2022年05-07《穿越迷宮》教學(xué)設(shè)計

1、第7課穿越迷宮一、教學(xué)目標與要求1. 知識與技能（1）掌握用多種方式控制角色。（2）掌握多種偵測和條件判斷的手段。（3）運用多類偵測和條件判斷，創(chuàng)作游戲。2. 過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、修改、運用、創(chuàng)作的過程。使學(xué)生理解條件判斷語句在生活情境中應(yīng)用方法， 讓學(xué)生初步感知任務(wù)設(shè)計的基本方法和思路。理解小貓在“穿越迷宮”中經(jīng)歷的過程。在活動中充分地體驗、感知，在完成本任務(wù)的過程中要引導(dǎo)思考、猜測、實踐與總結(jié)。3. 情感態(tài)度與價值觀通過scratch 游戲作品的制作體驗結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，勇于探究的精神，在活動中體驗成功與喜悅的情感，從而增加對scratch 的學(xué)習(xí)興

2、趣。4. 行為與創(chuàng)新在完成任務(wù)的同時， 不斷創(chuàng)新與實踐， 并運用偵測與條件判斷創(chuàng)作故事或游戲。二、教學(xué)重點與難點1. 重點： 理解偵測與條件判斷的含義。2. 難點： 運用偵測與條件判斷創(chuàng)作故事或游戲。三、教學(xué)方法與手段以學(xué)生自主和合作探究學(xué)習(xí)為主，教師演示講解為輔。四、課時安排安排1課時。五、教學(xué)準備計算機網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、小貓走迷宮的錄像。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，

3、共 4 頁 - - - - - - - - -六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入教師：記得前段時間我們觀賞了馬戲團小丑的表演，同學(xué)們還記得嗎？那么他們還有什么表演呢？接下來讓我們一起去看一看吧！讓學(xué)生看一段小貓走迷宮的錄像。同時讓學(xué)生思考， 如果讓你在 scratch 中創(chuàng)編這個 “小貓走迷宮” 游戲你需要做些什么？學(xué)生：設(shè)置角色和場景、編寫腳本、調(diào)試和優(yōu)化腳本、拓展腳本。【設(shè)計意圖】 一是營造學(xué)習(xí)氛圍， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 二是思考如果要用scratch 創(chuàng)編的話要如何設(shè)置。（二）知識新授1. 設(shè)置場景（舞臺）和角色教師：下面就讓我們把小貓請到scratch 的舞臺中，表演穿越迷宮。首先需要把舞臺

4、設(shè)計成迷宮，并增加成功到達的標識紅色箭頭。學(xué)生自主操作后交流操作心得?！驹O(shè)計意圖】 通過說一說、 試一試，讓學(xué)生感知小貓初始位置和方向確定及小貓跟隨鼠標的腳本設(shè)置。教師歸納總結(jié)：（1）桌面上雙擊小貓圖標，打開scratch 2.0。（2）自己動手（ diy）把舞臺設(shè)置成迷宮。（可以學(xué)生自己創(chuàng)作，不過要提醒簡單，也可以用現(xiàn)成的迷宮圖片導(dǎo)入）此環(huán)節(jié)特別要引導(dǎo)學(xué)生注意： 腳本通過顏色判斷是否碰到迷宮墻的條件相對比較有效，因此迷宮創(chuàng)作盡量用一種顏色來完成。 （這部分也可以先在這里作鋪墊，到后面“碰到迷宮的墻壁”部分再反過來修改，或許教學(xué)更有效）【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)要運用顏色進行偵測判斷，因此在教學(xué)中，

5、 要引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試，掌握為何要用顏色來偵測判斷。（3）導(dǎo)入新角色 紅色箭頭，并將設(shè)置好小貓的大小。（4）引導(dǎo)學(xué)生思考，小貓開始需要一個初始位置，讓學(xué)生運用已學(xué)的知識來完成。 （運用“動作”模塊中的“x、y坐標值”控件）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -【設(shè)計意圖】 學(xué)生思考，腦子里構(gòu)建簡單的腳本流程圖。2. 小貓開始走迷宮（1）教師：剛才

