《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計

1、記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計一、 課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。二、 教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、 通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。2、 了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞。4、 有感情地朗讀課文。背誦課文從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。過程與方法1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生理清文章的思路，通過畫示意圖的方法，理清作者游覽的順序。讓學(xué)生按示意圖說一說作者的游蹤。2、引導(dǎo)學(xué)生對文中的重點詞句反復(fù)揣摩、品味、體會其用詞選句的準(zhǔn)確與實在。情感與態(tài)度1、通過學(xué)習(xí)語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。2、培養(yǎng)學(xué)生依

2、據(jù)課文內(nèi)容，收集材料，豐富課外知識的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點1、 了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。內(nèi)洞路上外洞孔隙美大小奇熱愛大自然 保護(hù)大自然泉水2、 練習(xí)理清課文的條理。四、教具準(zhǔn)備：電腦課件、錄像機(jī)、錄像帶五、課時安排：三課時六、板書設(shè)計：七、教學(xué)過程： 第一課時談話，揭示課題，初識課文1 / 6你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。聽朗讀錄音。說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序?qū)дZ：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生自讀，要

3、注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名回答，師生共同討論。學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。按游覽順序可分六段。（分別請6名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）課堂作業(yè)認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形

4、成的石鐘乳、石筍。第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入默寫生字詞。讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。閱讀，體會路上景色引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段?！斑@位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時的心情。再讓學(xué)生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。放映課件，輔助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋色彩多明艷啊。感悟課文寫溪流的匠心。山中有花也有水。誰來讀一讀一路

5、迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？（品味“時而時而”一句，體會幾對反義詞的妙用）討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？請一名學(xué)生朗讀第四自然段。（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補(bǔ)板書：寬、高、大）洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？理解“突?！保焊呗?，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高

6、的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？（它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)?。默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？誰來讀讀，讀出作者的

7、感覺、心情。你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？復(fù)述或者背誦這一自然段。第三課時聯(lián)系上文引入新課作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。結(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？a.學(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有

8、的像龍，有的像神仙，有的像動物給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。小結(jié)作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。有感情地分組讀課文。質(zhì)疑問難推薦課外閱讀像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？課堂作業(yè)背誦、摘錄精彩語句。指導(dǎo)造句；時而時而（引導(dǎo)體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時而”，“舞蹈動作時而”，“我的心情”等）即使也（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）板書設(shè)計：教學(xué)反思:本課教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和自學(xué)能力為核心，使課堂成為承載學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于探索的動態(tài)過程的地方。教學(xué)設(shè)計立足課堂，優(yōu)化教學(xué)過程；