雪導學案教師用

1、課題：雪課型： 課內閱讀課 主備人： 許萬軍 授課人： 編寫時間： 2015.3.12課題雪（第一課時）學科八年級語文編號授課時間20XX 年 月 日學習人員八年級 班學習形式五步三查學習流程具體內容目 標1、 積累本課生字詞。2、 了解寫作背景3、理清作者思路，把握文章內容。重1、 有感情的朗讀課文，把我作者對兩種雪的態(tài)度教學點2、 結合時代背景，體會文章所表達的而思想感情難1、 江南的雪和朔方的雪的特點點2、 文章所表達的作者的思想感情方 法學生借助導學案自學、對學、展示、教師點撥手 段多媒體雪一、文學常識 ;魯迅 散文詩集 野草板書設計二、江南的雪：滋潤美艷朔方的雪：冰冷堅硬孤獨不屈三、

2、思想感情：贊美頑強不屈的斗爭精神學習流程具體內容1、 查閱資料，了解寫作背景：獨學要入境本文寫于 1925 年 1 月 18 日，正是國共合作的北伐戰(zhàn)爭時期，交流要深入獨學在中國共產黨領導下，反蔣抗日的革命運動在南方蓬勃發(fā)展起展示要精彩課前預習來，而北方反動勢力相當猖獗。但在南方革命形勢的鼓舞下，質疑要大膽。廣大人民群眾也對北洋軍閥反動政府展開了不屈不撓的斗爭。魯迅以積極的姿態(tài)投入到了北方人民的斗爭行列，把自己的思學法指導：想感情傾注于對雪的描繪中。1、有感情的朗讀課文， 至2、文學常識： 本文選自魯迅先生的散文詩集野草3、學生有感情的朗讀課文。引導學生通過朗讀課文理解作者少要讀 3 遍，描寫

3、對象特點通過哪些詞語、句子 體現特點表達的感情江南滋潤處子的皮膚； 山茶；梅花；美好生活的象的雪美艷雜草；蜜蜂征；贊美、惋惜冰冷如粉，如沙，決不粘連；朔方堅硬隨旋風蓬勃奮飛；在日光贊美頑強不屈的雪孤獨中，如包藏火焰的大霧，旋的斗爭精神不屈轉、升騰、彌漫、閃爍。7、你覺得作者更喜歡哪種雪？為什么？獨學(可以前置為課前預習)對學、群學58 分鐘借助工具書， 掌握生字、 詞 語。2、先根據導 學案獨立思 考問題， 切忌 不經思考便 查找資料， 查 找答案。3、要重點關 注 答案 是怎 樣歸納出來 的。只有這樣 閱讀能力才 能得到不斷 提高。4、本文通過 對兩種雪的 描寫， 來表達 中心思想的， 要認

4、真分析 雪的特點， 并 結合時代背 景分析。交流要積極 主動組長分工要 合理夏津縣第三實驗中學八年級語文(下冊)導學案的情感變化？4、給下列加點字注音。磬口(qìng)忙碌( lù)脂粉奩 (Ii án)灼灼 (zhuò)嘻 笑(x)褪盡(tuì) 朔方(shuó)凜冽 (ln liè)5、理清結構，課文寫了哪兩種雪？據此把課文分成兩部分。( 1)江南的雪 13 段：描寫江南的雪和塑雪羅漢的美好景象 ( 2)朔方的雪 46 段：描寫北方的雪，表達贊美之情 。6、這兩幅雪景圖各有什么特點？根據課文內容， 完成下列表格。江南的雪

5、固然美麗，卻不能保持長久，魯迅看重的是獨立與張 揚的個性精神，北方的雪絕不粘連，奮飛旋轉升騰，正是這種 精神的體現。8、全文表達了作者怎樣的思想感情？作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江 南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該 像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到 升華 對學、群學，先對子組成員之間交流學習成果，后群學，解決 對子組不能解決的疑難。通過對學、群學解決獨學中不能解決 的問題。組內 依據學情調查，確定展示內容。組長分配展示內容，組織小展小展示 示。先研究本組分配展示內容， 再研究其它組分配的展示內容。班內 大展示依據學情大展示。大展

6、示可以設問題，與傾聽者互動，也可以教師或大組 長分配展示 內容提前板書、 即時板書。 本組成員優(yōu)先補充， 每小組大展示時間不超過 5 分鐘。其它小組補充質疑。強化學生梳理本節(jié)課所學知識點，了解作者及作品，掌握字詞、理學生總結梳理解主題。交流收獲1給加點字注音或根據拼音寫漢字（）（8 分）處子（） 粘連（） 凜冽（） 模樣（）精 hún（ ） mí漫（ ） q ìng 口（) zh 粉()達標檢測2、文學常識（ 3 分）雪 選自魯迅先生的散文詩集 野草 ，初一我們學過選自這本集子的課文是 風箏 。他的散文集是 朝花夕拾 3、 根據對課文內容的理解填空：江南的雪象征了