6、老師看到同學(xué)們都已經(jīng)把你們心目中的迷宮設(shè)置好了。那小貓就要通過跟隨鼠標指針在迷宮中前進了。大家思考一下，需要用到哪些控件？學(xué)生嘗試操作后，交流。學(xué)生歸納：需要用到“如果那么” 條件判斷控件，“偵測角色” 控件， “移動”控件和面向“鼠標指針”控件等。學(xué)生自主嘗試搭建腳本。期間嘗試不加和加面向“鼠標指針”控件，腳本運行有什么不同？學(xué)生嘗試獲取小貓移動最穩(wěn)、最合適的步長?！驹O(shè)計意圖】 通過自主探究和嘗試， 讓學(xué)學(xué)生獲取小貓初始位置及小貓跟隨鼠標的腳本設(shè)置。（2）教師：如果碰到墻壁就停止，達到紅色箭頭處，表演就視為成功，否則表演為失敗，腳本隨即執(zhí)行結(jié)束。思考一下，需要用到哪些模塊？學(xué)生合作探究嘗試操

7、作后，交流。學(xué)生歸納需要用到 “如果那么” 條件判斷控件， “偵測顏色” 控件，停止“全部”控件等?！驹O(shè)計意圖】 通過比較，進一步明確此處加面向“鼠標指針”控件的重要性以及設(shè)置移動步數(shù)為多少，小貓移動得最穩(wěn)？學(xué)生再次調(diào)試和修改搭建的腳本。 特別比較鼠標跟隨，偵測地是鼠標（角色） ，這里偵測是顏色，嘗試一下有什么區(qū)別。【設(shè)計意圖】 通過合作探究認識多種偵測特別是這里要用的顏色偵測，以及與條件判斷控件的組合使用。（3）教師：小貓和我們克服艱難險阻終于成功穿越了迷宮，那怎樣才能判斷到達“終于”呢？學(xué)生通過判斷“是否遇到紅色箭頭”？（來判斷是否順利到達）教師：那這里是用“偵測角色”還是“顏色”控件呢？

8、學(xué)生： “偵測角色”控件。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -教師：請學(xué)生使小貓成功到達紅箭頭，還需要用到的控件拖動到腳本區(qū)中，自主嘗試搭建腳本。學(xué)生調(diào)試交流，優(yōu)化腳本。教師巡視引導(dǎo)，歸納?！驹O(shè)計意圖】 通過角色和顏色偵測對比， 讓學(xué)生進一步掌握兩者偵測的不同和適用的對象。 此處正好把剛剛學(xué)到的多種偵測方法學(xué)以致用，起到溫故而知新的作用。3.

9、 展示和游戲（1）每組選出一個作品，全班展示。 （自己介紹作品的優(yōu)點，學(xué)生互評）（2）在互評的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試操作，比一比哪一份作品能讓小貓更快地到達紅色箭頭。（誰的作品最優(yōu)化）【設(shè)計意圖】 通過展示和游戲， 讓學(xué)生真正體驗?zāi)_本的最優(yōu)化。通過自主探究讓學(xué)生進一步掌握和靈活運用多類偵測和判斷條件的綜合運用。4. 學(xué)生自主拓展（1）限制時間學(xué)生合作探究，展示，互評，教師引導(dǎo)并總結(jié)。（2）用鼠標控制小貓移動教師：我們能不能編寫一個用方向鍵控制小貓穿越迷宮的腳本呢？試試看！和你的小伙伴們交流交流！學(xué)生討論、實踐。全課小結(jié)：今天我們運用了“顏色偵測”和“如果那么”作為條件來控制小貓走迷宮的運動， 真是一件非常有趣的事。 請同學(xué)們再次思考， 運用這個原理我們還能做些什么？下節(jié)課我們一起來實踐一下吧！【設(shè)計意圖】 承上啟下，便于學(xué)生更牢固的掌握知識。【教案設(shè)計：朱益（蘇州市敬文實驗小學(xué)）