藝術(shù)類院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的思考_第1頁
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文檔簡介

1、    藝術(shù)類院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的思考    摘 要:加強和改進大學(xué)生心理健康教育是思想政治教育的重要任務(wù),藝術(shù)類院校大學(xué)生是高等教育體系中的特殊群體,他們具有獨特、復(fù)雜的心理特點。因此,輔導(dǎo)員需要共同努力探索適合于藝術(shù)類學(xué)生的心理健康教育模式,將心理健康教育落到實處,更好地助力藝術(shù)類學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:藝術(shù)類院校;心理健康教育;輔導(dǎo)員加強和改進大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、建設(shè)人力資源強國的重要舉措,是推動高等教育改革、加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。輔導(dǎo)員是參與心理健康教育的中堅力量,他們貼近學(xué)生,了解

2、學(xué)生的差異性?!?0后”輔導(dǎo)員、“00后”學(xué)生,這兩個群體遇到一起,同為獨生子女,鮮明的個性,不同的生活環(huán)境,讓他們碰撞產(chǎn)生神奇的“化學(xué)反應(yīng)”。一、 藝術(shù)類院校學(xué)生普遍存在的心理特點(一) 在思想上,政治理論修養(yǎng)有所欠缺在藝術(shù)類院校中,大多數(shù)藝術(shù)學(xué)生是積極向上的。他們從小就進行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí),為了畫出最完美的作品,他們常常在畫室待上10余個小時而不知疲倦,反復(fù)地練習(xí)和修改,手里的畫筆和展開的畫紙就是他們的一方樂土。正是這樣的經(jīng)歷,他們自我意識強而政治意識不足,普遍存在重專業(yè)、輕文化的現(xiàn)象,對專業(yè)學(xué)習(xí)熱情高漲,對文化課學(xué)習(xí)則缺乏動力。(二) 在情感上,重視個性,以自我為中心由于專業(yè)上的特殊性,強

3、調(diào)個性化的發(fā)展,重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,所以與普通的大學(xué)生相比更具個性。又由于他們對流行時尚敏感度高,喜好標(biāo)新立異,追求個性張揚,有自己獨特的見解和品位,這就使得他們的思維方式一般以自我為中心。同時他們家庭經(jīng)濟較好,“00后”成長在“6+1”的家庭環(huán)境中,很多事情都由父母包辦,進入大學(xué)后在處理具體問題時則缺乏人際交往經(jīng)驗、經(jīng)不起打擊,情緒上反復(fù)不定,容易產(chǎn)生沖動、逃避、自制力下降等心理狀況。(三) 在行為上,行為過激甚至出格由于藝術(shù)的學(xué)習(xí)需要具有豐富的情感和強烈的表現(xiàn)能力,所以藝術(shù)類學(xué)生看待問題普遍過于主觀,趨于簡單直接。在學(xué)習(xí)和生活中,過于依賴自己的感性判斷,對事物缺少理性的認(rèn)知,這就會造

4、成學(xué)生偏激的思想,導(dǎo)致學(xué)生沖動、敏感等心理的產(chǎn)生。在面對困難和挫折時,心理承受能力弱。尤其在遇到失戀、比賽失利等情況時,更是有極個別的學(xué)生有過激的行為,甚至有自殘的傾向。二、 輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中存在的問題(一) 輔導(dǎo)員與藝術(shù)類學(xué)生心理狀態(tài)存在差異由于工作在藝術(shù)類高校的輔導(dǎo)員并不都是藝術(shù)專業(yè)出身的,所以在實際工作中,較難完全掌握藝術(shù)生和普通大學(xué)生心理狀態(tài)的差異性。同時由于在專業(yè)上缺少共同語言,對藝術(shù)生的思維特性、行為特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏了解,導(dǎo)致輔導(dǎo)員單純地進行理論灌輸,和自己所帶學(xué)生之間難以產(chǎn)生共鳴,學(xué)生缺少信任和依賴,如果僅僅將對普通大學(xué)生的管理方法、管理模式運用到藝術(shù)類學(xué)生身上,會毫

