）3、（表揚學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。（學(xué)生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

24、5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速）（生回答）8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。（

25、2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生）（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）9、請小朋友自己讀一讀36小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）（2）、這

26、就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用

27、什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）師范讀，學(xué)生練讀。（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信?。?0）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走

28、，現(xiàn)在休息一下。第二課時一、導(dǎo)入1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。二、學(xué)習(xí)課文1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）3、這兩位導(dǎo)演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)

29、該在森林深處，要站的遠一點。）4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導(dǎo)演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）（學(xué)生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？7、請學(xué)生進行評價。8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？教學(xué)設(shè)計方案 篇7教材說明這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味

30、?！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握本課生字詞。能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩段。情感目標(biāo)：想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。教學(xué)重難點想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。教學(xué)方法 讀中感悟法教學(xué)時間 2課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。有一天，森林里來了一個白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。同學(xué)們，接下來會發(fā)生什么故事呢？二、初讀課文，體驗交流。1初讀課文，充分朗讀。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。2匯

31、報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受？可在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個方面：（1）老人有愛心，他把小鳥當(dāng)成朋友?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命，關(guān)心愛護小動物的美好心靈。（2）小鳥們也愛老人，信賴?yán)先??？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)聯(lián)系起來，初步感受動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。三、激發(fā)想象，品讀悟情。1默讀課文，感受老人與鳥之間那份濃濃的愛。以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。2反饋交流時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行反

32、復(fù)品讀、想象畫面，真正做到“咬進文字的深層，嚼出的真味”。以下語句可作為指導(dǎo)品悟和朗讀的重點：（1）“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭吵，聽到了黑狗在狂吠。最后，老人展開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭?！睒涫区B兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“激烈地爭吵”、“展開布告”以法服人。老人奮不顧身護樹愛鳥，態(tài)度堅決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹木的違法分子。（2）“老人輕輕地撫摩著受傷的樹干，撫摩著流出樹脂的傷痕，又拾起從樹枝上震落的鳥窩

33、，輕輕地安放在樹枝上”句中用了兩個“輕輕地”、兩個“撫摩”，與上文老人激憤的表現(xiàn)形成鮮明對比。老人用無聲的語言表達出內(nèi)心對樹木，對鳥兒的疼惜。（3）“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈??！”這句話充滿了對老人的贊美之情。在鳥兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿頭白發(fā)就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿頭白發(fā)，就意味著安全，所以，多像一盞明亮的神燈?。。?）“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來就是：您好！您好！老人呵呵笑著，用飯粒和愛招待他的客人。”鳥兒的“拜訪”體現(xiàn)出有了信任就有了親近；老人的“招待

34、”表達了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯粒”，更能從呵呵的笑中享受到誠摯的“愛”。（5）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈，接著又是一顆，又是一顆”“大膽”是出于信賴，這才是“珍貴饋贈”的內(nèi)涵。句末省略號引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流（6）課文最后一段。這是一場特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥兒不約而同匯集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽光的映照下炫人眼目。當(dāng)飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時，老人也

35、就永遠和森林、鳥兒在一起了。最后一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華，教學(xué)時要讓學(xué)生以反復(fù)誦讀為基礎(chǔ)，暢談感受，引導(dǎo)學(xué)生運用生動的語言將自己體會到的人與動物之間真摯的情感表達出來。3激發(fā)想像，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中言約意豐之處想象、表達。如：“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事”，會發(fā)生什么故事呢？再如，根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進行創(chuàng)造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢?四、回讀全文，鏈接生活。因為具有較為濃厚的童話色彩，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實的故事嗎？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生體會的特點，另

36、外，還可以讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動物之間的故事。五、積累語言，嘗試背誦。引導(dǎo)學(xué)生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最后兩段。六、識字與寫字。在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運用形近字比較法識記“銜”“譯”“炊”。指導(dǎo)書寫時，要重點指導(dǎo)將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學(xué)生注意“嵌”是上下結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計方案 篇8教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意說明：讀寫互動是本設(shè)計的特點。在寫作實踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進行類似題材的寫作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會有所突破。教學(xué)步驟：一、看錄象寫作文（課前不作任何預(yù)習(xí)）。播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學(xué)生進行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?520分鐘完成；300字左右。二、對