7、 作者對美好生活 的追求，北方的雪象征了 反抗冷酷的社會現實的不屈不撓的斗爭精神。教學反思授課教師 根據教學 情況適當 添加內容。 （在集體 備課形成 共案的基 礎上，授課 教師根據 本教學班 實際情況 靈活取舍。 若有添加， 請寫在該 處）課題：雪課型： 課內閱讀課 主備人： 許萬軍 授課人： 編寫時間： 2015.3.10課題雪（第二課時）學科八年級語文編號授課時間20XX 年 月 日學習人員八年級 班學習形式五步三查學習流程具體內容教學目 標1、課文朗讀。通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。2、品味語言，理解本詩語言中的寓意。重點品味語言，理解本詩語言中的寓意。難點1 、

8、 品味語言，理解本詩語言中的寓意。2、 散文詩語言的精練和具有音樂美的特點。方 法學生借助導學案自學、對學、展示、教師點撥手 段多媒體板書設計雪江南的雪：象征了美好生活 對比（烘托） 北方的雪：敢于直面冷酷現實，不屈不撓的斗爭學習流程具體內容獨學一、朗讀課文，分角色朗讀，理解寫作方法。 （教師改編課文，出示投影） （女領）朔方的雪，永遠如粉，如沙 。（男領）旋風忽來 ，便燦燦地生光，蓬勃地奮飛 。 （眾合）如包藏火焰的大霧 ，閃爍！旋轉！升騰 （男領）在無邊的曠野上。（女領）在凜冽的天宇下。（男女合）閃閃的 、旋轉的 、升騰的 （眾合）是雨的精魂?。ㄅI）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的

9、精魂！ （男 領）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（眾合） 是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！ 思考題： 江南的雪與朔方的雪， 確實有著不同的特點， 作者 在寫法上也有所不同。你能結合課文內容具體說說嗎 ？ 強烈的對比手法，通過對江南雪和北方雪的對比來表現的，獨學要入境 交流要深入 展示要精彩 質疑要大膽。學法指導： 1、有感情的 朗讀課文， 至 少要讀 3 遍， 借助工具書， 掌握生字、 詞 語。2、先根據導 學案獨立思 考問題， 切忌江南雪固然美麗，讓人喜愛，但更崇高的美應該像北方的雪一不經思考便樣，敢于直面冷酷現實，不屈不撓的斗爭精神。查找資料， 查二、 品析理解語

10、句：結合課文理解，探究括號里的問題。、找答案。1暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。3、要重點關（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花” ，強調了什么 ?）注 答案 是怎“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神樣歸納出來是“燦爛的” ，是值得贊賞的。的。只有這樣2那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。閱讀能力才（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形能得到不斷容江南的雪的什么特點 ?）提高?！扒啻骸薄疤幾印倍际亲罡挥猩Φ臓顟B(tài)，這里是指江南4、本文通過的雪蘊育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。對兩種雪的獨學3 是的，那是孤獨的雪，是 死掉

11、的雨，是雨的精魂。描寫， 來表達（“孤獨的雪” 、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思 ?）中心思想的，（可以前北方雪的特質之一是孤獨，在這里還表現為死掉的雨的意要認真分析置為課前思。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，正是它的不屈雪的特點， 并預習）和獻身，讓它成為雨的精魂堅強和不屈的精魂。結合時代背三、 細讀課文回答問題 ：1、文章為什么用較多的筆墨描寫塑雪羅漢的場景？你說怎 樣理解的？景分析。4、分析要緊塑雪羅漢是江南春天最值得珍藏的記憶，是美好事物的象征，但它卻很快消釋，讓人留戀惋惜，自然引起下文對壯美的扣課文， 抓住朔方雪的描寫和贊美。關鍵句子理2、描寫完江南的雪， 轉入到對“朔方

12、的雪” 的描述。 用“但 是”一詞，起什么作用？表現了對美好事物不能長久的遺憾，引起下文對朔方雪的 描寫和贊美。3、從對北方雪的描述中，我們能感受到北方的雪的哪些個 性？獨立的個性，斗爭的激情，獻身的精神 4、作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪 的什么態(tài)度？是死掉的雨，是雨的精魂；對北方的雪的喜愛。解回答。對學、群學對學、群學，先對子組成員之間交流學習成果，后群學，解決交流要積極58 分鐘對子組不能解決的疑難。通過對學、群學解決獨學中不能解決 的問題。主動組內 小展示依據學情調查，確定展示內容。組長分配展示內容，組織小展 示。先研究本組分配展示內容， 再研究其它組分配的展示內容。

13、組長分工要 合理班內 大展示依據學情大展示。大展示可以設問題，與傾聽者互動，也可以 提前板書、 即時板書。 本組成員優(yōu)先補充， 其它小組補充質疑。 每小組大展示時間不超過 5 分鐘。教師或大組 長分配展示 內容強化梳理學生梳理本節(jié)課所學知識點，了解作者及作品，掌握字詞、理 解主題。學生總結 交流收獲達標檢測1本文贊美的是北方的雪， 可是為什么卻用了很大的篇幅去寫 江南的雪？寫江南的雪寄托了作者對美好生活的追求，然而作者更喜歡北方的雪，因為他獨立張揚，不屈不撓，在奮斗中創(chuàng)造美好生活。用江南的雪來烘托北方的雪，揭示了本文主旨。2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 上句中用“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚” 運用 比喻 的修辭手法來形容江南雪 滋潤美艷 的特點。 3、下面都是作者所寫的詩句， 最能體現 “朔方