5、無效果甚至激發(fā)學(xué)生的逆反心理。(二) 輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)的心理咨詢方法輔導(dǎo)員并非都是專業(yè)的心理健康教育人員且同時承擔(dān)多項工作,僅了解心理健康教育的常識,缺乏對心理學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),導(dǎo)致其對藝術(shù)類學(xué)生的心理健康建設(shè)往往“心有余而力不足”。輔導(dǎo)員在開展心理咨詢時方法單一,常常以說服為主,同時心理咨詢方法在思想政治教育中還處于探索階段,有許多具體的問題亟待解決。學(xué)生對心理咨詢的認(rèn)知存在偏差,心理咨詢過程的互動性和靈活性不強。這些都會使心理咨詢沒有良好的效果,還會降低學(xué)生對輔導(dǎo)員的信任。(三) 輔導(dǎo)員老師心理健康教育角色定位不準(zhǔn)確高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的中堅力量,但是對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活等事物的

6、管理占據(jù)了輔導(dǎo)員大部分的時間,這就使得輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的地位及作用被忽視,存在輔導(dǎo)員錯位、缺位的現(xiàn)象。更有輔導(dǎo)員遇到學(xué)生有心理問題時,解決問題只是就事論事或者直接轉(zhuǎn)介至心理治療部門一推了事,忘記輔導(dǎo)員是心理健康教育中的重要一環(huán)。三、 藝術(shù)類院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的對策(一) 了解學(xué)生心理狀態(tài),融入學(xué)生群體首先由于藝術(shù)類學(xué)生與其專業(yè)課教師之間的親密關(guān)系,所以輔導(dǎo)員要在日常生活中積極主動地與專業(yè)課老師溝通,特別是那些需要開展心理健康教育的學(xué)生的老師,這會使對學(xué)生的疏導(dǎo)和引導(dǎo)工作事倍功半。其次要了解藝術(shù)生的思維特性、行為特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣,融入學(xué)生群體,與學(xué)生“打成一片”,找到適合于

7、藝術(shù)類學(xué)生的管理方法和模式,用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注且正視心理健康狀況。(二) 靈活運用心理咨詢方法開展心理輔導(dǎo),增強學(xué)生心理體驗第一,藝術(shù)類學(xué)生具備優(yōu)秀的組織策劃、協(xié)調(diào)、表演的能力,要發(fā)揮學(xué)生活動在心理健康中的重要作用。結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢,制作關(guān)于心理健康的海報和視頻,入學(xué)初進行心理測試,定期推送心理學(xué)知識和組織團訓(xùn)。第二,學(xué)校在開設(shè)心理健康課程時,設(shè)計內(nèi)容要注重理論聯(lián)系實際,制定適合于本校本專業(yè)學(xué)生的課程,通過案例、體驗活動等多種形式提高課堂教學(xué)效果。(三) 正確定位輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的角色輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生心理檔案,成為學(xué)生心理健康的掌控者。學(xué)生入學(xué)之初會進行較為準(zhǔn)確且專業(yè)的心理測試,測試結(jié)果清晰介紹了學(xué)生的心理狀態(tài)。以此建立心理檔案可以及時、有效地減少心理危機的發(fā)生,建立預(yù)警機制,提升健康教育水平。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是心理健康知識的傳播者,大多藝術(shù)類學(xué)生對心理健康知識不了解,這就要求輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中利用有限的時間傳播心理健康知識,讓學(xué)生了解自我,悅納自我。四、 結(jié)束語藝術(shù)類的學(xué)生具有獨特、復(fù)雜的心理特點,特別是“90后”“00后”的特殊階段,輔導(dǎo)員在開展心理健康教育時面臨著多重困難,但我們?nèi)匀恍枰餐μ剿鬟m合于藝術(shù)類學(xué)生的心理健康教育模式,將

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