簡論任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1、    簡論任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用    徐艷【摘要】作為任務(wù)型教學(xué)，就是老師在課堂的教學(xué)中通過對學(xué)生一個個小任務(wù)的設(shè)置中，提升學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對初中英語寫作教學(xué)中，采取任務(wù)型教學(xué)的重要性分析，并且針對當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的不足進行方法論的改進，從而促進學(xué)生英語寫作能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中英語 寫作教學(xué)任務(wù)型教學(xué)在英語寫作中的應(yīng)用能夠使中學(xué)生在任務(wù)完成的過程中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提升老師的教學(xué)效率與質(zhì)量。本文主要針對于此進行一定的研究與探討，從而提升學(xué)生的寫作水平。一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語

2、寫作教學(xué)中的重要性1.促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。任務(wù)型教學(xué)具有其他形式教學(xué)所不具備的積極因素。首先，它能夠在課堂上轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的傳統(tǒng)地位。以學(xué)生為課堂主體，以任務(wù)的完成為依托，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。任務(wù)型教學(xué)極大的尊重了學(xué)生的主體地位，在英語寫作的學(xué)習(xí)中老師通過任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生在任務(wù)完成中發(fā)揮自身的主動性，這種將吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的主要方式，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的興趣，遵循了“教與學(xué)”的有機結(jié)合，保障了學(xué)生的自身能動性，從而促進英語水平的提升。2.鍛煉學(xué)生的實踐能力與表達能力。在以往的初中英語寫作教學(xué)中，對于作文題目中所呈現(xiàn)的其他形式都不太關(guān)注，對于圖表的解析、作文題

3、目的分析以及作文提綱的凝練等都是經(jīng)過老師在課堂中的解說來完成，而對學(xué)生參與討論能力的培養(yǎng)比較少。然而，任務(wù)型的英語寫作教學(xué)，老師通過事先布置任務(wù)是學(xué)生通過查閱資料、與同學(xué)討論，對作文的理解與構(gòu)思都有自己的見解，通過資料的收集，使學(xué)生的實踐能力與溝通表達能力得到了很好的提升。二、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的相關(guān)問題目前來看，中學(xué)生的英語作文水平有待提升。而這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要從學(xué)生與老師等方面的原因來考慮。一方面，大部分的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性就不高，對于繁冗的詞匯、抽象的語法以及唱的文章短文，都缺乏一定的學(xué)習(xí)耐心；另一方面，傳統(tǒng)的授課模式的影響，老師在英語課堂中課堂氣氛較低沉，因此根本無法吸

4、引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在中學(xué)英語的寫作中，老師的教學(xué)存在著一定的弊端。首先，老師對作文教學(xué)的重視不夠，對于“寫”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排存在著缺陷，一些老師不到最后的考試階段，從不對學(xué)生進行寫作練習(xí)；其次，對于寫作作文的講解上，缺少聯(lián)系生活實際教授，并且對于任務(wù)的真實性也有待考察，因此就會影響學(xué)生寫作的真實性與自我觀念的表達；最后，老師對于學(xué)生作文的考察與評價主要集中在語法與詞匯錯誤方面，造成學(xué)生英語作文的邏輯性不夠，缺乏真情實感，語言靈活變換的能力較差，文章的中心立意存在著偏差等。因此，針對這些寫作教學(xué)中的弊端，必要采取相應(yīng)的措施來提升學(xué)生的英語寫作水平。三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用舉措

5、1.任務(wù)的布置需緊貼生活實際。在任務(wù)型教學(xué)的指引下，英語老師在寫作教學(xué)中要對學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)類型，而任務(wù)的選擇需要緊密的聯(lián)系現(xiàn)實生活，同時也要注重任務(wù)的難易程度。根據(jù)調(diào)查顯示學(xué)生對于日常生活中的事情的興趣比較大，而英語老師要抓住學(xué)生的這一特征，在英語作文的講解中盡量向生活中的實際問題靠攏，使學(xué)生能夠愿意了解并且探究文章的寫作意圖，試圖利用自己的親身經(jīng)歷來布置文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。例如，在英語寫作課上，老師可以一改傳統(tǒng)寫作的教學(xué)模式，通過有趣任務(wù)的布置來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于當(dāng)前的電視節(jié)目等的興趣比較濃，因此就可以利用電視劇的臺詞鍛煉學(xué)生的英語表達能力。如wu zetian legend這部電

6、視劇，老師就可以通過分組形式，讓學(xué)生翻譯電視劇中的臺詞。通過在學(xué)生喜愛的電視節(jié)目中來學(xué)習(xí)英語語言，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘具有一定作用，而且在寓教于樂中就能提升學(xué)生的學(xué)生的口語表達能力與寫作能力。2.擴大學(xué)生的英語閱讀量，促進學(xué)生的詞匯積累。對于初中英語寫作能力的提升，需要通過一定詞匯量的積累，而閱讀就是增加學(xué)生詞匯量的最佳途徑。所以，英語老師在平時應(yīng)該加強學(xué)生的閱讀意識，經(jīng)常閱讀英文書籍、報刊，觀看英文電影，聽英文歌曲等，使學(xué)生在日常的生活中就能加強閱讀量。除此之外，老師也可以對學(xué)生進行閱讀任務(wù)的安排，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀材料，并且通過閱讀得出的心得體會形成一篇小作文。例如，在

7、講解“national heroes”這一課文之后，老師可以向?qū)W生提出課后自行尋找我國民族英雄的事跡，并且通過與同學(xué)之間的交流，形成自己的感受與體會，從而增加學(xué)生的詞匯量與閱讀量以幫助寫作水平的提升。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語組織句法的能力，加強語法的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生，對于英語語法只停留在初級階段。在平時因為不注重語法的學(xué)習(xí)，而到了英語寫作練習(xí)時就不知道如何下筆。這其中最重要的原因主要是詞匯量的缺乏以及遣詞造句能力的欠缺。面對這種現(xiàn)象，老師就應(yīng)該充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的重要作用，可以布置一些組詞造句的小游戲。結(jié)論：綜上，初中英語寫作能力的提升，任務(wù)型教學(xué)方式發(fā)揮著極其重要的作用。作為英語老師，在抓住學(xué)生的興趣點的同時，注意學(xué)生在完成任務(wù)中的英語語言積累，從而有效的促進學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中取得較大的進步。參考文獻：1王艷平.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用j.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（32）：40-42.2方煜芬.任務(wù)